Материал: 596
71
Trainee B: You are a police officer. Talk to Trainee A about an incident in the bar asking him / her about the details of the incident: noise violation, verbal assaults, etc.
Для иллюстрации вербального наполнения предложенных ролей возьмём ситуацию №2.
Police officer (PO): Good morning, sir! Driver (D): Good morning.
PO: Do you know why I have pulled you over?
D: No, I have no idea. What’s the problem? Was I speeding?
PO: No, you were driving at 65 km per hour in a 70 km per hour zone. But you were skidding.
D: Skidding, really? I did not even notice.
PO: Can I see your driving license and your passport, please? D: Here they are.
PO: Sir, did you take any alcohol or any illegal substances?
D: No way, I haven’t even eaten anything since morning. I’ve been driving to have a lunch when you stopped me.
PO: Do you mind taking a breathalyzer test then?
D: If you insist, I don’t mind.
PO: Ok, your breathalyzer test has just come out positive. You will have to undergo toxin screens and blood alcohol level test at hospital.
D: Is that really necessary? I am protesting against it! Why should I go with you?
PO: Because you have broken the law. Besides, can you, please, open the boot of your car for me to be able to inspect it?
D: Do you want to search my car? Why should you? I don’t want you to search my car!
PO: According to the Administrative Code I can inspect your car. D: Go ahead, inspect it!
PO: Ok, let us call these people to be search witnesses. Everything is ok, your car is clear. I am drawing up a report and I am giving you a driving ticket. Wait a bit, I will take you to the hospital for toxin and alcohol tests.
Работа с образцом играет важную роль при обучении как монологической, так и диалогической речи. И речь необязательно идёт о предъявлении текста диалога в качестве образца. Значительно эффективнее с точки зрения отслеживания логики мены коммуникативных ролей во взаимодействии и с позиции развития умений синтеза и анализа предложить слушателям из предложенных в разнобой реплик собрать целостный диалог, отражающий взаимодействие в профессиональной сфере. Или же при оставленных репликах очевидца, подозреваемого, задержанного предложить восстановить ход коммуникативного взаимодействия, определив порядок реплик сотрудника правоохранительных органов. То-
72
гда следующим по уровню сложности этапом будет заполнение реплик сотрудника правоохранительных органов в аналогичных ситуациях без вербальной опоры. В таком случае первый этап включает в себя логическую операцию синтеза коммуникативного взаимодействия, а также при готовом диалоге анализа тех тактик, которые были использованы каждым коммуникантом. Второй этап – это уже этап частичной продукции без словесной опоры, но с отработанной моделью, что значительно облегчает задачу вербализации требуемых реплик. Третий этап – это построение собственного диалога при смене обстоятельств и условий общения. Имеет смысл просить слушателей сначала выполнить это задание в письменной форме, потому что отсроченное возвращение к письменно зафиксированному сценарию развития диалога позволяет отметить те ошибки, которые при работе над коммуникативным каркасом диалогического взаимодействия могут остаться незамеченными.
73
2.4. Обучение письменной речи
Решение вопроса о типах дискурса обусловлено сферами общения, в рамках которых функционируют тексты. Таким образом, большая часть текстов являются образцами педагогического дискурса и юридиче-
ского дискурса.
Л.К. Мазунова говорит об обучении письменной речи как о процессе овладения обучающимся «иноязычным письмом как особой полифункциональной культурой структурирования предметного содержания
и его лингвистической материализации в адекватной жанрово-стилевой форме»1.
Жанровая специфика текстов однозначно обусловлена типовыми коммуникативными актами в рамках указанных сфер общения, в которых и отражаются специфика содержания, формы и коммуникативной функции. Так, применительно к текстам педагогического дискурса, обучение которым входит в программу обучения, речь идёт об аннотации, сочинении и эссе. В приложении к профессионально ориентированной области общения речь идёт о таком жанре, как протолок.
В рамках педагогического дискурса, обслуживающего учебнонаучную сферу общения, одним из жанров официально-делового стиля, в котором письмо часто рассматривается как вспомогательное средство при фактологической обработке информации, является жанр аннота-
ции (краткого изложения).
Мы понимаем аннотацию как результат аннотирования текста. Принимая во внимание тот факт, что тексты, подлежащие аннотированию, могут значительно отличаться по своей дискурсивной природе, мы априори принимаем тезис о том, что структурные компоненты аннотации будут зависимы от характеристик аннотируемого текста и могут отличаться.
Так, например, если в качестве учебной задачи для слушателя предлагается аннотирование научной или исследовательской статьи, профессионально ориентированного по тематическому компоненту текста энциклопедической природы или текста лекции, аннотация в этом случае является реконструктивным типом текста.
