Согласно соционической теории социотип человека неизменен в течение всей жизни, хотя информационное наполнение различных функций и аспектов может меняться.
В нашей работе мы рассматривали как социотип личности студента может влиять на стиль поведения в конфликтной ситуации. Для этого за основу мы взяли личностный подход, теоретической основой которого является рассмотрение личности как центрального звена конфликтного взаимодействия. И где выделяется пять личностных факторов в сильной степени воздействующих на межличностные отношения индивидов и особенности взаимодействия в конфликте один из которых - личностные особенности.
Проведенное нами исследование выявило, что для каждого социотипа свойственны свои особенности поведения в конфликте и проявления агрессии в нем.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что социалам в конфликте свойственно проявление вербальной агрессии, управленцы проявляют высокий уровень физической и вербальной агрессии, гуманитарии не использовать стратегию соперничества, у них преобладают компромиссы и избегание конфликтных ситуации, при этом все виды агрессии входят в рамки средней нормы, за исключением негативизма и подозрительности, которые значительно снижены, у сайентистов минимально выражена тенденция к сотрудничеству, а преобладают стратегии избегания, компромисса и приспособления. В конфликтной ситуации они бывают раздражительными, подозрительными и проявляют вербальную агрессию. При этом для них в слабой степени свойственны чувства обиды и вины.
Таким образом, можно дать следующие рекомендации: учитывая полученные
результаты необходимо обращать внимание на определенный социотип поведения в
конфликтной ситуации конкретного человека и проводить необходимую работу
опираясь на выявленный стиль поведения в конфликтной ситуации. При этом модель
поведения оппонента так же должна строиться исходя из определенного социотипа.
Приложение 1
Стимульный материал к тесту К. Томаса
.
А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.
.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б. Я пытаюсь уладить дело, учитывая интересы другого и мои.
.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б. Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.
.
Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.
.
А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.
Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности.
.
А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.
Б. Я стараюсь добиться своего.
.
А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
Б. Я считаю возможным уступить, чтобы добиться другого.
.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.
.
А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
.
А. Я твердо стремлюсь достичь своего.
Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.
.
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.
Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
.
А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.
.
А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.
.
А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.
Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.
.
А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.
Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.
.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
.
А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.
Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
.
А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.
.
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
.
А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
Б. Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех.
.
А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
.
А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека.
Б. Я отстаиваю свои желания.
.
А. Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого.
Б. Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
.
А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.
Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.
.
А. Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих взглядов.
Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
.
А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
.
А. Я избегаю позиции, которая может вызвать споры.
Б. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б. Улаживая ситуацию, я стараюсь найти поддержку у другого.
.
А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий
.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.
Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает
представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм
поведения в конфликтных ситуациях.
Приложение 2
ОПРОСНИК БАССА - ДАРКИ
Внимательно причтите каждый вопрос и дайте один из двух вариантов ответа: «да» или «нет»:
. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другому
. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю
. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполняю просьбы
. Я не всегда получаю то, что мне положено
. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной
. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это понять
. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести
. Мне кажется, что я не способны ударить человека
. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
11. Я всегда снисходителен к чужим неудачам
. Если мне не нравиться установленное правило, мне хочется нарушить его
. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами
. Я держусь настороженно с людьми, которые оросятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал
. Я часто бываю не согласен с людьми
. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
. Если кто - нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверью
. Я гораздо более раздражителен, чем кажется
. Если кто - то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор
. Меня немного огорчает моя судьба
. Я думаю, что многие люди не любят меня
. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины
. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашиваются на драку
. Я не способен на грубые шутки
. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались
.Почти каждую неделю я вижу кого - нибудь, кто мне не нравится
. Довольно многие люди завидуют мне
.Я требую, чтобы люди уважали меня
. Меня угнетает, то что я мало делаю для своих родителей
. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы и «щелкнули по носу»
. Я никогда не бываю мрачен от злости
. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь
. Если кто - то выводит меня из себя, я не обращаю на это внимание
. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть
. Иногда мне кажется, что надо мной смеются
. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям
. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены
. Я редко даю сдачи, даже если кто - нибудь ударит меня
.Когда получается по не по-моему, я иногда обижаюсь
. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
. Нет людей, которых бы я по - настоящему ненавидел
. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам»
. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать ему все, что я о нем думаю
.Я делаю много того, в последствии сожалею
. Если я разозлюсь, я могу ударить кого - нибудь
.С детства я никогда не проявлял вспышки гнева
. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
.Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым не легко работать
. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что - нибудь приятное для меня
. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
. Неудачи огорчают меня
. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие
. Я могу вспомнить случаи, когда я был так зол, что хватал первый
попавшийся мне предмет и ломал его
58.Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
.Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю
. Я ругаюсь только от злости
. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть
.Если для защиты своих прав мне нужно применять физическую силу, я применяю ее
.Иногда я выражаю гнев тем, что стучу кулаком по столу
. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне нравятся
. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить
. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
. Я част думаю, что жил неправильно
. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
. Я не огорчаюсь из-за мелочей
. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
. В последнее время я стал занудой
. В споре я часто повышаю голос
. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
. Я лучше соглашусь с чем - либо, чем стану спорить
Список использованных источников
1. Стратегия «Казахстан-2050» Послание Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаев народу Казахстана
2. Хвесеня Н. П., Сакович М. В. Методика преподавания экономических дисциплин. Минск, БГУ 2006
3. Зинченко, В. П. Психологические основы построения системы развивающего обучения. М.: Гардарики, 2002.
