Материал: Влияние семьи на акцентуации характера у подростков

.        Он(а) наказывает меня за такие поступки, какие совершает сам(а).

.        Я разделяю большинство его (ее) взглядов.

.        Я устаю от повседневного общения с ним (ней).

.        Он(а) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.

.        Он(а) прощает мне то, за что другие наказали бы.

.        Он(а) хочет знать обо мне все: о чем я думаю, как отношусь к своим друзьям и т.п.

.        Я не советуюсь с ним (ней), с кем мне дружить.

.        Могу сказать, что он(а) - самый близкий мне человек.

.        Он(а) все время высказывает недовольство мной.

.        Думаю, он(а) приветствует мое поведение.

.        Мы по-разному с ним (ней) представляем мою будущую жизнь.

.        Одинаковые мои поступки могут вызвать у него (нее) то упреки, то похвалу.

.        Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).

.        Я хочу, чтобы он(а) всегда относился(лась) ко мне так же, как сейчас.

Таблица 12. Регистрационный бланк

Ф. И. О.__________ возраст________ класс____________

М - оценка матери; О - оценка отца

Вариант для родителей подростков

Инструкция: «Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов».

- несомненно, да (полное согласие);

- в общем, да;

- и да, и нет;

- скорее нет, чем да;

- нет (абсолютное несогласие).

1.      Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.

2.      Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.

.        Он(а) редко говорит мне, куда идет и когда вернется.

.        Я считаю его (ее) вполне самостоятельным человеком.

.        Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (ней) происходит.

.        Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.

.        Я говорю ему (ей) чаще о его (ее) недостатках, чем достоинствах.

.        Часто поручаю ему (ей) важные и трудные дела.

.        Нам трудно достичь взаимного согласия.

.        Бывает, что разрешаю ему (ей) то, что еще вчера запрещал(а).

.        Сын (дочь) всегда учитывает мою точку зрения.

.        Я бы хотел(а), чтобы он(а) относился(лась) к своим детям так же, как я к нему (к ней).

.        Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.

.        Я его (ее) очень редко ругаю.

.        Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки.

.        Считаю, что для него (нее) главное - это слушаться меня.

.        Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной.

.        Я не разделяю его (ее) увлечений.

.        Я не считаю его (ее) таким умным(ой) и способным(ой), как мне хотелось бы.

.        Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).

.        Я часто иду у него (нее) на поводу.

.        Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).

.        Думаю, что я для него (нее) авторитетный человек.

.        Мне нравятся наши с ним (ней) отношения.

.        Дома у него (нее) больше обязанностей, чем у большинства его друзей.

.        Приходится применять к нему (ней) физические наказания.

.        Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет.

.        Думаю, я лучше знаю, что ему (ей) нужно.

.        Я всегда сочувствую своему ребенку.

.        Мне кажется, я его (ее) понимаю.

.        Я хотел(а) бы в нем (ней) многое изменить.

.        При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение.

.        Я всегда соглашаюсь с его (ее) идеями и предложениями.

.        Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.

.        Я являюсь для него (нее) эталоном и примером во всем.

.        Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).

.        Я предъявляю к нему (ней) много требований.

.        По характеру я мягкий человек.

.        Я позволяю ему (ей) возвращаться домой, когда он(а) хочет.

.        Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.

.        Я не допускаю, чтобы он(а) подмечал(а) мои слабости и недостатки.

.        Мне нравится его (ее) характер.

.        Я часто критикую его (ее) по мелочам.

.        Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.

.        Мы расходимся с ним (с ней) по очень многим вопросам.

.        Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сама.

.        Он(а) разделяет большинство моих взглядов.

.        Я устаю от повседневного общения с ним (ней).

.        Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.

.        Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы.

.        Мне бы хотелось знать о нем все: о чем он(а) думает, как относится к своим друзьям и т. д.

.        Он(а) не советуется со мной, с кем ему (ей) дружить.

.        Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.

.        Я приветствую его (ее) поведение.

.        Я часто высказываю свое недовольство им (ей).

.        Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а).

.        Мы по-разному представляем с ним (ней) его (ее) будущую жизнь.

.        Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.

.        Думаю, ему (ей) хотелось бы походить на меня.

.        Я хочу, чтобы он(а) всегда относился(лась) ко мне так же, как сейчас.

Обработка результатов опросника ВРР. Все три формы опросника (детская и взрослые) обрабатываются по сходной схеме. Подсчитывается общее количество баллов по каждой шкале, при этом учитывается, прямые это или обратные утверждения. Обратные утверждения переводятся в баллы следующим образок ответы 1, 2, 3, 4, 5; баллы 5, 4, 3, 2, 1.

В бланках-«ключах» обратные вопросы обозначены звездочками. Поскольку шкалы 3 и 5 содержат по 10 утверждений, а не по 5, как в остальных, то арифметическая сумма баллов по этим шкалам делится на два. Суммарная оценка проставляется в последнем столбце регистрационного бланка. Каждая строка бланка для ответов принадлежит одной шкале (см. таблицу 13). Например, к 1-ой шкале относятся утверждения: 1,13, 25, 37, 49; к 10-ой шкале -12, 24, 36, 48, 60; к 3-ей шкале - 3, 4, 15, 16, 27, 28, 39, 40, 51, 52 и т. д.

Таблица 13. Ключ к опроснику ВРР для подростков и их родителей

Шкалы опросника ВРР для подростков и их родителей:

1.      Нетребовательность - требовательность.

2.      Мягкость - строгость.

.        Автономность - контроль.