Процесс обучения аннотированию тесно взаимосвязан с развитием чтения разных типов: просмотрового и изучающего в первую очередь. Поэтому одним из первых заданий при обучении написанию аннотации должно быть чтение текста и определение его темы (просмотровое чтение), а также чтение текста с последующим выделением главного тезиса (тезисов) и подкрепляющих аргументов и вспомогательных деталей (изу-
1 Мазунова Л.К. Система овладения культурой иноязычного письма в языковом вузе: дис. ... д-ра пед. наук. Москва, 2005. 353 с.
74
чающее чтение). Если для аннотирования предложена научная статья, обязательно нужно отразить результаты исследования. На этом этапе работы с написанием аннотации важно, с одной стороны, осуществить вычленение смысловых вех из текста, а с другой стороны, отработать умение перефразирования информации. Опорой в этом случае могут быть клишированные фразы для передачи содержания (см. разделы 2.2 и 2.3, где для чтения и аудирования как рецептивных видов речевой деятельности приведены списки вводных элементов для передачи содержания прочитанного / услышанного). Кроме того, важным этапом работы над обучением умениям письменной речи является также формирование механизма эквивалентных замен, позволяющего облекать содержание в разные формы без семантических потерь. К наиболее частотным элементам формируемого механизма можно отнести пассивизацию и синонимические замены.
Типовыми заданиями для поэтапного обучения написанию аннотации могут быть вопросы, акцентирующие внимание обучающихся на тех аспектах, которые должны быть отражены в аннотации. Кроме того, можно предлагать задания на обработку конкретных текстовых фрагментов, указывая тип трансформации: передайте основную идею абзаца, используя пассивный залог; замените выделенные слова и словосочетания синонимичными.
Краткое изложение не должно включать анализ прочитанного текста или мнения по поводу излагаемой в тексте точки зрения.
Жанр сочинения, в отличие от резюме, предполагает высказывание авторской точки зрения и её аргументацию. Как правило, логичность изложения является основным критерием оценки.
Работа с планом сочинения при заданной структуре и с конкретными аргументами является обязательным компонентом успешного обучения.
Write a composition (200-250 words) speculating on activities of internal affairs officers in the current context. When preparing your composition, follow the plan given below.
Plan:
1.Making an introduction to the topic.
2.Introducing the first aspect of activities of internal affairs officers.
3.Speculating on the possible solution to the problems or difficulty of finding a solution.
4.Introducing another aspect of activities of internal affairs officers.
5.Speculating on the possible solution to the problems or difficulty of finding a solution.
75
6. Making a conclusion specifying why the two aspects mentioned are so important to note.
На начальном этапе работы над формированием умений написания сочинения как особого жанра целесообразно провести работу с образцом.
Activities of Internal Affairs Officers in the Current Context
Activities of internal affairs officers have been undergoing some dramatic changes recently which are connected with a plethora of factors starting with new crimes which appeared not long ago and finishing with those methods which are presently used in order to solve crimes.
First of all, there has been a wave of different types of cybercrime including fraud and financial crimes such as, for example, identity theft and online bank information theft, or viruses, denial-of-service (DoS) attacks and malware, phishing scams, spamming, cyber-bullying, Internet trolling or even cyber-terrorism. Thus, we can state that the development of modern Internet technologies is contingent with a higher rate in cybercrimes. In its turn it has given rise to the development of cyber forensics, namely cyber expertise, and new tools of fighting against such crimes.
As a general principle the activities of internal affairs officers of different ranks and positions are connected with techniques of crime investigation. For this reason more precise methods of forensic expertise should be noted, specifically mass-spectrometric analysis, microbial forensics, new methods of forensic serology and many others specifically tailored to particular types of crimes.
Another factor underlying the change in the prevailing types of crime is the socio-economic state of affairs. If the living standard is low, if many people live below the poverty line, the natural outcome is a rise in all the types of crime connected with illicit gain. This is what explains such an excessive rate of different types of fraud such as credit fraud, bank fraud, insurance fraud, commercial fraud, entitlement fraud and others. Most importantly, methods of preventing these crimes for the law enforcement officers to apply are limited because they require coordination of the state economic and social policies and the work of law enforcement agencies.
Hence, working out measures aimed at developing and cultivating a set of actions to prevent crime is an ongoing process and it will never stop. On the one hand, there is an increasing number of crimes, on the other hand, methods of preventing and fighting crime are also being elaborated, as well as methods of forensic analysis, all of which contributes to enhancing the efficiency of internal affairs agencies.