Практическая работа
Анализ представленных опорных конспектов (сигналов, схем) (дисциплина и раздел по выбору студентов).
Задание для самостоятельной работы
До практического занятия: прежде чем приступать к выполнению задания, повторите материал лекции, внимательно изучите в литературе теорию разработки опорных конспектов (сигналов, схем), затем внимательно изучите выбранный раздел дисциплины, разделите материал на блоки и выделите опорные пункты. Продумайте форму, цвет и контуры каждого блока. Закодируйте текст с помощью ключевых слов, букв-сигналов и чертежей. Оформите опорный конспект (сигналы, схему). Подготовьтесь к их представлению на практическом занятии.
Опорный конспект (сигналы, схему) представьте на занятии на листе формата А4 или А3 (из расчета один экземпляр на двух человек) либо на листе формата А1 или А2.
После практического занятия: с учетом замечаний, высказанных на практическом занятии, внесите необходимые коррективы в опорный конспект (сигналы, схему) по выбранному разделу и включите его в портфолио.
Список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы и аннотирования
1.Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] / В.И. Загвязинский. – М., 2004.
2.Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М. Левина. – М., 2001.
3.Осмоловская, И.М. Дидактика [Текст] / И.М. Осмоловская. – М., 2006.
4.Педагогический поиск [Текст] / сост. И.Н. Баженова. – М., 1989.
5.Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. [Текст] / Г.К. Селевко. – М., 2006. – Т.2.
6.Ситаров, В.А. Дидактика [Текст] / В.А. Ситаров. – М., 2004.
7.Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] / А.В. Хуторской.
– М., 2007.
8.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И.
Шамовой. – М., 2007.
13
Вопросы для самоконтроля
1.Перечислите и коротко охарактеризуйте различные модификации традиционной технологии обучения.
2.Каковы особенности и область применения КСО (коллективных способов обучения) и ГСО (групповых способов обучения)?
3.Перечислите основные виды ГСО.
4.В чем заключается основная идея перспективно-опережающего обучения, предложенного С.Н. Лысенковой?
5.Охарактеризуйте сущность и психологические принципы развивающего обучения.
6.Перечислите основные исходные положения технологии интенсификации учебного процесса.
7.Укажите достоинства и недостатки опорных конспектов (сигналов, схем).
8.Перечислите основные правила составления опорных конспектов.
9.Охарактеризуйте этапы работы над новым материалом с использованием опорных конспектов (сигналов, схем).
Практическое занятие № 3
ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ МОДУЛЕЙ
Цели занятия
1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.
2.Ознакомление с особенностями конструирования обучающих модулей.
3.Приобретение навыков конструирования обучающих модулей.
Вопросы для обсуждения
1.Понятие модульной программы, обучающего модуля и учебного элемента.
2.Этапы проектирования модульной программы.
3.Конструирование учебного модуля.
4.Особенности блочно-модульного обучения.
Практическая работа
Конструирование учебного модуля (дисциплина и раздел по выбору студентов).
14
Задание для самостоятельной работы
До практического занятия: прежде чем приступать к выполнению задания, повторите материал лекции, внимательно изучите в специальной литературе теорию разработки модульных программ и учебных модулей, проанализируйте существующие образцы. Затем внимательно изучите выбранный раздел дисциплины (учебный модуль), разделите материал на блоки и продумайте учебные элементы.
Принесите все подготовленные вами материалы на практическое занятие для совместного создания учебного модуля по выбранной дисциплине.
После практического занятия: основываясь на совместно созданном на занятии учебном модуле по выбранной дисциплине, выберите самостоятельно учебную дисциплину вашего профиля, раздел дисциплины и создайте его учебный модуль. Оформите на листе формата А4 или А3.
Задание повышенной сложности: полностью разработайте модульную программу по дисциплине вашего профиля.
После чего обратитесь за рецензией к одному из преподавателей по данной дисциплине (преподаватель может быть как из вуза, так и из образовательного учреждения системы НПО или СПО) либо за отзывом к студенту-старшекурснику, обучающемуся по педагогической специальности.
Включите разработанный вами учебный модуль (модульную программу), а также рецензию (отзыв) в портфолио.
Список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы и аннотирования
1.Бакалов, В.П. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление [Текст] / В.П. Бакалов, Б.И. Крук, О.Б. Журавлева. –
М., 2008.
2.Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения [Текст] / Л.В. Загрекова. – М., 2004.
3.Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Коджаспирова. –
М., 2004.
4.Неудахина, Н.А. Педагогика. Модульное обеспечение курса [Текст]
/Н.А. Неудахина. – Барнаул, 2005-2006.
5.Соснин, Н. Компетентностный подход: проблемы освоения [Текст] /
Н. Соснин // Высшее образование в России. – 2007. – №6. – С. 42 – 45.
15
6.Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] / А.В. Хуторской.
– М., 2007.
7.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И.
Шамовой. – М., 2007.
8.Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П.А. Юцявичене. – Каунас, 1989.
Вопросы для самоконтроля
1.Охарактеризуйте понятия «модульная программа», «учебный модуль», «учебный элемент».
2.На каких принципах строится технология модульного обучения?
3.Укажите преимущества и недостатки модульного обучения.
4.Как структурируется содержание учебного курса в модульном обучении?
5.Охарактеризуйте этапы проектирования модульной программы.
6.В чем заключаются особенности блочно-модульного обучения?
7.Раскройте сущность технологии дистанционного обучения.
8.Назовите основные требования к учебным курсам дистанционного обучения.
9.Перечислите формы и используемые средства дистанционного обучения.
Практическое занятие № 4
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели занятия
1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.
2.Развитие навыков организации учебного процесса с использованием различных уровней проблемного обучения.
3.Приобретение навыков проведения фрагмента учебного занятия и его анализа.
Вопросы для обсуждения
1.Основные виды, уровни и признаки проблемного обучения.
2.Понятие проблемной ситуации.
3.Организация проблемного обучения.
16
Практическая работа
Проведение фрагментов занятия с использованием технологии проблемного обучения (дисциплина, тема и тип занятия по выбору студентов).
Задание для самостоятельной работы
До практического занятия: прежде чем приступать к выполнению задания, повторите материал лекции, внимательно изучите в специальной литературе главы, посвященные организации проблемного обучения. Разделитесь на подгруппы по 3-5 человек и подготовьте фрагмент занятия с использованием технологии проблемного обучения (дисциплина, тема и тип занятия – на выбор).
После практического занятия: с учетом замечаний, высказанных по итогам проведения фрагмента занятия, внесите необходимые коррективы в конспект занятия. Обратитесь за отзывом к преподавателю, ведущему данный учебный курс.
Включите конспект занятия с использованием технологии проблемного обучения и отзыв преподавателя в портфолио.
Список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы и аннотирования
1.Берулава, М.Н. Педагогические теории, системы и технологии: хрестоматия [Текст] / М.Н. Берулава; под ред. Е.Н. Селиверстовой. – Владимир, 1998. – Ч. I.
2.Беспалько, В.П. Педагогика и педагогические технологии [Текст] / В.П. Беспалько. – М., 1999.
3. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] / В.И. Загвязинский. – М., 2004.
4.Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М. Левина. – М., 2001.
5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, Н.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М., 2008.
6.Осмоловская, И.М. Дидактика [Текст] / И.М. Осмоловская. – М., 2006.
7.Ситаров, В.А. Дидактика [Текст] / В.А. Ситаров. – М., 2004.
8.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И.
Шамовой. – М., 2007.
17