Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный
университет им. М. К. Аммосова»
Институт психологии
Кафедра
социально-гуманитарных технологий
КУРСОВАЯ РАБОТА
Влияние
онлайн-развлечений на успеваемость студентов
Работу выполнила
студент 3 курса
группы ИП-Б-ОРМ-13
Федорова К.И.
Руководитель
Карамзина У.А.
–доцент КСГТ
Якутск 2016 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………….3
Глава I. Теоретический обзор исследований игровых аддикций
1.1. Психологические особенности студенческого возраста………
1.2.Классификация видов досуга в онлайн-развлечениях...….........6
1.3.Интернет – как причина аддиктивного поведения………….......16
Глава II. Влияние виртуального мира на учебную деятельность студентов
2.1. Программа исследования………………………………………...20
2.2. Анализ анкетирования………..………………………..………....21
2.3. Итоги исследования ……………………………………………...28
Заключение............................................................................................35
Библиографический список………………………………………...37
Приложения…………………………………………………………..39
Введение
Актуальность данной темы заключается в том, что научно-технический прогресс является причиной появления компьютера и Интернет. Сегодня компьютер и Интернет есть почти во всех домах. Постепенно он становится неотъемлемой частью жизни всех. Сингапурские ученые провели наблюдения над молодыми людьми, которые увлекались играми AngryBirds, TheSims. После месяца исследований было выявлено, что у них повысился уровень концентрации и внимания, а также развилось стратегическое мышление. Если играть в игры, но придерживаться меры, то это даже поможет развить логику и реакцию.Повсеместное распространение компьютеров и электронных сетей, в первую очередь, глобальной сети Интернет, привело к тому, что компьютер стал неотъемлемой частью нашего повседневного мира. Но всегда за технологическими новшествами следуют серьезные социальные последствия. К числу таких последствий можно отнести возникновения новой формы зависимости - виртуальной зависимости.
Все люди зарегестрированы в каких-либо социальных сетях: Вконтакте, WhatsApp, Instagram, Twitter, Одноклассники, Facebook. Студенты пользуются ими не только дома, но и в других местах, в перерывах между парами, на самих парах.
За рубежом проблема интернет-зависимости и онлайн-развлечений изучается более 20 лет. В России эта проблема начала изучаться только в последнее десятилетие. Постоянная потребность в информации, высокая познавательная мотивация, социальная активность и недостаток времени студентов формируют из них основную массу пользователей сети. Частое обращение к услугам Интернет, лёгкость в пользовании его возможностями, простота общения в сети, полнота и доступность хранящейся там информации, большой каталог развлечений и возможностей «Всемирной паутины» становятся основными причинами Интернет-зависимости студентов.
Проблема заключается в том, что виртуальный мир с одной стороны помогает поддерживать связь со своими друзьями, знакомыми; помогает находить нужную информацию для выполнения каких-либо заданий; с другой стороны, слишком много времени уделяется социальным сетям, играм, сериалам, что в свою очередь ведет либо к зависимости, либо к неуспеваемости по учебе. Интернет позволяет студентам не делать самим какой-либо работы, ведь ее можно сделать с помощью Интернет.
Цель: выявить влияние онлайн-развлечений на успеваемость студентов.
Задачи:
1.Рассмотреть понятия и явления онлайн-развлечения, успеваемость, виртуальная реальность.
2. Изучить классификацию видов досуга в онлайн-развлечениях.
3. Изучить влияние виртуального мира на учебную деятельность студента.
Объект:онлайн-развлечения
Предмет:успеваемость студентов
Гипотеза: Впроцессе досуга и неправильного его восприятия возможно появление интернет-аддикций, которые не вызывают помехи в учебной деятельности.
Методы:анкетирование, шкала интернет-зависимости Анастасии Жичкиной
База эмпирического исследования: СВФУ им. М. К. АммосоваИП , ИМИ, ИФКиС, ФЛФ
Выборка исследования: 120 студентов СВФУ (по 30 студентов из каждого института/факультета)
Практическая значимость: в исследовании изучается влияние онлайн-развлечений на успеваемость студентов, даны рекомендации по установлению ограничения онлайн-развлечений среди студентов. Предложить методические рекомендации для кураторов первых курсов.
Теоретико-методологическая база: К первой группе относятся труды зарубежных и отечественных исследователей, которые занимались проблемами интернет-зависимости, интернет-аддикцииК.Янг, А.Е.Жичкина, Гоголева А.В.
Ко второй группе относятся труды таких отечественных исследователей, как А.С. Биккулов, С.И. Выгонский, А.В. Федоров, которые занимались изучением влияния Интернет.
Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Глава I. Теоретический обзор исследований игровых аддикций
1.1.Психологические особенности студенческого возраста
Студенческий возраст представляет собой особый период жизни человека. По утверждению Б.Г. Ананьева, он является сензитивным периодом для развития основных социогенных потенций человека . Высшее образование оказывает огромное влияние на психику человека, развитие его личности.За время обучения в вузе при наличии благоприятных условий у студентов происходит развитие всех уровней психики. Они определяют направленность ума человека, т.е. формируют склад мышления, который характеризует профессиональную направленность личности. Для успешного обучения в вузе необходим довольно высокий уровень общего интеллектуального развития, в частности восприятия, памяти, мышления, внимания, уровня владения определенным кругом логических операций.Как возрастная категория, студенчество соотносится с этапами развития взрослого человека, представляя собой «переходную фазу от созревания к зрелости» и определяется как поздняя юность - ранняя взрослость(18-25 лет).Рассматривая студенчество как «особую социальную категорию, специфическую общность людей, организованно объединенных институтом высшего образования», И.А. Зимняя выделяет основные характеристики студенческого возраста, отличающие его от других групп населения высоким образовательным уровнем, высокой познавательной мотивацией, наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости [8;с.251].
В плане общего психического развития студенчество является периодом интенсивной социализации человека, развития высших психических функций, становления всей интеллектуальной системы и личности в целом. Если рассматривать студенчество, учитывая лишь биологический возраст, то его следует отнести к периоду юности как переходному этапу развития человека между детством и взрослостью. Поэтому в зарубежной психологии этот период связывают с процессом взросления.В молодости человек максимально работоспособен, выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. Легче всего приобретаются все необходимые в выбранной профессии знания, умения и навыки, развиваются требуемые специальные личностные и функциональные качества.Сравнительно с другими возрастами, в юношеском возрасте отмечается наивысшая скорость оперативной памяти и переключения внимания, решения вербально-логических задач. Следовательно, студенческий возраст характеризуется достижением наивысших, «пиковых» результатов, базирующихся на всех предшествующих процессах биологического, психологического, социального развития.Если же изучить студента как личность, то возраст 18-25 лет - это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др. С этим периодом связано начало «экономической активности», под которой демографы понимают включение человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой биографии и создание собственной семьи. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией - с другой выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления характера и интеллекта. Это время спортивных рекордов, начало художественных, технических и научных достижений [11].
Специфичность студенчества как социальной группы заключается в одинаковом отношении ко всем общественным формам собственности, его роли в общественной организации труда и частичном участии в производительном и непроизводительном труде. Как специфическая социальная группа, она характеризуется особыми условиями жизни, труда и быта, социальным поведением и системой ценностных ориентаций. В качестве основных черт, отличающих студенчество от остальных групп, выделяются социальный престиж, активное взаимодействие с различными социальными образованиями и поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям. Для этого возраста характерно завершение процесса роста, приводящего, в конечном итоге, к расцвету организма, создающего основания не только для особого положения молодого человека в учении, но и для овладения другими возможностями, ролями и притязаниями. С точки зрения возрастной психологии, в студенческом возрасте изменяются черты внутреннего мира и самосознания, эволюционизируют и перестраиваются психические процессы и свойства личности, меняется эмоционально-волевой строй жизни.К новообразованиям юности И. Кон относит развитие самостоятельного логического мышления, образной памяти, индивидуального стиля умственной деятельности, интерес к научному поиску. Важнейшим новообразованием этого периода является развитие самообразования, то есть самопознания, а суть его – установка по отношению к самому себе. Она включает познавательный элемент (открытия своего «Я»), понятийный элемент (представление о своей индивидуальности, качествах и сущности) и оценочно-волевой элемент (самооценка, самоуважение). Развитие рефлексии, то есть самопознания в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями и мыслями, обуславливает критическую переоценку ранее сложившихся ценностей и смысла жизни и, возможно, их изменение и дальнейшее развитие.Студенты чаще других групп населения обращаются к услугам «Всемирной паутины» по следующему ряду причин.
Во-первых, это постоянная потребность в информации при подготовке к семинарам, экзаменам, выполнении заданий. Интернет предоставляет доступную, полную и разнообразную информацию. Развитая сеть «поисковиков», таких как Google, Yahoo, Yandex, Rambler и других облегчает поиск нужных сведений. Такая доступность и лёгкость получения нужной информации нередко вызывает привыкание и заставляет отказаться от поиска сведений в книгах, журналах и других источниках, оставляя в качестве приоритетного только Интернет.
Во-вторых, недостаток времени из-за учёбы для встреч с друзьями приводит к общению с ними при помощи Интернет – ICQ, e-mail или различных социальных сетей. Высокая социальная активность студенческого возраста выражается в поиске новых знакомств при помощи тех же услуг сети. Расширение возможностей для коммуникации в различных виртуальных группах позволяет получить определённый социальный статус, что является важным для студента. Общение и знакомства при помощи Интернет легки, необременительны, доступны в любое время. Компьютер и мобильный телефон помогают экономить время на общении с друзьями и знакомыми, позволяя для этого даже не выходить из дома. По той же причине недостатка времени Интернет становится отличным полем для поиска развлечений, расслабления, отвлечения от учёбы. Видео, картинки, музыка, игры, общение в чатах, на форумах, посещение различных увлекательных сайтов – всё это в изобилии представлено в сети Интернет. Немалую роль в этом играет и мода на Интернет, социальные сети и другие услуги «паутины».
