1. ОБЩАЯ СТРУКТУРА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
1.1. Структура и трудоемкость дисциплины
Организационная структура и трудоемкость дисциплины «Педагогические технологии» приведены в табл. 1.
Таблица 1
Структура и трудоемкость дисциплины «Педагогические технологии»
Тема |
Лекции |
Практически |
СРС |
||
|
|
|
е занятия |
|
|
|
№ |
Кол-во |
№ |
Кол- |
Кол- |
|
лекции |
часов |
практ. |
во |
во |
|
|
|
занят. |
часов |
часов |
Тема 1. Введение. Понятие |
1 |
2 |
1 |
2 |
4 |
педагогической технологии |
|
|
|
|
|
Тема 2. Традиционные |
2 |
2 |
2 |
2 |
4 |
техно-логии обучения и |
|
|
|
|
|
инноваци-онные школы 90-х |
|
|
|
|
|
гг. ХХ в. |
|
|
|
|
|
Тема 3. Технологии модуль- |
3 |
2 |
3 |
2 |
6 |
ного и дистанционного |
|
|
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
Тема 4. Технологии проблем- |
4 |
2 |
4 |
2 |
6 |
ного и проектного обучения |
|
|
|
|
|
Тема 5. Интерактивные |
5 |
2 |
5 |
2 |
6 |
технологии обучения |
|
|
|
|
|
Тема 6. Технологии профес- |
6 |
2 |
6 |
2 |
6 |
сионального обучения, ори- |
|
|
|
|
|
ентированные на действие |
|
|
|
|
|
Тема 7. Технология |
7 |
2 |
7 |
2 |
6 |
самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
Тема 8. Информационные |
8 |
2 |
8 |
2 |
6 |
технологии и их |
|
|
|
|
|
преимущества |
|
|
|
|
|
Подготовка материалов к |
- |
- |
- |
- |
4 |
круглому столу |
|
|
|
|
|
Всего |
8 |
16 |
8 |
16 |
48 |
8
1.2. Темы лекций и практических занятий
Тематика лекций отражена в табл. 2, учебно-тематическое планирование практических занятий – в табл. 3.
|
|
Темы лекций |
Таблица 2 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
Темы лекций |
|
|
Кол-во |
|
п/п |
|
|
|
часов |
|
|
1 |
|
Понятие и структура педагогической технологии |
|
|
2 |
|
2 |
|
Традиционные технологии обучения и их |
|
|
2 |
|
|
|
модификации |
|
|
|
|
3 |
|
Технологии модульного и дистанционного обучения |
|
|
2 |
|
4 |
|
Технологии проблемного и проектного обучения |
|
|
2 |
|
5 |
|
Интерактивные технологии обучения |
|
|
2 |
|
6 |
|
Технологии профессионального обучения, |
|
|
2 |
|
|
|
ориентированные на действие |
|
|
|
|
7 |
|
Технология самостоятельной работы |
|
|
2 |
|
8 |
|
Информационные технологии и их преимущества |
|
|
2 |
|
|
Всего |
|
|
16 |
|
|
|
|
|
Таблица 3 |
|||
|
|
Учебно-тематическое планирование практических занятий |
||||
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
Темы практических занятий |
|
Кол-во |
||
п/п |
|
|
|
часов |
|
|
1 |
|
Технология конструирования учебного процесса в |
|
2 |
|
|
|
|
условиях технологического подхода. Технологическая |
|
|
|
|
|
|
карта занятия |
|
|
|
|
2 |
|
Технология конструирования опорных конспектов |
|
2 |
|
|
3 |
|
Технология конструирования обучающих модулей |
|
2 |
|
|
4 |
|
Организация проблемного обучения |
|
2 |
|
|
5 |
|
Технология конструирования и организации |
|
2 |
|
|
|
|
игродеятельности |
|
|
|
|
6 |
|
Конструирование занятия, ориентированного на |
|
2 |
|
|
|
|
действие |
|
|
|
|
7 |
|
Технология организации самостоятельной работы |
|
2 |
|
|
|
|
обучающихся |
|
|
|
|
8 |
|
Способы компьютеризации учебного процесса |
|
2 |
|
|
|
Всего |
|
16 |
|
||
9
2. РЕКОМЕНДАЦИИ К АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
2.1. Методические рекомендации к практическим занятиям
Практическое занятие № 1
ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Цели занятия
1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.