.        Эмоциональная дистанция - близость.

.        Отвержение - принятие.

.        Отсутствие сотрудничества - сотрудничество.

.        Несогласие - согласие.

.        Непоследовательность - последовательность.

.        Авторитетность родителя.

. Удовлетворенность отношениями с ребенком (с родителем).

Для интерпретации данных опросника ВРР можно пользоваться результатами процентильной стандартизации, представленными в таблицах 13, 14, 25.

Приложение 3

Тренинг «Детско-родительских отношений»

. Коррекционная работа с подростками

ЗАНЯТИЕ 1

Цель: знакомство с методами, выработка правил групповой работы, объединение детей, создание высокого эмоционального подъема в группе.

Объясняются цели, задачи групповой работы, выясняются индивидуальные проблемы, делается серьезный акцент на необходимость тесного сотрудничества с детьми.

Приветствие

Ведущий. Здравствуйте! Сегодня мы собрались для того, чтобы попробовать вместе избавиться от своих неприятностей, стать лучше, терпимей, научиться относиться друг к другу с пониманием и уважением.
 Кто стеснителен и нерешителен, после наших занятий пусть станет смелым и отважным, кто не может и минуты усидеть на месте, пусть станет спокойным и сосредоточенным. Пусть пройдут ваши тревоги - мы будем вместе улучшать себя и добьемся этого!

. Правила работы группы

«Для того чтобы нам было комфортно и безопасно работать, чтобы наша группа плодотворно существовала, нужно выработать общие правила. (Предлагаются и обсуждаются правила.)

Подводим итоги: могут быть следующие правила: конфиденциальность, «здесь и сейчас», «Я-высказывания», активность, право на ошибку и т.д

. Упражнение «Имя»

Инструкция: «Назовите свое имя и расскажите, что оно обозначает».

Комментарии: значение имени пробуждает интерес и уже создает представление о человеке.

. Упражнение «Снежный ком»

Инструкция: «Мы узнали имена членов экипажа, попробуем теперь их назвать. Называем по очереди имена всех, кто сидит перед вами, а потом - свое».

. Упражнение «Алфавит»

Инструкция: «Сейчас встаньте, пожалуйста, и по моей команде выстройтесь в алфавитном порядке (по имени). Запомните очень важное правило: «Называй друга по имени, и он будет относиться к тебе так же».

. Упражнение «Самый...»

Инструкция: «Участник, бросая мяч другому, называет его по имени, продолжая фразу «Вася, ты самый... (смелый и т. д.)».

. Упражнение «Экипаж»

Инструкция: «Команда познакомилась. Выбираем капитана. Теперь пора построить красивый большой корабль, на котором мы поплывем. Выстраиваем стулья в форме лодки. Выбираем рулевого. Корабль поплывет, если все будут работать в такт». Комментарии: ведущие только наблюдают за работой.

Рефлексия занятия Что запомнилось? Какое настроение?.

ЗАНЯТИЕ 2

Цель занятия: формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям, объединение детей, обеспечение сотрудничества, создание высокого эмоционального подъема.

Приветствие

. Беседа с подростками на тему: «Я и моя семья»

Ведущий - Сегодня наше занятие посвящено беседе на тему «Я и моя семья». Я прошу вас сесть, разделившись на 5 групп. Попробуем сегодня выяснить ваши взгляды на устройство семьи. Семья - это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. Главный закон в семье - забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ребенок в семье твердо должен знать этот закон, тогда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно. Вам будет дано несколько заданий, в которых мы с вами попробуем создать мир семьи, подумаем, какие могут быть взаимоотношения в семье между детьми и родителями, поучимся на практике планировать бюджет семьи, ее досуг, отдых.

. «Что значит любить родителей?»

. Почему важно в семье любить друг друга?

. Как выразить свою любовь к родителям?

. Как научиться не огорчать близких?

. Как вести себя, когда провинился?

. Как научиться понимать настроение родителей?

. Как повысить настроение папе, маме?

. Ролевые игры

Ситуация 2 (для детей) проиграть ( мама - сын или дочь, имя можно заменить)

Мама, купи мне новый аквариум.

Это зачем?

Мне старый уже не нравится.

Коля, на эти деньги мы купим тебе новый костюм.

Нет, я хочу аквариум, сегодня же!

Ситуация 3 (для детей) Зачитывайте и обсуждаете

Вы пришли из школы и чем-то расстроены. Действия ваших родителей? Как у вас в семье встречают детей из школы?

. «Дом моей мечты»

Участникам предлагается построить «Дом моей мечты». Предварительно они были поделены на 4 бригады. Каждой бригаде было дано задание.

Задание для первой бригады: на подготовленном материале - «крыше», записать как можно больше слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом «Дом».(Например, Дом- это….(крепость, очаг…)

Задание для второй бригады: предложить несколько этических понятий, которые составляют «фундамент» Дома (записать на «кирпичиках»).Например, Взаимопонимание, уважение и т.д …

Задание для третьей бригады: создайте «Технику безопасности» в конфликтных ситуациях, которые неизбежны в семье. Итак, что можно….., что нельзя…в семье..(Например, можно дарить подарки., нельзя ругаться и т.д.)

группа или бригада («Строительные бригады» назначается хозяевами). Вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.

группа должна нарисовать символ - семьи, талисман семьи

Рефлексия.

Ритуал прощания.

Шагая в этом направлении, придерживайтесь следующих заповедей: (на лист распечатаны заповеди, тексты которых вручаются родителями, приглашенными на классный час.)

Заповеди: