Успешная учебная деятельность и состояние здоровья детей не могут сегодня рассматриваться изолированно друг от друга. Они взаимосвязаны и требуют к себе пристального внимания взрослых, учителей-практиков и родителей. Хорошее здоровье благоприятствует полноценному развитию детей, способствует безболезненной адаптации к новой для младшего школьника учебной деятельности, связанной с напряженной умственной нагрузкой.
Многие исследователи с тревогой отмечают, что именно с приходом детей в школу наступает резкое уменьшение их двигательной активности, и зачастую - за грань допустимого, прогрессируют хронические заболевания. Понятно, что учебные занятия в школе и дома требуют усидчивости, но это не означает, что весь образ жизни ребенка должен стать «сидячим».
Такой образ жизни может привести - и, увы, в ряде случаев приводит - к хроническим заболеваниям и отклонениям в физическом развитии. Нарушение осанки, слабость опорно-двигательного аппарата, ожирение - вот наиболее частые и явные признаки нехватки движения; самым нежелательным образом отражается такая нехватка на сердечно-сосудистой системе ребенка. Парадоксально, но ограничение движения во имя учения сказывается на учении как раз весьма отрицательно: умственная работоспособность резко снижается, память ухудшается.
Но хотя это известно давно, каждое новое поколение родителей склонно повторять одни и те же ошибки... В решающей степени от семьи зависит, насколько день ребенка будет наполнен столь необходимым ему движением. То, что он получает в этом смысле в школе - уроки физкультуры, игры на переменах, физкультуры во время уроков, необходимо, но недостаточно. Домашняя часть дня должна быть буквально пронизана физкультурой; возможности у семьи здесь весьма широки: утренняя гимнастика, «физкультминутки» во время выполнения домашних заданий, подвижные игры в часы работы, занятия спортом, общие семейные увлечения, связанные с различными физическими нагрузками: прогулки на велосипедах, лыжные прогулки и вылазки на лыжах, туристические походы и плавание летом.
Профилактика переутомления не сводится к контролю за количеством уроков в соответствии с возрастом, а касается и вопросов правильного с гигиенических позиций построения каждого урока, их чередования. Трудность урока складывается из учебных его элементов, суммарного воздействия уроков. Установлено, что уроки средней трудности наименее утомительны для учащихся. Уроки малой трудности ниже учебных возможностей детей. Они не интересны и утомительны. Трудные уроки вызывают чрезмерное напряжение умственной деятельности, утомляют детей, снижают их работоспособность. Трудность предмета для каждого возраста разная. Так, для учащихся 1-го класса объективно трудными оказались уроки пения, чтения; для 2-3-х - природоведение, русский язык; для 4-6-х классов - география, история, химия, а для 9-10-х классов - литература, физика, физкультура. Урок. облегчается, если на нем многократно чередуются разные виды деятельности. Например, устная- и письменная работа, изучение нового и повторение пройденного материала, соблюдена посильная для данного возраста длительность каждого из компонентов урока, особенно самостоятельная работа. В младших классах целесообразны комбинированные уроки, на которых используются разные виды работ. Например, последние 10 минут русского языка или математики отводятся рисованию по теме урока. Включение игровых моментов в ходе урока является эмоциональной разрядкой, позволяет в значительной мере активизировать внимание детей и педагогически эффективно использовать все время урока. Основы ЗОЖ должны включать в себя создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, как непременное условие психического здоровья.
В заключение главы можно сделать вывод о том, что здоровый образ жизни является интегративным качеством в структуре становления личности школьников, представляющей собой совокупность ценностных ориентацией личности на формирование, сохранение и укрепление своего здоровья, профилактики хронических заболеваний, теоретических знаний и практических форм поведения, способствующих выполнению учебных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях.
Социально-педагогические технологии формирования здорового образа жизни у школьников - это дополнительная последовательная целенаправленная система способов действий по формированию здорового образа жизни на основе субъектно-субъектных отношений в педагогическом процессе, включающая научно обоснованную совокупность форм, методов и способов деятельности, направленная на подготовку ребят к самостоятельному принятию решения вести здоровый образ жизни.
