содержательность исследования определяется не только культурой мышления, но и культурой речи пишущего.
Реферат должен быть написан научным стилем речи, при котором следует учитывать прежде всего лексику научной речи (выразительность научной речи создается ее логической точностью, выбором из близких языковых вариантов общелитературных слов наиболее точного, максимально соответствующего задаче. Наиболее типичными ошибками, нарушающими смысловую точность речи, являются: употребление слов без учета требований контекста; неудачный выбор синонима; употребление многозначных слов, способных привести к двусмысленности высказывания; пропуск необходимых в контексте слов; использование лишних слов, выражений, создающих речевую избыточность, затрудняющих восприятие смысла; употребление элементов официально-делового стиля – канцеляризмов), морфологические средства языка научной речи (для научного стиля характерна регулярность использования тех частей речи и их форм, которые связаны с выражением отвлеченнообобщенных значений, отвечают требованиям объективности и точности выражения. Этим требованиям отвечают прежде всего существительные и прилагательные, глагол в научной речи лексически ослаблен, абстрагирован. Распространенными ошибками являются нарушения норм согласования и управления; неправильный выбор предлога; ошибки в образовании степеней сравнения имен прилагательных и наречий) и особенности синтаксиса научных текстов (в научной речи уместны простые двусоставные предложения, часто осложненные однородными членами предложения, обособленными конструкциями – причастным и деепричастным оборотами и т.д. – вставными конструкциями. Из сложных предложений более употребительны сложноподчиненные с четко выраженной союзной связью. Распространенной ошибкой является нарушение норм лексической сочетаемости; нарушение порядка слов в предложении или порядка расположения его частей; нарушение норм употребления причастных и деепричастных оборотов; усложнение структуры предложения).
Общие требования и правила оформления рефератов учитывают:
– последовательность изложения материала (введение, в кото-
ром дается краткая характеристика актуальности исследования, отмечается уровень современного состояния изученности вопроса, формулируется цель и задачи исследования, характеризуется
28
исходная информация; основная часть, содержащая главы, в которых изложено основное содержание и результаты исследования; заключение, в котором подводится итог и дается оценка результатов исследования);
–оформление цитат (цитирование является обязательной частью исследования, цитируемый материал должен приводиться в кавычках, точно по цитируемому тексту, в той грамматической форме, в какой он дан в источнике). Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения мысли автора и обозначается многоточием. Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая сноска), который указывается после цитаты в квадратных скобках, содержащих порядковый номер источника в библиографическом списке и номер страницы в цитируемом источнике, например, [6, с. 79];
–использование библиографической ссылки, под которой подра-
зумеваются формализованные библиографические сведения без всяких отсылок, обеспечивающие идентификацию и поиск определенного документа. В тексте реферата могут быть использованы библиографические ссылки одного из двух видов: внутритекстовые, помещенные в тексте документа в круглых скобках, или подстрочные, вынесенные из текста вниз полосы документа (в сноску).
Примеры библиографических ссылок приведены в прил. 1;
–оформление списка использованной литературы (список ис-
пользованной литературы должен включать все литературные и другие информационные источники, упомянутые в тексте или использованные в процессе исследования). Библиографический список в реферате должен содержать не менее пяти источников. Образцы библиографического описания источников приведены в прил. 2;
–порядок общего оформления реферата:
титульный лист (образец оформления титульного листа см. в прил. 4);
29
оглавление (образец оформления см. в прил. 3);
основная часть;
заключение;
список использованной литературы;
приложение;
– объем реферата (студенческая научно-исследовательская работа может быть рукописной или печатной, набранной 14 кеглем с полуторным интервалом. Объем работы составляет 25 – 30 страниц рукописного текста или 20 – 25 страниц печатного текста).
Примерные темы реферативных работ по дисциплине «Педагогические технологии»
1.Подходы к пониманию технологии обучения.
2.Педагогические теории в России 1920 – 1930 гг.
3.Основные направления развития технологии в профессиональном образовании.
4.Современные инновационные школы в России.
5.Основные направления современной зарубежной педагогики.
