Материал: 877

−развивать волю и самостоятельность;

−развивать наблюдательность, познавательный интерес, самостоятельность;

−развивать профессиональную наблюдательность, память, широту кругозора;

−развивать навыки познавательной деятельности;

−развивать навыки анализа полученных результатов, умение делать выводы.

Цель воспитания предполагает формирование у учащихся опреде-

ленных свойств личности и характера. Воспитательные задачи исходят из содержания учебного материала, они выполняются в системе всего занятия, незаметно, но планомерно действуя на сознание учащихся.

Воспитательные цели (возможные варианты):

−воспитывать организованность, культуру поведения;

−воспитывать внимание, наблюдательность, умение слушать;

−воспитывать бережное отношение к материалам, технике и т.д.;

−воспитывать любовь к своей профессии;

−воспитывать сознательную дисциплину и аккуратность;

−воспитывать целеустремленность, умение доводить дело до конца;

−воспитывать чувство ответственности;

−воспитывать активную жизненную позицию;

−воспитание уважения к труду;

−воспитание положительного отношения к получению знаний.

3. Определить тип занятия (комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления и развития знаний умений и навыков, урок формирования умений и навыков, урок повторения, урок проверки знаний).

4. Вид занятия (урок-лекция, лабораторно-практическая работа, практическое занятие, урок-экскурсия, контрольное занятие).

5. Выбор методов обучения (словесные, наглядные, практические и

т.д.).

6. Спланировать учебный материал занятия:

а) подобрать по теме занятия литературу. Если речь идёт о новом теоретическом материале, в список может включить обязательный учебник, энциклопедическое издание, научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который поможет решить поставленные задачи наиболее простым способом;

б) подобрать учебные задания, целью которых является:

-узнавание нового материала;

-воспроизведение;

-применение знаний в знакомой ситуации;

11

-применение знаний в незнакомой ситуации;

-творческий подход к знаниям;

в) упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Подготовить три набора заданий:

-задания, подводящие учащихся к воспроизведению материала;

-задания, способствующие осмыслению материала студентом;

-задания, способствующие закреплению материала студентом;

г) подготовить оборудование для занятия. Составить список необходимых наглядных пособий, приборов, ТСО;

д) спланировать контроль за деятельностью учащихся на занятии, для этого продумать: что контролировать, как контролировать, как использовать результаты контроля.

7.Определить форму работы на занятии (фронтальная, группо-

вая, индивидуальная).

Определить в какой последовательности будет организована работа с учебным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся, чтобы внутренние связи между этапами занятия сохранились. Необходимо найти такую форму организации занятия, которая вызовет активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

8.Описать ход занятия. Структурировать занятие по этапам, ука-

зать время, планируемое на каждый этап. Записать прямую речь педагога и предполагаемые ответы учащихся, полный текст нового материала, задания для учащихся и алгоритмы выполнения заданий.

9.Выбрать домашнее задание к следующему занятию. Домашние задания можно дать на любом из этапов занятия в зависимости от учебной ситуации. Этот этап имеет важное значение, так как необходимо определить цели самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания) и разъяснить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

10.Подведение итога занятия. Продумать, как обобщить то новое,

что узнали на занятии, как резюмировать основную информацию, какие вопросы можно при этом задать учащимся. При подведении итога проводится выставление оценок или общая оценка работы учебной группы.

Проводимое занятие должно отвечать ряду требований:

1.Занятие должно быть интересным для учащихся. Для этого необходимо тщательно продумывать его, подбирать оригинальные примеры, аналогии, интересные или поучительные факты по теме подготавливаемого занятия, которыми так богата история и современная жизнь. Практикант должен помнить правило опытных педагогов, согласно которому самый лучший экспромт тот, который подготовлен заранее.

2.Занятие должно объединять педагога и обучающихся. Для этого нужно с самых первых минут дать обучаемым почувствовать себя соавто-

12

рами процесса обучения. Тогда на занятии создается атмосфера взаимопонимания и доброжелательности.

3. На любом занятии безделье – бич для дисциплины. На занятии, где все заняты и работают, нет проблем с дисциплиной и порядком. Такой результат достигается при четком планировании и полном обеспечении занятия учебно-материальной базой производственного обучения.

Чтобы данные пожелания не остались нереализованными, студентпрактикант после проведенного пробного занятия должен сам себе честно ответить на вопрос: хотел бы он два часа (во время занятия теоретического (производственного) обучения) просидеть на своем занятии? Если вы пришли к отрицательному ответу – ищите новые подходы к разработке своих учебных занятий. (В разделе использованы материалы из учебного пособия – Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2008).

После проведения пробного занятия студент-практикант выполняет самоанализ занятия в рабочей тетради. Отметим, что рабочая тетрадь и отчет студента-практиканта в обязательном порядке должна включать сопроводительные материалы: мультимедийную презентацию отчета о прохождении педагогической практики; конспекты всех посещенных и самостоятельно проведенных (пробных) учебных занятий.

2.2. Содержание воспитательной работы

Студенты III курса осуществляют воспитательную работу в качестве помощника классного руководителя в закрепленной за студентамипрактикантами группе учащихся.

