Однако каждый индивид наделен только ему свойственными чертами внешности, свойствами психики; специфика общественных условий жизни и образа деятельности человека, также определяет особенности его индивидуальных признаков и свойств. Все это фиксируется в понятии «индивидуальность». Индивидуальность можно опре-
делить как совокупность черт, отличающих одного индивида от другого; причем различия проводятся на самых разных уровнях:
-биохимическом (цвет кожи, глаз, структура волос);
-нейрофизиологическом (структура тела, фигура);
-психологическом (черты характера, уровень эмоциональности) и т.д.
Понятие личность вводится для выделения «надприродной», или социальной
сущности человека и индивида. Понятие личность помогает охарактеризовать в человеке социальное начало его жизнедеятельности, те свойства и качества, которые человек реализует в социальных связях, социальных институтах, культуре, т.е. в общественной жизни и в процессе взаимодействия с другими людьми.
Личность – это единичный человек как система устойчивых качеств, свойств, реализуемых в социальных связях, социальных институтах, в культуре, в социальной жизни.
Личность – это любой человек, а не только выдающийся, талантливый, потому, что все люди включены в общественные отношения.
Личность – это совокупность социальных свойств человека, результат общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений.
Основная проблематика социологической теории личности связана с про-
цессом формирования личности в связи с функционированием социальных общностей, изучением взаимоотношений личности и общества, регуляции социального поведения личности.
В структуре личности выделяются две подсистемы: отношения с внешней средой и внутренний мир личности. Совокупность связей с внешней средой представляет собой базис личности, он определяет формирование и развитие ее внутреннего мира. В социологии рассматривается целый набор элементов внутренней структуры личности, определяющий готовность к тому или иному поведению: потребности, интересы, цели, мотивы, ценностные ориентации, установки, диспозиции.
Понятие «личность» употребляется только по отношению к человеку, и притом, начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не говорим личность новорожден-
ного, понимая его как индивида. В отличие от индивида личность не обусловлена генотипом: личностью не родятся, личностью становятся.
Личностные черты индивида долгое время в науке приписывались наследственности. Однако это оказалось неверно. Например, врожденная гениальность автоматически не гарантирует того, что из человека получится выдающаяся личность. Решающую роль здесь играет социальная среда и атмосфера, в которую попадает, родившись человек.
Понятие и виды социализации
Процесс, включения индивида в мир общества, процесс, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешного функционирования в данном обществе называется социализацией.
Социализация – это процесс вхождения человека в общество.
Наиболее распространенными формами, описывающими процесс социализации,
являются адаптация и интеграция.
Адаптация означает пассивное приспособление человека к социальной среде и ее требованиям. Она характерна для общественных систем с тоталитарным государст-
21
венным строем. Однако адаптивный характер взаимодействия с обществом может быть обусловлен и самой, личностью, ее биопсихологическими или социальными ограничениями. Например, недостаточно развитыми волевыми качествами человека или низким уровнем интеллекта, сдерживающими развитие самосознания личности.
Интеграция предполагает активное взаимодействие индивида со средой, в которой человек делает сознательный выбор и которую он способен изменить, когда в этом есть необходимость и целесообразность. Как правило, такая форма взаимодействия человека с обществом характерна при демократическом устройстве государства, а также при «открытом» типе личности, ориентированном на соотношение индивидуальных и общесоциальных ценностей в сознании и поведении. В этом случае определяющую роль во взаимодействии с социальной средой играет индивид.
Социализация – это непрерывный процесс, который происходит в течение всей жизни человека и включает в себя два этапа: первичную социализацию в детском возрасте и вторичную социализацию, или ресоциализацию. Но наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности.
Под ресоциализацией понимают усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних недостаточно усвоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие виды деятельности – от занятий по исправлению навыков чтения до обучения студентов в вузах и профессиональной переподготовки рабочих.
Основные теории социализации
Каким образом происходит социализация личности? Личности людей формируются в процессе их интеракции друг с другом. На характер этих интеракций оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес. Например, в
нашем обществе ценится стройность, поэтому у стройных в большей мере развито чувство собственного достоинства, чем у полных.
Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребенок, выросший в условиях голода, обычно отстает от своих сверстников выросших в деревне по физическому развитию.
Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным аспектом формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников. В прошлом веке психологи и социологи предложили ряд теорий, объясняющих, каким образом на основе взаимодействия различных факторов – физических качеств, окружающей среды, индивидуального опыта и культуры – происходит формирование неповторимой личности.
Наибольшую известность получили теории Ч. Х. Кули и Дж. Г. Мида, З. Фрейда, Ж. Пиаже, Л. Колберга.