6.Теоретические основы витагенного обучения.
7.Голографические технологии в педагогике.
8.Идея проблемного обучения в истории педагогики.
9.Технология дифференцированного обучения.
10.Педагогика творчества.
11.Проблема активности личности в обучении.
12.Вальдорфская школа.
13.Интернет-коммуникации в образовании.
14.Метод модерации в профессиональном образовании.
15.Метод игрового производственного проектирования в профессиональном образовании.
16.Теория и классификация игр в обучении.
17.Программирование как аспект повышения качества обучения.
18.Технология полного усвоения знаний.
19.Особенности диалоговых технологий обучения.
20.Проблемы интегрированного обучения.
21.Готовность преподавателя к технологизации обучения.
22.Проблема управления педагогическими технологиями.
23.Диагностика результативности педагогической технологии.
24.Технологизация образовательного процесса (опыт отечественной
изарубежной профессиональной школы).
30
3. ПОРТФОЛИО СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Под портфолио в педагогической литературе понимается совокупность документированных индивидуальных учебных достижений студентов, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки и определяющих их образовательный рейтинг. Другими словами, портфолио - это индивидуальный, персонально подобранный студентом пакет материалов, коллекция его работ, которые, с одной стороны, представляют его образовательные результаты в продуктном виде, а с другой стороны, содержат информацию, которая демонстрирует не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях студента по сравнению с его предыдущимирезультатами.
Основной смысл учебного портфолио – показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть творческий потенциал. Такая форма оценки позволяет сместить акцент с того, чего студент не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данному предмету лучше всего.
Портфолио позволяет привить навыки анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также способствует формированию самосознания и самоощущения своих результатов и пониманию их динамики.
Компоненты портфолио
Портфолио студента должно представлять собой следующий пакет документов:
1.Титульный лист, в котором отражены фамилия и имя студента, название дисциплины, период создания, ФИО руководителя.
2.Сопроводительное письмо владельца*.
3.Содержание (оглавление).
_______________
* Примечание. Сопроводительное письмо владельца должно быть вдумчивым, объективным, отражающим мысли студента в отношении всей совокупности представленных в портфолио работ (что получилось, что вызвало затруднения, что узнали нового и т.д.), а также рассказывать, как организована информация в портфолио.
31
4. Работы студента:
–учебно-методические (индивидуальные образовательные проекты, выполненные как индивидуально, так и в малых группах на основе заданий для самостоятельной работы к практическим занятиям 1 – 8; другие самостоятельно выбранные и выполненные образовательные проекты; библиография и др.);
–научные (например, реферат, доклад);
–дополнительные (участие и победа во внутренних, межвузовских, республиканских и др. конкурсах научных работ; выступления/презентации на научных/практических конференциях и семинарах и т.д.).
5. Сторонние оценки:
–отзывы руководителя и других педагогов;
–отзывы одногруппников на индивидуальные образовательные проекты и проекты, выполненные в малых группах;
–самоанализ, самооценка.
Оцениваться портфолио будет как по качеству, так и по количеству представленных элементов. К обязательному минимуму элементов, включаемых для оценки, относятся следующие: титульный лист, сопроводительное письмо владельца, оглавление, учебнометодические работы студента, сторонние оценки. При этом наибольшим «весом» в общей оценке будут обладать оценки за учебно-методические работы.
С точки зрения качества представленных элементов будет оцениваться общий внешний вид портфолио и вид отдельно взятых работ, соответствие их оформления требованиям ГОСТ 2.105-95,
ГОСТ 2.106-96, ГОСТ 7.1-2003, ГОСТ Р 7.0.5-2008 и др., качество выполнения того или иного элемента.
Для того чтобы получить зачет по дисциплине «Педагогические технологии» без дополнительного устного собеседования или тестирования, необходимо выполнить следующие условия: систематически участвовать в работе на практических занятиях, собрать не менее 90 % качественно выполненных элементов от указанного выше обязательного минимума и не менее 80 % от общего количества элементов портфолио, а также выполнить итоговую контрольную работу.
32