Материал: Воспитание самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры

·        вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;  

·        целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·        выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

·        сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·        выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·        играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

·        плавать, в том числе спортивными способами;

·        выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России)...» [26].

Главная цель уроков физической культуры - удовлетворить естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня здоровья и всестороннего физического развития; обеспечить овладение двигательными умениями, навыками и элементарными знаниями о физической культуре; создать условия для разностороннего развития ребенка и воспитания у них потребности к систематическим физическим упражнениям [37].

Достижение цели и решение задач государственного стандарта образования, обеспечивается следующими типами уроков физической культуры:

.        Традиционное занятие (может носить обучающий, смешанный, вариативный характер).

.        Занятие тренировочного типа (направлено на развитие двигательных и функциональных возможностей детей; включает большое количество циклических музыкально-ритмических движений, элементы акробатики и т.д.).

.        Игровое занятие (построено на основе разнообразных подвижных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов).

.        Сюжетное занятие (содержит целостную сюжетно-игровую ситуацию).

.        Занятие с использованием тренажеров и спортивных комплексов.

.        Занятие ритмической гимнастикой.

.        Занятие по интересам (направлено на развитие двигательных способностей и творчества детей, где им предоставляется возможность самостоятельного выбора движений с предлагаемыми пособиями).

.        Тематическое занятие (проводится по специальной методике, посвящено одному виду физических упражнений: лыжи, элементы игры в теннис и др.).

.        Комплексное занятие (включает элементы развития речи, математики т.д., а также дополнительные задачи из других разделов программы, которые решаются посредством движений).

.        Занятие на воздухе (содержат большое количество интенсивных движений (бега, прыжков)).

.        Контрольно-проверочное занятие (своеобразный итоговый зачет, направленный на выявление количественных и качественных результатов в основных видах движений и в развитии физических качеств).

.        Занятие «Туризм» (дает возможность закрепить двигательные навыки и умения, полученные ранее с использованием разных пособий и природного окружения) [24; 37].

Т.И. Осокина отмечает, что структура уроков физической культуры должна быть разработана в соответствии с требованиями физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена закономерностями работоспособности и утомляемости организма ребенка при физических нагрузках [24].

В связи с этими положениями, рассмотрим психофизиологические особенности младших школьников.

Анализ психолого-педагогической литературы, раскрывающей теоретические основы воспитания самостоятельности детей первого класса на уроках физической культуры приводит к следующим выводам.

Самостоятельность - это осуществление человеком какой-либо деятельности без посторонней помощи. Она включает в себя и самостоятельное принятие решения, и осуществление намеченного, и самоконтроль, а в ряде случаев - и взятие на себя ответственности за дела и поступки.

Возможны разные уровни самостоятельности, поддающиеся развитию при создании целенаправленных условий учителями, самими первоклассниками и их родителями.

Спектр условий и возможности их реализации показаны в следующей главе.

ГЛАВА II. ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1 Организация эмпирического исследования

В первой главе, мы определили, что в идеале (или самым высоким уровнем) самостоятельность проявляется в осуществлении человеком деятельности без посторонней помощи. Это относится к принятию решения, к осуществлению намеченного, к самоконтролю, к ответственности за дела и поступки. Возможны разные уровни самостоятельности, поддающиеся развитию при создании целенаправленных условий учителями, самими первоклассниками и их родителями.

Цель эмпирического исследования: составить комплекс упражнений по развитию самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры.

Задачи работы:

1.      Провести исследование по выявлению уровня самостоятельности у учащихся первого класса.

2.      Составить комплекс упражнений, направленных на развитие самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры.

.        Проверить эффективность комплекса упражнений по развитию самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры.

В исследовании использованы методы наблюдения и опроса.

Исследование проведено в МОУ СОШ № 4 имени Героя Советского Союза Хоменко И.С. в 1 «Б» классе г. Комсомольска-на-Амуре. В исследовании приняли участие 27 первоклассников.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент по выявлению уровня самостоятельности у учащихся первого класса.

На втором составлен комплекс упражнений, направленный на развитие самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры.

На третьем проведен конрольный срез самостоятельности первоклассников.