Первичная профилактика включает в себя:
Принятие мер по снижению влияния на организм человека вредных факторов;
Формирование здорового образа жизни: создание и поддержание постоянно действующей информационно-пропагандистской системы, направленной на повышение уровня знаний всех категорий населения о влиянии на здоровье всех негативных факторов, а также путей и возможностей уменьшения этого влияния, санитарно-гигиеническое воспитание, снижение распространенности курения и потребления табачных изделий, снижение потребления алкоголя, профилактика потребления наркотиков и наркотических средств, обучение правильному отдыху, привлечение населения к занятиям физической культурой, туризмом и спортом, повышение доступности этих видов оздоровления;
Выявление в ходе проведения профилактических медицинских осмотров вредных для здоровья факторов и принятие мер по их устранению;
Проведение иммунопрофилактики различных групп населения;
Формирование комплекса мер по предупреждению развития соматических и психических заболеваний и травм;
Оздоровление населения, находящегося под воздействием неблагоприятных для здоровья факторов с применением мер медицинского и немедицинского характера.
Согласно статье 41. Охрана здоровья обучающихся Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:
) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;
) организацию питания обучающихся;
) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул;
) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
) организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом;
) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации;
) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ;
) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
) проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
. Организация охраны здоровья обучающихся (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения периодических медицинских осмотров и диспансеризации) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется этими организациями.
. Организацию оказания первичной медико-санитарной помощи обучающимся осуществляют органы исполнительной власти в сфере здравоохранения. Образовательная организация обязана предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников.
. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают:
) текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся;
) проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации;
) соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
) расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.
. Для обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы и нуждающихся в длительном лечении, создаются образовательные организации, в том числе санаторные, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для таких обучающихся. Обучение таких детей, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, может быть также организовано образовательными организациями на дому или в медицинских организациях. Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей).
. Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации, и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях определяется нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации.
Глава II. Опытно-экспериментальная часть
.1 Анализ статистических данных по хроническим заболеваниям школьников на территории г. Петровск-Забайкальского и Петровск-Забайкальского района
В рамках выпускной квалификационной работы нами был проведен анализ статистических данных по хроническим заболеваниям школьников на территории г. Петровск-Забайкальского и Петровск- Забайкальского района
Мы изучили состояние здоровья учащихся с 2011 по 2013 год и получили следующие результаты, которые представлены в таблицах.
Таблица 1 «Динамика контингента школьников Петровск-Забайкалького района»
201120122013Детское население района (от 0 до 17 лет) (без интернатных учреждений) 8758 8689 8535 в т.ч. подростки от 15 до 17 лет 1417 (16,2%)1339 (15,4%)1261 (14,8%)школьники 4589 (52,4%)4573 (52,6%)4481 (52,5%)из них подростки-школьники 1002 (70,7%)899 (67,1%)819 (65%)дети, посещающие ДОУ 1811 (20,7%)1782 (20,5%)1810 (21,2%)
Таблица 2 «Профилактические осмотры в (%)
201120122013Удельный вес осмотренных детей 0-14 лет и подростков-школьников (форма 31) 98,49897,96 % осмотренных за год до поступления в школу 96,497,296,56% осмотренных перед поступлением в школу 98,498,698,52% осмотренных в конце первого года обучения 95,998,499,13% осмотренных при переходе к предметному обучению (4-5 класс) 96,395,794,89% осмотренных в возрасте 15 лет 99,395,699,02% осмотренных перед окончанием школы (16-17) 99,097,799,51
Таблица 3 Показатели профилактических осмотров детей и подростков-школьников за 2011-2013 годы