. Методическая разработка в помощь куратору студенческой групп/
5. Из истории кураторства
6. Абульханова К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания // Психологический журнал. 1991. №4.
7. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности. // Психологический журнал, 1985, т.6, №5, с.3-18.
8. . Аверченко Л.К., Залесов Г.М., Мокшанцев Р.И., Николаенко В.М. Психология управления. Курс лекций. - Москва - Новосибирск. 1997. - 148 с.
9. Аграшенков А. Психология на каждый день. М.: Вече. Аст. 1997, - 429
10. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Монография. Тюмень: ТГУ. 1996. - 216 с.
11. АлланПиз. Язык телодвижений. Нижний Новгород: Ай Кью. 1992 262
12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1980, Т.1. -230 с.
13. Андреев В.И. Педагогическая соционика. Педагогика творческого саморазвития. Казань: КТУ. 1996. - 568 с.
. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект пресс. 1996. - 265 с.
15. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение. 1989. - с.37.
16. Антонова Т., Сироткина Н., Тихонова Л. Разные социотипы разные люди. // Директор //1995. № 5,14 - 20с.
17. Аплетаев М.Н. Управление образовательным процессом в учебном заведении. Омск: ОмГПУ. 1993. - 25 с.
18. Арройо Стефан. Личные отношения и совместимость. М.: Центр астрологических исследований. 1996. - 222 с.
. Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношений. //Соционика. Информационно-реферативный бюллетень № 1. Новосибирск Киев. 1991.
. Аугустинавичюте А. Комментарий к типологии Юнга и введение в информационный метаболизм. //Соционика, ментология и психология личности. Киев: Международный институт соционики. 1995. № 1-2, с. 2-17.
21. Бадрусь A.M., Друзь В.А. Конфликтология. Учебное пособие для вузов. -Харьков: РИА (Оригинал), Фортуна пресс.1997. - 335 с.
. Батракова И.С., Бордовский В.А., Тряпицына А.П. Роль научно-методического совета по базовому педагогическому образованию в подготовке учителя. //Подготовка специалиста в области образования. СПб.: Образование. 1996. С. 168-172.
23. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: ИПО МОР. 1995. - 336 с.
24. Блейхер В.М., Круг И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. Ростов-на-Дону: Феникс. 1996. -480 с.
25. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. -М.: издательство "КПС" 1996.-347 с.
. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности обучения и их преодоление. //Педагогика. 1992. № 5 6.
27. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ. 1988. - 187 с.
28. Бордовский Г.А. Современные требования к структуре и содержанию непрерывного педагогического образования. //Подготовка специалистов в области образования. СПб. 1994. - С. 3.
29. Братченко С. Гуманизм и традиции в образовании: суть конфликта. Частная школа. 1997. № 6. С. 15-22.
30. Бухалов А.В., Бойко А.Т. Соционика: Тайна человеческих отношений и биоэнергетика. Киев: 1992. -217 с.
31. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М.: Гардарика. 1998. 432 с.
32. Воронин Г.Л. Социологические исследования №3, 1994.
. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. М.: УРАО. 1997. 281 с.
34. Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды. Соционика и социо-анализ для руководителей. Новосибирск: РИПЭЛ. 1995. - 192 с.