В содержание деятельности студента-практиканта в этот период вхо-

дит:

1)на подготовительном этапе практики – знакомство с системой работы классного руководителя (беседа с классным руководителем, ознакомление с планом его работы; посещение воспитательных мероприятий и др.);

2)на основном этапе практики – изучение системы работы классного руководителя (работа с родителями; с учителями-предметниками; организация общения подростков, их деятельности и др.);

3)на протяжении всего периода практики: ознакомление с особенностями учебно-воспитательной системы колледжа – идеями, проблемами, направлениями, перспективами ее развития (беседы с директором колледжа, зам. директора по учебной и воспитательной работе; изучение планов работы колледжа (см. доступные материалы на официальном сайте колледжа); посещение конференций, семинаров, мероприятий и др., проводимых в колледже в период прохождения практики);

13

4)посещение внеклассных воспитательных мероприятий в других группах и их анализ (взаимопосещение воспитательных мероприятий сту- дентов-практикантов);

5)изучение опыта работы внеурочной воспитательной деятельности по предмету и участие в организации и проведении внеклассной работы с учащимися по специальному предмету;

6)помощь классному руководителю в проведении воспитательной работы – организация и проведение коллективных творческих дел, дежурств учащихся (в том числе и по колледжу); ведение классного журнала; беседы с отдельными учащимися и их родителями и др.;

7)помощь активу группы, органам самоуправления в планировании, организации и проведении групповых воспитательных мероприятий;

8)выбор в соответствии с интересами, запросами, уровнем воспитанности учащихся эффективных форм воспитательных мероприятий и самостоятельная подготовка и проведение воспитательного мероприятия с последующим анализом (например, студентом-практикантом могут быть выбраны такие формы работы с учащимися как классный час, этическая беседа, диспут и др.);

9)овладение профессионально-педагогическими умениями и навыками в организации и проведении индивидуальной работы с учащимися,

вопределении конкретных воспитательных задач в группе, планировании работы и самостоятельном ее осуществлении;

10)предъявление учащимся конкретных требований, осуществление контроля за их выполнением, установление с учащимися доброжелательных, уважительных отношений. (В разделе использованы материалы из учебного пособия – Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2008).

Таким образом, в период практики студенты должны в полном объеме участвовать в выполнении воспитательной работы в закрепленной учебной группе. По результатам этой деятельности представляется отчетность, конкретное содержание которой определено в рабочей тетради сту- дента-практиканта.

Стоит отметить, что рабочая тетрадь и отчет студента-практиканта в обязательном порядке должна включать сопроводительные материалы: подробные сценарии проведенных воспитательных мероприятий.

Схема подготовки студента-практиканта

квоспитательному мероприятию

Всоответствии с планом воспитательной работы, студентпрактикант проектирует воспитательное мероприятие по алгоритму:

14

1.Определить форму воспитательного мероприятия (в соответствии с направлением воспитательной работы и целью, которую студентпрактикант собирается достичь в ходе реализации мероприятия).

2.Сформулировать название мероприятия.

3.Определить цели воспитательного мероприятия.

4.Указать время, необходимое для проведения воспитательного мероприятия (можно указывать диапазон: от… и до… мин.).

5.Указать место проведения (если для этого необходимы особые условия, нужно заранее позаботиться об организации).

6.Кратко охарактеризовать целевую аудиторию (указывается контингент учащихся, те, на кого ориентировано мероприятие).

7.Указать оптимальное количество участников мероприятия.

8.Перечислить ресурсное обеспечение мероприятия (необходимый реквизит, дидактические средства, техника, оформление).

9.Продумать поощрение участников (и/или победителей – если мероприятие носит состязательный характер). Данная позиция не является обязательной, но желательно определить, как можно поощрить наиболее активных участников: это не обязательно должно быть материальное поощрение, моральное признание успехов учащихся при всем коллективе так же будет уместным также выделять победителей в разных номинациях – так появляется возможность отметить практически каждого учащегося.

10.Кратко описать общий замысел, основную идею воспитательного мероприятия (описать, в чем заключается суть мероприятия).

11.Подробно описать ход мероприятия. Сценарий представляет собой подробное, пошаговое описание, последовательную запись хода мероприятия. В конспекте преобладает прямая речь педагога. Конспект отражает этапы с обязательной фиксацией отводимого времени, оборудование, задания для учащихся на каждом этапе, фрагменты речи педагога, действия педагога. На отдельных этапах приводят предполагаемые ответы учащихся.

12.Зафиксировать способ осуществления обратной связи с аудиторией по завершению мероприятия. Организаторы опрашивают учащихся о том, что понравилось, запомнилось, какие эмоции они испытывали и т.п.

В зависимости от ситуации, рефлексивный этап можно провести в письменной форме (не более 5–7 минут): учащиеся могут оставить свои отзывы и пожелания организаторам в специально приготовленном блокноте, студенты-практиканты прилагают к сценарию воспитательного мероприятия и сдают руководителю педагогической практики вместе с остальной документацией на проверку.

15