ки и умения выступают средством решения конкретной проблемы,
задачи, выполнения творческого задания. В рамках такой модели
обучающиеся под контролем педагога более свободно структурируют
собственное учебное время, определяют комплекс задач для достиже-
ния поставленной преподавателем цели (результата), осуществляют
поиск и работают с источниками информации, научными, методиче-
скими и иными материалами.
Сформированность компетенций оценивается по способности
курсантов добиваться конкретного конечного или промежуточного
результата, отвечающего системе установленных требований. Уро-
вень сформированности компетенций определяется степенью слож-
ности полученного итогового результата.
В рамках такой образовательной модели от преподавателя тре-
буется качественная методическая подготовка в следующих
направлениях.
1.Разработка творческих заданий. Задания должны быть связаны с основными задачами, стоящими перед органами внутренних дел. Образовательная деятельность курсантов по овладению компетенциями правового воспитания и просвещения населения должна иметь выраженную правоохранительную направленность.
Выбор творческого задания обучающимся должен предполагать работу по изучению имеющихся данных (анализ литературы, информационных материалов, статистической информации, материалов уголовных дел и т. п.) и постановке конкретной правоохранительной проблемы, которая будет решаться в ходе выполнения творческого задания.
2.Обеспечение методического сопровождения выполнения задания. Обучающимся следует предложить широкий спектр направлений деятельности для выполнения практических заданий. Преподаватель должен участвовать в оценке промежуточных результатов деятельности, вносить в работу необходимые коррективы, указывать на
недостатки.
3.Выработка системы критериев оценки промежуточных и конечных результатов работы.
Основные критерии оценки результатов работ
Направленность на решение правоохранительных задач, стоящих перед органами внутренних дел. Деятельность обучающихся и разрабатываемые ими материалы должны быть ориентированы на
решение следующих правоохранительных задач:
11
обеспечение личной безопасности граждан от преступных пося-
гательств (причинения смерти и вреда здоровью, посягательств на по-
ловую свободу и половую неприкосновенность, иных посягательств
на личную и телесную неприкосновенность);
обеспечение имущественной безопасности граждан от преступ-
ных посягательств (краж, грабежей, разбоев, угонов транспортных
средств, мошенничеств и других посягательств на собственность);
профилактика правонарушающего поведения отдельных катего-
рий граждан (совершения насильственных действий, хищений, уча-
стия в наркообороте, иных противоправных действиях);
профилактика негативных социальных явлений, связанных с
преступностью (безнадзорности и беспризорности несовершеннолет-
них, потребления алкоголя и наркотиков, проституции и иных форм
сексуальной эксплуатации, бродяжничества, попрошайничества);
правовая подготовка граждан к ситуативному участию в право-
охранительной деятельности (действия очевидцев преступлений и административных правонарушений, действия жертв преступлений, действия лиц в состоянии необходимой обороны, крайней необходимости или при задержании лица, совершившего преступление; особенности взаимодействия с полицией и другими правоохранительными органами; иные направления);
правовая подготовка постоянного участия граждан и их организаций в правоохранительной деятельности (охране общественного порядка, профилактике правонарушений, розыске лиц, пропавших без вести, и др.).
Корректность разработанного материала. Содержание мате-
риала (результат выполнения творческого задания) должно соответствовать:
требованиям законодательства Российской Федерации к публично размещаемой информации;
нормам русского языка;
общепринятым морально-этическим нормам.
Оригинальность материала. Критерий предполагает соответствие разрабатываемого материала следующим требованиям:
соблюдение законодательства об авторском праве; обусловленность представленных материалов отсутствием по-
добных разработок в правоохранительной практике или низким качеством имеющихся по форме или содержанию (разработка новой пра-
вовой информации), а равно приданием известным правоохранитель-
12
ной практике рекомендациям (информации) новой оригинальной
формы представления и доведения до граждан.
Возможность внедрения в правоохранительную практику орга-
нов внутренних дел. В результате выполнения творческих заданий
обучающиеся должны подготовить материалы, которые будут при-
годны для использования в деятельности отдельных подразделений
или сотрудников органов внутренних дел по правовому воспитанию и
просвещению населения.