2.Ознакомление с особенностями конструирования учебного процесса в условиях технологического подхода.
3.Приобретение навыков конструирования технологической карты занятия.
Вопросы для обсуждения
1.Особенности конструирования учебного процесса в условиях технологического подхода.
2.Понятие и сущность технологической карты занятия.
3.Компоненты технологической карты занятия.
4.Деятельность педагога по разработке технологической карты занятия.
Практическая работа
Представление и анализ разработанных технологических карт занятия (дисциплина, тема и тип занятия по выбору студентов).
Задание для самостоятельной работы
До практического занятия: разделитесь на микрогруппы по 3-6 человек в каждой, выберите учебную дисциплину, раздел, тему и тип занятия. Прежде чем приступать к выполнению задания, повторите материал лекции, внимательно изучите главы в специальной литературе, посвященные вопросам конструирования технологической карты занятия.
Разработайте технологическую карту занятия, для чего выполните следующие действия: сформулируйте цели занятия,
10
определите этапы занятия и их содержание (цели этапа, затрачиваемое время, содержание деятельности преподавателя, содержание деятельности обучающихся, формы деятельности обучающихся, используемые методы обучения, средства обучения, применяемые измерители).
Технологическую карту представьте на занятии в электронном виде либо на листах формата А4 или А3 (из расчета один экземпляр на двух человек), либо на листе формата А1.
После практического занятия: с учетом замечаний, высказанных на практическом занятии, внесите необходимые коррективы в технологическую карту занятия, после чего обратитесь за рецензией к одному из преподавателей по данной дисциплине (преподаватель может быть как из вуза, так и из образовательного учреждения системы НПО либо СПО).
Включите технологическую карту занятия и рецензию в портфолио.
Список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы и аннотирования
1.Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст] / Н.В. Бордовская. – СПб., 2000.
2.Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения [Текст] / Л.В. Загрекова. – М., 2004.
3.Лаврентьева, Н.Б. Педагогические технологии: технология учебного проектирования в системе профессионального образования [Текст] / Н.Б. Лаврентьева. – Барнаул, 2003.
4.Осмоловская, И.М. Дидактика [Текст] / И.М. Осмоловская. – М., 2006.
5.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2006.
6.Райер, Г. Технологии профессионального обучения, ориентированные на действие [Текст] / Г. Райер, Е. Лопанова, Т. Рабочих. – Омск, 2004.
7.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И.
Шамовой. – М., 2007.
Вопросы для самоконтроля
1.Каковы эволюция и современное значение термина «педагогическая технология»?
11
2.Как соотносятся понятия «педагогическая технология», «методика» и «педагогическая техника»?
3.На какие уровни делятся педагогические технологии в соответствии с иерархией педагогических категорий (по И.П. Подласому)?
4.Охарактеризуйте различные классификации педагогических технологий (по Л.Д. Столяренко и С.И. Самыгиной; Н.В. Бордовской и А.А. Реан и др.).
5.Назовите характерные признаки и перечислите структурные компоненты педагогической технологии.
6.В чем заключаются особенности конструирования учебного процесса в условиях технологического подхода?
7.Каковы особенности постановки диагностических целей обучения?
8.Что такое «технологическая карта занятия»?
9.Перечислите основные компоненты технологической карты занятия.
10.В чем заключается деятельность педагога по разработке технологической карты занятия?
Практическое занятие № 2
ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ
Цели занятия
1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.
2.Ознакомление с авторскими методиками В.Ф. Шаталова и С.Н. Лысенковой.
3.Приобретение навыков конструирования опорного конспекта (сигнала, схемы).
Вопросы для обсуждения
1.Сущностные характеристики авторских методик В.Ф. Шаталова и С.Н. Лысенковой.
2.Цели и особенности конструирования учебного процесса с использованием опорных конспектов (сигналов, схем).
3.Правила составления опорных конспектов.
4.Этапы работы над новым материалом с использованием опорных конспектов (сигналов, схем).
12