отбираются предложения или обороты, предназначенные для обязательного использования обучающимися, и для записи на доске. Перед выполнением этого упражнения преподаватель разъясняет цель работы, обращает внимание обучающихся на рабочие материалы, записанные на доске, показывает, как они должны быть использованы при письме. Во вступительном слове преподаватель может указать обучающимся, что в тексте диктанта содержатся ошибки и что их необходимо устранить согласно рабочим материалам, имеющимся на доске. Затем читается весь текст диктанта, если текст трудный, то преподаватель еще раз прочитывает весь текст, но уже по частям, обращая внимание обучающихся на доску, где отображены рабочие материалы.
Для обучающихся Уфимского юридического института МВД России в качестве текста свободного диктанта можно предложить научные статьи на профессиональные темы, отрывки из речей знаменитых юристов, которые будут отражать практику применения пунктуационных, орфографических, терминологических и стилистических знаний курсантов и слушателей.
Контрольный диктант
Контрольный диктант – это диктант, направленный не только на проверку уровня орфографической и пунктуационной грамотности, но и усвоения обучающимися разделов грамматики или отдельных правил правописания.
Целью контрольного диктанта является определение степени усвоения обучающимися изученного грамматического материала. Текст для контрольного диктанта надо подбирать связный, интересный по содержанию, воспитывающий, понятный обучающимся. Текст не должен быть перенасыщен трудными орфограммами. Диктовать надо медленно и внятно.
Рекомендуется проводить контрольный диктант следующим обра-
зом:
1.Для понимания его общего содержания выразительно прочитать весь текст.
2.Диктовка текста по предложениям. Предложение сначала прочитывается, при этом обучающиеся его не записывают, затем осуществляется запись под диктовку по частям, при этом важно правильно членить предложение на речевые такты, соблюдая соответствующую интонацию и учитывая смысловую связь слов в предложении.
3.Прочтение записанного предложения, в этот момент обучающиеся осуществляют проверку.
4.После написания всех предложений текст проверяется целиком. Одной из основных целей обучения русскому языку является совер-
шенствование орфографической, пунктуационной грамотности, речевых умений и навыков, связанных с анализом и созданием текстов официальноделового стиля. Для более успешного решения речевых задач можно ис-
26
пользовать диктанты с дополнительными заданиями, например с анализом текста.
Диктант и последующий анализ текста представляют собой современную форму обучения, ориентированную на формирование и проверку речевых и грамматических навыков, а также на развитие способности проводить анализ текста. Этот вид диктанта позволяет преподавателю целенаправленно отрабатывать и совершенствовать в единстве и взаимосвязи орфографические, пунктуационные и речевые навыки. Кроме того, тексты диктантов официально-делового стиля помогают формировать у обучающихся профессионально ориентированную языковую компетентность, потребность к речевому самосовершенствованию, способность следовать лучшим речевым образцам.
Диктант с языковым анализом текста рекомендуется проводить в два этапа. На первом этапе для записи текста преподаватель может использовать любой способ диктовки: предупредительный, комментированный, объяснительный, зрительный, подготовительный или разученный диктант и другие формы работы. Необязательно должен быть записан полный текст, возможен лишь его фрагмент. На втором этапе проводится анализ записанного текста, это может быть осуществлено при помощи кратких письменных ответов на поставленные вопросы. Вопросы, как правило, связаны со смысловым, языковым анализом текста. Такая работа может сопровождаться традиционным грамматическим заданием.
С учётом особенностей учебного взвода, направления подготовки обучающихся, необходимости дифференцированного подхода к обучению преподаватель принимает решение, какими заданиями он сопроводит текст диктанта.
Рекомендуемые задания к диктанту
1.Озаглавьте текст.
2.Придумайте свой заголовок, который бы отражал особенность
текста.
3.Определите тип и стиль текста.
4.Разбейте текст на части. Определите средства связи частей тек-
ста.
5.Составьте план текста (простой, сложный).
6.Выделите в тексте смысловые части и озаглавьте их.
7.Укажите средства связи предложений текста.
8.Сформулируйте основную мысль, содержащуюся в тексте.
9.Одним сложным предложением передайте главный смысл текста
10.Выделите предложение, в котором сосредоточена основная мысль, выраженная в тексте.
11.Выразите своё отношение к главной мысли текста
12.Подчеркните ключевые слова текста.
27
13.Найдите предложение, которое может послужить эпиграфом к данному тексту.
14.Определите стиль текста, какие языковые средства характерны для данного стиля речи.
15.Какие черты официально-делового стиля присущи этому тексту.
16.Закончите текст своим рассуждением / Продолжите текст, используя теоретические знания по учебной дисциплине …
17.Напишите эссе на тему … , используя сведения из данного тек-
ста.
18.Подготовьте письменную рецензию на данный текст.
19.Подготовьте вопросы по содержанию текста.
Диктант на орфографическую тему: «Правописание частиц НЕ и НИ»
Мы не можем, не имеем морального права не сделать этого, представить себе, что реально значит эти три года для человека. Это еще не самое тяжкое в судьбе девушки. Если она отбудет трехлетний срок и вернется в Москву, жить ей будет негде. Кассиром она работать не сможет (приговор этому воспрепятствует), другой работы она не знает. Не имея работы, она не может получить ни комнаты, ни места в общежитии. Не останется она бездомной, бесприютной. Ее устроят. Но среди незнакомых людей. В новой, непривычной обстановке. Я не фразы говорю. Каждое слово мое документально основано. Как ни тяжело говорить, но ни разу не посетила она своего сына, ни разу не взглянула на него.