На четвертом - обработка результатов и интерпретация данных.

Процедура первого этапа исследования

Разработаны уровни самостоятельности у учащихся первого класса.

Низкий: самостоятельность школьника проявляется лишь в исполнении того, что было запланировано учителем. Это низший уровень развития самостоятельности.

Средний: самостоятельность проявляется как в исполнении, так и в самоконтроле за выполнением упражнения.

Высокий: самостоятельное планирование свой деятельности.

Очень высокий: самостоятельность выражается в проявлении учениками творческой инициативы, то есть в самостоятельной постановке целей и выборе способов их достижения, а также в принятии ответственности на себя за свои дела и поступки.

Был проведен констатирующий эксперимент, целью которого было выявление уровня самостоятельности у учащихся.

При изучении у первоклассников уровней самостоятельности были использованы следующие методы: наблюдение, опрос.

В процессе наблюдения за работой учителя физической культуры с первоклассниками, заполнялась таблица, в которую вносились показатели самостоятельности учащихся. Образец представлен в таблице 1.

Таблица 1

Для проведения констатирующего эксперимента был разработан опрос, направленный на выявление уровня самостоятельности у учащихся.

Опрос состоял из 10 вопросов [Приложение 1]. Опрос проводился с каждым учеником отдельно.

Ответы учащихся вносились в таблицу, аналогичную таблице 1.

Уровень самостоятельности у учащихся первого класса определялся совпадением уровней по двум таблицам.

Процедура второго этапа исследования заключалась в составлении комплекса упражнений по развитию самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры.

Экспериментальная работа по реализации комплекса упражнений по развитию самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры проведена в период третьей четверти учебного года.

Воспитание самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры осуществлялось комплексом упражнений, представленным в параграфе 2.2. На этом этапе принимали участие все 27 учеников

Процедура третьего этапа исследования

Определение эффективности воспитания самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры выявлено теми же методами. В контрольном срезе задействованы теже 10 учащихся. Результаты контрольного этапа исследования представлены в таблицах, аналогичных таблице 1.

На четвертом этапе проведен количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования. Анализ представлен в параграфе 2.3.

2.2 Комплекс упражнений, направленный на воспитание самостоятельности у учащихся первого класса на уроках физической культуры

Вводная часть и методические рекомендации. Самостоятельность как черта личности присуща детям и до поступления в школу. Однако проявление самостоятельности в играх, в быту не может быть перенесено сразу на новый для них вид деятельности - учение, поскольку они еще не обладают опытом (знаниями и умениями), необходимым для самостоятельного выполнения некоторых заданий, связанных с учебной и общественной деятельностью в школе. Поэтому формирование самостоятельности в учебной деятельности проходит ряд этапов, на каждом из которых уровень проявления самостоятельности различен.

С учетом психофизиологических особенностей младшего школьника, Ильин Е.П. отмечает, что успешное формирование самостоятельности требует учета ряда обстоятельств и создания определенных условий.

. Развитие самостоятельности возможно лишь на основе приобретения школьниками знаний и умений, необходимых для учебной работы в школе. Это условие требуется соблюдать в связи с тем, что педагогу нужна не вообще самостоятельность, а организованная самостоятельность, направленная на решение педагогических задач. Кроме того, приобретение знаний и умений, то есть опыта, помогает некоторым учащимся преодолеть психологический барьер, связанный с робостью, неуверенностью в своих силах.

. Развитие самостоятельности должно проходить под контролем учителя физической культуры. Однако, осуществляя этот контроль, учитель должен соблюдать меру. Излишняя опека учащихся, сковывание их инициативы отрицательно скажутся на развитии этого личностного качества. Учащиеся перестают думать самостоятельно, если на все вопросы им даются готовые ответы. Учитель должен поощрять самостоятельность выносимых учащимися суждений, а не порицать их за высказывание «крамольных» мнений. Если же учитель будет заставлять учащихся придерживаться только его взглядов, то, когда они выйдут из школы и с ними рядом окажется какая-то сильная, но аморальная личность, которая будет внушать свои мнения, они не смогут ей противостоять, потому что у них не будет собственных суждений. Ведь они привыкли слушать и повторять только то, что им говорят другие.