Выявлено при осмотрах (в %) с понижением остроты с дефектом речи со сколиозом слуха зрения 201120122013201120122013201120122013201120122013Всего детей до 14 и подршкольн. 15-17 лет 0,3 0,2 0,2 3,8 4,0 3,8 3,5 2,3 2,2 0,8 0,7 0,65 из них до 14 лет 0,3 0,2 0,2 2,9 3,2 2,9 3,7 2,4 2,2 0,6 0,5 0,4 из общего числа перед поступл. в ДОУ 0,5 - - 1,4 - 0,2 14 5,0 3,6 - - - за год до поступл. в школу 0,2 0,6 0,2 1,5 1,4 1,13 11,0 5,3 5,1 - - - перед пост. в школу 0,2 0,4 -2,2 2,4 2,1 7,7 2,8 4,3 0,4 0,4 - в конце первого года обучен - 0,2 0,2 4,3 2,9 2,9 5,6 3,5 3,1 0,4 - - при перех. к предм. обуч. 1,0 0,8 0,7 6,6 6,3 6,3 2,9 2,8 3,0 2,1 1,0 0,7 в возр 15 лет 0,3 0,3 1,0 11,1 11,5 11 2,8 1,9 2,2 2,5 2,5 3,0 перед оконч школы (16-17 лет) 0,2 0,2 0,5 9,9 11,2 12 1,01 1,2 2,0 2,4 2,2 2,4 дети, перед. под наблюд. поликлиник для взросл. 1,0 0,6 - 15 13,5 11 1,5 1,15 1,3 3,0 1,15 1,1
Таблица 4 Заболеваемость детей-школьников за 2011-2013 годы
Заболеваемость на 1000 детей2011 2012 2013 Всего заболеваний 1145,5 1205,2 1178 из них: инфекц. параз. болезни 1611 36,4 45,07 из них кишечные инфекции 8,96 7,18 5,67 Бол. крови, кроветворных органов 40,51 25,12 14,5 Бол. эндокрин. системы расст. питания, нарушения обмена веществ 49,9 53,6 47,78 из них - сахарный диабет 0,450,90,91- ожирение 25,52 24,22 24,01 Психические расстрой-ва, расстройства поведения 15,67 8,75 8,84 Болезни нервной системы 40,51 32,07 33,52 из них: - эпилепсия 3,813,594,31- ДЦП 3,14 2,47 2,49 Бол. глаза, прид. аппарата 58,42 73,79 65,22 из них: миопия 47,9 53,83 54,13 Болезни уха 14,3 16,82 6,2 Бол. органов пищеварения 97,6 93,52 97,83 Бол. органов дыхания 658,24 663,16 691,13 из них: - бронх. астма7,848,312,23- ОРВИ 609,22 562,69 609,38 Бол. органов мочеполовой системы 46,56 36,78 36,01 Бол. системы кровообращения 17,01 26,47 26,27 Бол. кожи, подкожной клетчатки 16,34 35,89 26,05 Бол. костно-мышечечной системы, соед. ткани 41,2 50,24 35,56 Врожд. аномалии развития 11,42 18,17 9,97 из них ВПС 2,7 4,94 1,36 Травмы, отравления, другие послед. внеш. причин 17,7 20,41 16,53 Прочие 4,03 14,13 17,67
Рис. 1 Распределение детей по группам здоровья в 2013 году
Таблица 5 Структура общей заболеваемости
Наименование классов и отдельных болезней Удельный вес общей заболеваемости от числа зарегистрированных в %2011 2012 2013 Край 2011 1. Болезни органов дыхания 57,5 55,0 58,7 26,6 2. Болезни органов пищеварения 8,5 7,8 8,3 10,2 3. Болезни глаза и его придаточного аппарата 5,1 6,1 5,5 11,1
Таким образом, по результатам проведенного анализа статистических данных можно сделать следующие выводы:
У школьников за 2011-2012-2013 годы отмечен рост заболеваний сахарным диабетом, бронхиальной астмой, ОРВИ.
Отмечен рост инфекционных болезней за счет роста заболеваний ветряной оспой.
Число детей с нарушениями осанки, со сколиозом, с понижением остроты зрения возрастает по мере обучения в школе.
здоровье хронический заболевание школьник
Заключение
В заключение выпускной квалификационной работы можно сделать выводы.
Формирование здорового образа жизни школьников - актуальная и насущная задача не только каждого учителя, но и всего общества в целом.
Для обеспечения готовности школьников к долголетней жизни и деятельности необходимо в каждом возрастном периоде их развития целенаправленно формировать потребности и мотивы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками, которые позволят самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни.
Основными принципами, в соответствии с которыми должна осуществляться эта работа, являются:
принцип непрерывности обеспечивается механизмом преемственности между целями, содержанием, формами и методами, характером педагогического взаимодействия, валеологизации педагогического процесса и технологиями развития физической и духовкой культуры личности;
принцип целостности развития обеспечивается охватом эмоционально-чувственной, когнитивной и волевой сфер личности, в которых общие и специальные знания, умения и навыки позволяют осознать индивидуму преимущество здорового образа жизни;
принцип личностно-ориентированного характера обеспечивается определением главной цели - оздоровление ребенка, определением содержания форм, методов и организационно-педагогических средств достижения здоровья;
принцип интеграции непрерывного обучения здоровому образу жизни с наукой, природой, практической деятельностью человека и общества;
принцип самоорганизации и саморазвития обеспечивается выбором смысложизненных ориентации в сфере здорового образа жизни, последовательного прохождения этапов самопознания, самоопределения и самореализации, через накопление детьми личного опыта самоанализа, самоконтроля, самокоррекции в процессе движения к развитию устойчивых привычек здорового образа жизни.
Для того, чтобы школьник действовал ответственно, он должен:
знать свои обязанности, пути и средства оптимального варианта их реализации с учетом социальных последствий, к которым они могут привести, то есть он должен иметь ценностные ориентации;