Тайна потому, что ни один из обвиняемых ни в суде, ни на предварительном следствии не говорил ни об организаторской, ни о какой-либо особой роли обвиняемого. Подстрекательница, толкавшая своими сплетнями человека на преступление, остается ни в чем не повинной. Какое бы возмущение ни вызывало поведение подсудимых, основной вопрос – кто совершил преступление.
Контрольный диктант
Средствами оперативно(р…зыскной) деятельности которые способствуют своевременному пр…дупреждению подготавливаемых и быстрому ра…крытию совершенных пр…ступлений р…зыску скрывшихся пр…ступников и лиц пропавших без вести являются оперативная техника служебные собаки и оперативный учет.
Оперативная техника – это определенные группы технических средств (не )гласно прим…няемые органами внутренних дел при осуществлении оперативно(р….зыскных) мероприятий в целях предупреждения ра…крытия пр…ступлений р….зыска скрывшихся пр…ступников и лиц пропавших без вести.
28
Прим…нение технических средств (не) только обеспечивает выявление причин и условий способствующих совершению пр…ступлений но в ряде случаев создает предпосылки для их устр…нения (например оборудование объекта с материальными ценностями средствами охранной сигнализации).
Получе…ая информация подтверждающая пр…частность к совершению пр…ступления в результате прим…нения оперативно(технических) средств (видеозапись фотоснимки кинопленка) создают у оперативного работника убежденность в правильности выдвинутых версий что способствует активизации работы по ра…крытию пр…ступления а в ряде случаев достоверность получе…ых таким образом создает реальную возможность предпр…нять экстренные меры по предупреждению пр…ступлений.
Словарный диктант
Словарный диктант – это диктант, включающий слова с непроверяемыми написаниями, слова на конкретные правила правописания.
Словарные диктанты имеют цель отработать правописание слов на изучаемые орфографические правила. Важная особенность этого вида диктанта в том, что при его проведении можно за короткое время повторить и закрепить большой по объему грамматический материал. Также обучающимся можно предложить осложненную форму словарного диктанта: выписать из текста слова с определенной орфограммой. Образец записи оформляется на доске, после чего обучающиеся самостоятельно выполняют работу. Диктант может быть осложнен дополнительным заданием, например: подчеркнуть гласные, проверяемые и непроверяемые ударением; выделить окончания имён прилагательных и т. д. Данная форма диктанта позволяет выявить у обучающихся осознанное усвоение изучаемого правила правописания.
Словарный диктант по теме «Н и НН в разных частях речи»
Законность, изгнанный, косвенный, пониженный, повинность, вареник, мороженое, ответственный, сдержано, родственник, низменные, путаник, обязанный, искренний, временно, ветрено, незаконно, подстреленный, стреляный, карманный, серебряный, золоченый, мошенник, ценности.
Словарный диктант по теме «Слова с удвоенными согласными»
Агрессор, аккуратный, аннулировать, антенна, труппа, апелляция, ассоциация, эпиграмма, бассейн, аттестат, аттракцион, балл, баррикада, беллетристика, ванна, грипп, группа, дискуссия, иллюминация, интеллигенция, оппонент, касса, кассета, коллектив, колосс, коллегия, программа, колонна, комиссия, профессия, комментарий, коммунизм, миссия, аппетит, пропеллер, коммюнике, компрессор, аппарат, бюллетень, компромисс, конгресс, концессия, баллотировка, корреспондент, троллейбус, кристалл, масса, территория, металл, миллион, режиссер, оккупация, параллель, пассажир, баллон, пассивный, перрон, пессимизм, оппозиция, ассистент, ил-
29
люстрация, пресса, профессия, процесс, рессора, сумма, теннис, кристаллический, терраса, террор, тонна, телеграмма, трасса, туннель, хоккей, шоссе, прогресс, экспрессия, эффект.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕДАКТИРОВАНИЮ ТЕКСТОВ СЛУЖЕБНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
Постоянное совершенствование прикладного программного обеспечения и быстрый прогресс компьютерных технологий и значительно облегчили работу с официальными и служебными документами. Текстовые редакторы орфографию и грамматику проверяют автоматически, внося необходимые изменения в официальные тексты. Однако полагаться на возможности вычислительной техники не нужно. Искусственный интеллект, несмотря на огромную производительность компьютеров, во многом уступает возможностям человека. К сожалению, программы для автоматической проверки и редактирования текстов обнаруживают не все опечатки или замену предлогов, не определяют ошибочные даты и некорректное написание собственных имен.
Деловые письма, служебная переписка, информационные справочники, отчёты, инструкции, приказы и другие виды документации подчиняются правилам официально-делового стиля. В его основе лежит точное изложение информации, исключающее любые неясности или иное толкование. Если в официальных или служебных документах содержатся неточности и ошибки, то это осложняет коммуникативное взаимодействие между участниками и требует дополнительных разъяснений или уточнений. Некорректные сведения в документации могут нанести серьёзный вред репутации отдела и подорвать её имидж, а в некоторых случаях причинить материальный ущерб для тех, кому предназначена информация. Поэтому деловая документация подлежит редактированию – проверке текстов на предмет опечаток, смысловых и грамматических ошибок с последующим устранением всех выявленных неточностей.
Когда полностью сохраняется содержание текста и смыс, при котором допускается внесение серьёзных изменений в оригинальные материалы, редактирование текстов в официальных документах может носить стилистический характер. Если в первом случае от исполнителя требуется серьёзные познания в предметной области и владение специфической терминологией, то во втором – идеальная грамотность. Основополагающими в
работе редактора являются |
такие критерии, как однознач- |
ная интерпретация оригинальных |
текстов, точные определения, ясный |
смысл и лаконичное изложение материала. В документах официальной и деловой направленности это является отличительной особенностью.
Если классической ошибкой стилистического характера в обычных текстах и статьях считается частое повторение слов и выражений, то с официальными документами всё обстоит иначе. Специфические термины
30