. С другой стороны, самостоятельность учащихся не должна вступать в противоречие с руководящей ролью учителя: слишком большая уверенность учащихся в своих возможностях тоже отрицательно скажется на педагогическом процессе. Только сочетание самостоятельности учащихся в разумных пределах с контролем учителя может дать хорошие результаты.

Учителем физической культуры контроль может осуществляться непосредственно - путем наблюдения за самостоятельной работой учащегося и косвенно - с помощью карточек-заданий и схем-конспектов.

Карточки-задания имеют несколько целевых назначений. Одни служат средством контроля для самих учащихся. В них учитель физической культуры индивидуально для каждого ученика записывает учебное задание (комплекс упражнений для выработки, например, осанки, для развития определенного двигательного качества и т.д.; сколько раз нужно выполнить каждое упражнение, запись ученика о том, сколько раз он выполнил в действительности). Второй вид карточек служит средством контроля действий других учащихся. В них учитель записывает, на что нужно обратить внимание при выполнении того или иного упражнения, какие типичные ошибки встречаются, какова должна быть последовательность выполнения движений, за какое исполнение упражнения ставится оценка «отлично». На этих же карточках дается схематическое изображение упражнений. На первых этапах обучения эти карточки могут использоваться учениками и как наглядное средство обучения. Третий вид карточек-заданий представляет из себя схему-конспект проведения разминки учащимися-инструкторами. В них учитель ставит конкретные задачи, определяет последовательность их решения, а средства подбирает сам учащийся.

. Формирование самостоятельности учащихся через возбуждение их интереса к упражнению, заданию.

Уроки физической культуры дают учащимся возможность проявлять самостоятельность на различных уровнях. Ниже приведена характеристика этих уровней, начиная от низшего уровня самостоятельности и кончая высшими уровнями.

. Выполнение упражнения под собственный счет, в оптимальном темпе, но в общем строю и под контролем учителя.

. Самостоятельное выполнение подводящих упражнений в паузах между подходами к снаряду, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля за выполняемыми действиями.

. Подбор упражнений для разминки, для развития качеств из числа известных уже учащимся. Таким путем начинается развитие творческой инициативы школьников на уроках физической культуры.

. Предоставление учащимся возможности свободного выбора упражнений и композиций, соответствующих их умениям и творческим возможностям (например, при выполнении упражнений под музыку). Это будет стимулировать мышление, фантазию учащихся.

Таким образом, воспитание самостоятельности на уроках физической культуры довольно разносторонний процесс. В него входят: просвещение учащихся, создание специальных условий для занятий, стимулирование интереса и мотивации, развитие творческой инициативы школьников, учет психофизиологических особенностей.

Воспитание самостоятельности требует от учеников выполнения упражнения под собственный счет, в оптимальном темпе, но в общем строю и под контролем учителя; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля за выполняемыми действиями; возможность свободного выбора упражнений и композиций, соответствующих умениям и творческим возможностям ученика; самостоятельное выставление себе и другим ученикам оценок на занятии; выполнение домашних заданий учителя физической культуры; проведение еженедельного спортивного обозрения в классе.

От учителя воспитание самостоятельности первоклассников требует мероприятий контроля; поощрения самостоятельности учащихся; организации спортивных вечеров и праздников в школе; допуск учеников к судейству соревнований.

Комплекс упражнений, направленный на развитие самостоятельности на уроках физической культуры.

А. Упражнения, направленные на развитие самоконтроля.

Для развития самоконтроля были выбраны упражнения в виде карточек-заданий. Учитель делил учащихся на группы и каждой группе выдавал отдельную карточку.

. Карточка-задание №1.

·        Ходьба в колонне по одному.

·        Ходьба на носках.

·        Ходьба на пятках.

·        Ходьба на внешней стороны стопы.

·        Ходьба приставным шагом правым и левым боком.

·        Ходьба на восстановление дыхания.

. Карточка-задание №2.

·        Прыжки на левой ноге с продвижением вперед.

·        Прыжки на правой ноге с продвижением вперед.

·        Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

·        Ходьба в полуприседе.