Теория социализации Ч. Х. Кули и Дж. Г. Мида. Чарлз Хортон Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций люди создают свое «зеркальное Я». «Зеркальное Я» состоит из трех элементов:
-того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие (Я уверен, что люди обращают внимание на мой новый автомобиль);
-того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что, видят (Я уверен, что им нравится мой новый автомобиль);
-того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других (уверен, что я не продам его в ближайшее время).
Эта теория придает важное значение нашей интерпретации мыслей и чувств других людей. Американский психолог Джордж Герберт Мид пошел дальше в своем
22
анализе процесса развития нашего «Я». Как и Кули, он считал, что «Я» – продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими людьми. В начале, будучи маленькими детьми мы не способны объяснять себе мотивы поведения других.
Научившись осмысливать свое поведение, дети делают тем самым первый шаг в жизнь. Научившись думать о себе, они могут думать и о других; ребенок начинает приобретать чувстве своего «Я».
По мнению Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии.
Первая – имитация. На этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Маленький мальчик может «помогать» родителям вычистить пол, таская по комнате свой игрушечный пылесос.
Затем следует игровая стадия, когда дети понимают введение как исполнение определенных ролей: врача, автогонщика и т.д.; в процессе игры они воспроизводят эти роли.
Переход от одной роли к другой развивает у детей способность придавать своим мыслям и действиям такой смысл, какой придают им другие члены общества, – это следующий важный шаг в процессе создания своего «Я».
Третий этап, по Миду, стадия коллективных игр, когда дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. Например, каждый игрок бейсбольной команды придерживается правил и игровых идей, общих для сей команды и всех игроков в бейсбол. Эти установки и ожидания создают образ некого «другого» – безликого человека со стороны, олицетворяющего общественное мнение. Следование правилам игры в бейсбол подготавливает детей к усвоению правил поведения в обществе, выраженных в законах и нормах. На этой стадии приобретается чувство социальной идентичности.
Теория развития личности З. Фрейда
Теория развития личности, разработанная Зигмундом Фрейдом, в какой-то мере противоположна концепции Мида, поскольку основывается на убеждении, что индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом. Согласно Фрейду, биологические побуждения (особенно сексуальные) противоречат нормам культуры и социализация есть процесс обуздания этих побуждений.
Теория Фрейда выделят три части в психической структуре личности: Ид («Оно»), Эго («Я») и Суперэго («сверх-Я»). Ид («Оно») – источник энергии направленной на получение удовольствия.
При высвобождении энергии ослабляется напряжение и личность испытывает чувство удовольствия. «Оно» побуждает нас к сексу, а также осуществлять такие функции организма, как прием пищи и т.д. Эго («Я») контролирует поведение человека, в какой-то мере напоминая светофор, помогающий личности ориентироваться в окружающем мире. Эго руководствуется главным образом принципом реальности. Эго регулирует выбор подходящего объекта, позволяющего преодолеть напряженность, связанную с Ид. Например, когда Ид испытывает голод, Эго запрещает нам употреблять в пищу автомобильные шины или ядовитые ягоды. Суперэго («сверх-Я») – это идеализированный родитель оно осуществляет нравственную или оценочную функцию. Суперэго регулирует поведение и стремится усовершенствовать его в соответствии со стандартами родителей, а в дальнейшем и общества в целом.
Эти три компонента активно воздействуют на формирование личности ребенка. Дети должны следовать принципу реальности, ожидая, пока представится подходящее время и место, чтобы уступить напору Ид. Они должны также подчиняться моральным требованиям, предъявляемым родителями и собственным формирующимся Суперэго.
23
Эго несет ответственность за поступки, поощряемые или наказываемые Суперэго, в связи с этим человек испытывает чувство гордости или вины.
Понятие «агентов социализации»
Процесс социализации происходит всегда при чьей-то посторонней помощи. Родители, друзья, учителя заинтересованы в том, чтобы, скажем, ребенок, друг, школьник осваивали определенные социальные роли и выполняли их. Помощниками в процессе социализации выступают не только люди, но и учреждения и какие-либо социальные факты. Их называют агентами социализации.
Агенты социализации – это институты, социальные факты, отдельные люди и группы людей, которые способствуют социализации.
Вцелом агентов социализации мы можем разделить на агентов первичной социализации и агентов вторичной социализации.
Агенты первичной социализации – родители, братья и сестры, бабушки и дедушки, все остальные родственники, друзья семьи, сверстники, учителя, врачи, тренеры и т.д. – все те люди, кто связан с индивидом тесными личными отношениями.
Вторичная социализация относится к опосредованному, или формальному, окружению и состоит из воздействий учреждений и институтов; еѐ осуществляют люди, связанные формально-деловыми отношениями. Поэтому агентами вторичной социализации являются, например, представители администрации школы, вуза, предприятия, армии, сотрудники средств массовой информации, партий, суда и т.д.