Соответствие формы и содержания мероприятия (материала) характеристикам целевой аудитории (группы, особенностям лично-
сти или микросреды). Целевой аудиторией могут выступать:
неопределенный круг лиц, восприятию которых может быть до-
ступна информация в представленной форме;
несовершеннолетние в целом;
учащиеся дошкольных образовательных организаций;
школьники; студенты;
несовершеннолетние, содержащиеся в местах социальной изоляции;
иные категории несовершеннолетних и молодежи; родители несовершеннолетних; пенсионеры; автовладельцы; другие категории граждан.
К целевым группам следует относить дошкольников и школьников, родителей школьников и дошкольников, студентов, трудовые или служебные коллективы, жильцов многоквартирного дома, членов ТСЖ, соседей, воспитанников специализированных учреждений для несовершеннолетних, членов общественных или иных некоммерческих организаций, участников сельского схода.
Педагог может самостоятельно дополнить перечень названных
критериев оценки качества выполняемой обучающимися работы. Универсальной технологией правовоспитательной работы явля-
ется следующий алгоритм действий субъекта профилактики:
выбор и постановка конкретной правоохранительной проблемы, разрешение или минимизация которой возможна посредством правового воспитания и просвещения населения;
определение объекта воздействия (целевой аудитории, группы,
лица или его микросреды);
13
подготовка правового воспитания: разработка плана, програм-
мы, проекта, материала, мероприятия, сценария и т. п.;
реализация (апробация) плана, программы, проекта, материала,
мероприятия, сценария и т. п.;
анализ эффективности принятых мер по правовому воспитанию
и просвещению;
внесение корректив в правовоспитательную деятельность.
Предлагаемые обучающимся задания должны постоянно обнов-
ляться и совершенствоваться, иметь практическую направленность,
стимулировать интерес курсантов к достижению конкретного итого-
вого результата, исключать возможность имитации учебной деятель-
ности.
Начиная работу над творческим заданием, курсанты должны
получить его полное описание и требования, предъявляемые к про-
межуточному и конечному результату.
Каждое задание формулируется в обобщенном виде, конкретизация которого (постановка цели, ее декомпозиция, выбор способов и средств решения и т. д.) осуществляется курсантами совместно с преподавателем в соответствии с их креативными способностями, а также имеющимися (доступными) технологическими и техническими возможностями.
Работа педагога состоит в оказании постоянной консультационной, методической помощи обучающимся в ходе аудиторных занятий и в рамках самостоятельной работы в выборе и постановке правоохранительной проблемы, определении путей ее решения. Обучающемуся следует определить соответствующие вид, форму, методы и технологии этой деятельности, разработать необходимый для ее осуществления материал, далее – оценить полученные промежуточные или итоговые результаты, скорректировать ход выполнения задания и подготовленные материалы. Методическая помощь предполагает критическую оценку преподавателем творческой деятельности обу-
чающихся, выявление допущенных ими ошибок и консультацию по их устранению.
14
4. Методические рекомендации для обучающихся
Тема 1. Теоретические и организационно-правовые основы деятельности органов внутренних дел по правовому воспитанию и просвещению населения
Общие рекомендации по изучению темы
Успешное освоение данной темы предполагает осуществление следующих действий:
самостоятельно изучить понятие, содержание, виды и принципы правового воспитания и просвещения;
рассмотреть понятие правовой пропаганды как смежной с правовым просвещением категории;
изучить круг субъектов и объектов правового воспитания (целевая аудитория и целевые группы, личность конкретного лица и его микросреда);
определить значение правового воспитания для формирования
правомерного поведения личности; соотнести правовое воспитание и профилактику правонаруше-
ний как часть и целое; раскрыть организацию правового воспитания, назвать субъекты
и объекты правового воспитания; подробно осветить основные этапы правового воспитания: под-
готовка, реализация, закрепление, контроль, мониторинг, оценка эффективности, коррекция мероприятий и материалов;
особое внимание уделить возможностям реализации правового воспитания посредством использования технологий социального проектирования, планирования и программирования, социальной рекламы; рассмотреть правовые основы организации и осуществления правового воспитания в деятельности органов внутренних дел, остановиться на особенностях деятельности отдельных подразделений и сотрудников органов внутренних дел по осуществлению правового
воспитания и просвещения населения; определить круг проблем, которые могут быть минимизированы
органами внутренних дел посредством правового воспитания и просвещения населения.
Исходные теоретические положения Деятельность органов внутренних дел по правовому воспита-
нию и просвещению населения является частью правового воспитания как систематической деятельности государства, его органов, долж-
ностных лиц, общественных объединений и граждан по распростра-
15