Роль первичной социализации велика на ранних этапах жизни, а вторичной – на поздних. Первичную социализацию осуществляют те, кто связан с нами тесными личными отношениями, а вторичную – те, кто связан формально-деловыми отношениями. Тот же учитель, если между ним и учеником нет доверительно-личных отношений, оказывается среди агентов не первичной, а вторичной социализации. Милиционер всегда выступает в роли вторичного социализатора.
Агенты вторичной – социализации влияют в узком направлении, они выполняют одну – две функции. Школа дает знания, предприятие – средства существования, церковь – духовное общение и т.п. Напротив, агенты первичной социализации универсальны, они выполняют множество разных функций: отец исполняет роль добытчика средств существования, опекуна, воспитателя, учителя, друга. Сверстники выступают в роли партнеров по играм и квазиродителей: старшие дети опекают и заботятся о младших.
Агенты социализации различны в зависимости от жизненного цикла человека: Младенческие годы - агент социализации семья, родители. Детство и юность (школьные годы) – агенты: учителя, сверстники, тренеры в спортивных командах, телевидение, кино, музыка. Для студентов агент социализации – институт. Для работающих – работа. Вступление в брак, рождение детей – эти события также выступают агентами социализации.
Всреднем возрасте возникает ситуация, при которой человек начинает терять свои индивидуальные отличия, и приобретает черты группы, к которой он принадлежит.
Социальный статус и социальные роли
Социализацию можно рассматривать и как процесс накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих их социальным ролям.
Общение между людьми в культуре происходит на уровне межличностного взаимодействия. Люди сложны. Проступки одного человека отличаются от поступков других людей. В различных ситуациях разные люди ведут себя по-разному. Мы ведем себя по-разному с родителями, с близкими друзьями, с незнакомыми людьми. Каждый
24
человек занимает несколько позиций в обществе. Например, молодой человек может быть спортсменом, студентом, сыном, мужем.
Социальная позиция человека, связанная с определенными правами и обязанно-
стями называется социальным статусом.
Каждого человека можно охарактеризовать «статусным набором». Статусный набор – совокупность всех статусов, занимаемых данным индивидом. Это понятие введено американским социологом Р. Мертоном. Человек может иметь ряд статусов, но лишь главный из них определяет его положение в обществе.
Главным выступает тот статус, который определяет стиль жизни, круг общения, манеру одеваться и т.д. Часто главный статус человека определен его работой.
Статусы делятся на «приписанные» (аскриптивные) и «достигнутые» (приобретенные).
Аскрипция означает получение статуса благодаря внешним, неконтролируемым со стороны человека характеристикам (возраст, пол, национальность, место рождения, фамилия семьи и т.д.). Например, человек с черным цветом кожи с момента его появления на свет приобретает статус негра.
Приобретенные статусы анализируются с помощью профессиональных, экономических, политических критериев. Приобретенный статус определяется тем, что человек достиг в своей жизни. Статус жены приобретается после того как женщина вступает в брак. Статус ученого приобретается после защиты диссертации.
Люди с определенными статусами играют в обществе определенные роли. Со-
циальная роль – совокупность требований, предъявляемых обществом к лицам, занимающим определенную социальную позицию (имеющим определенный социальный статус).
Роль – ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека Роль студента полностью определяет поведение молодого человека, связанное с
установленными правами и обязанностями студента. Статус обычно включает в себя несколько ролей. Человек, имеющий статус преподавателя по-разному ведет себя со студентами, с другими преподавателями факультета, с ректором.
Совокупность ролей, соответствующих конкретному статусу, называется ролевым набором.
Роль человека определяется тем, что ожидают от него другие люди. Ожидается, что родители должны заботиться о своих детях, что школьники должны ходить на занятия и учить уроки. Невыполнение роли вызывает отрицательную реакцию окружаю-
щих. Американский социолог Т. Парсонс определил, что любая роль может быть описана при помощи пяти основных характеристик:
Масштаб. Некоторые роли ограничены строго определенными аспектами взаимодействия (роль милиционера, врача, преподавателя) – это роли мелкого масштаба. Другие роли имеют несколько аспектов взаимодействия, например, роль матери.
Эмоциональность. Степень эмоциональной включенности в роль. Например, роль актера предполагает высокий уровень эмоциональности, а роль милиционера – низкий уровень эмоциональности.
Способ получения. Один человек предпринял какие то усилия, чтобы достигнуть определенной роли (Например, роль преподавателя высшего учебного заведения); роль другого человека обусловлена предписанным статусом (Например, роль ребенка, юноши).
Формализация. Некоторые роли предусматривают взаимодействия с людьми в соответствии с установленными правилами. Отдел кадров обязан выдать вам студенческий билет на определенный срок и потребовать вернуть его после окончания вуза. Если вы его не вернете, заплатите штраф, – это формальные или предписанные отноше-
25