В-третьих, свою роль играет высокая познавательная мотивация студенческого возраста. Интерес к научному поиску, стремление к знаниям, самообразованию, поиску новой информации отлично удовлетворяется Интернетом, содержащим информацию на любой вкус и запрос.
Студент, увлечённый Интернетом, приобретает проблемы с учёбой и экзаменами. Посещая не относящиеся к делу сайты, часами проводя время в чатах, болтая со знакомыми и играя в игры вместо занятий, он выпадает из учебного процесса, а иногда и из реальности. Все интересы переключаются на Интернет и времяпрепровождение в нём, поэтому нередко студент останавливается в своём развитии. Его не интересует ничто, кроме всевозможных сайтов. Он не может контролировать время, проводимое в сети, поэтому у него часто не хватает времени на учёбу, а порою даже и сон. Накапливается усталость, проблемы из-за учёбы, что может привести к стрессу и нервным срывам. Обилие всевозможных готовых рефератов, докладов и других ресурсов сети, которые можно без проблем скачать, облегчают жизнь студентам. Но при этом страдает интеллект, отпадает необходимость искать информацию, обрабатывать и систематизировать её самостоятельно. Из-за Интернет-зависимости возникают и проблемы с общением. Желание общаться при помощи сети уже свидетельствует о трудностях в формировании и успешном осуществлении межличностного общения в реальной жизни. Общение в сети «обижает» реальное, настоящее общение, лишая возможности видеть своего собеседника, устанавливать с ним контакт, лишая общение эмоций, а иногда и просто вытесняя «реальное» общение с друзьями и близкими. Перед глазами Интернет-собеседников только монитор или экран мобильного телефона с никами, заменяющими реальные имена, и строками сообщений. Процесс общения в сети превращается в банальную передачу информации друг другу. Это бьёт по коммуникативным навыкам студента, возникают трудности при знакомстве с новыми людьми в реальности, взаимодействии с одногруппниками, преподавателями, друзьями и родными. При всей своей общительности студент теряет сами навыки общения с людьми [28].
В Интернете человек не смущается и не сковывается. За монитором нет возможности его видеть, что позволяет ему чувствовать себя раскованно. Невозможность быть полноценно узнанным собеседниками по переписке предоставляет соблазн создать тот желаемый образ, который хотел бы воплощать студент в реальности. Наделяя себя желаемыми качествами, надевая идеальную «маску» для собеседников, обычно отличающуюся в лучшую сторону от представлений человека о себе самом, студент становится неуверенным в себе, потому что при выходе из чата исчезает и «идеальный» образ студента, созданный им [2]. Возникает чувство своей социальной неспособности, личностной непривлекательности и приниженности по отношению к другим, появляется нежелание вступать во взаимоотношения с людьми без гарантии понравиться. Проблемы в общении создают риск одиночества студента. Повышается тревожность, и большинство ситуаций начинают представляться угрожающими, что ведёт к постоянным стрессам и желанию уйти обратно в «спокойную» виртуальную реальность, где нет никаких проблем. Интернет-зависимые студенты, имея низкую самооценку, чувствуют себя неспособными добиться успеха. Они не ставят для себя труднодостижимых целей, ограничиваясь решением обыденных задач. Прилагаемые ими усилия меньше потенциально возможных, снижается уровень притязаний.Невозможность видеть и слышать партнёров по общению позволяет свободно обсуждать любые темы в сети. Этому способствует и то, что общение ведётся при помощи переписки, а не голосового общения. Студент привыкает высказывать своё мнение только письменно, начинает бояться высказываться при «реальных» людях, видя и слыша своих собеседников. Это создаёт проблемы при необходимости публичных выступлений и при ответе на экзаменах, при обсуждении коллективных дел группы и в ситуациях, требующих принятия решения [9;с.42]
Таким образом,
постоянная потребность в информации, высокая познавательная мотивация, высокая
социальная активность и недостаток времени студентов формируют из них основную
массу пользователей сети. Частое обращение к услугам Интернет, лёгкость в
пользовании его возможностями, простота и необременительность общения в сети,
полнота и доступность хранящейся там информации, большой каталог развлечений и
возможностей «Всемирной паутины» становятся основными причинами
Интернет-зависимости студентов, которая бьёт по их развитию, учёбе, общению,
самооценке и интеллекту и создаёт серьёзные проблемы в их жизни.
1.2. Классификация видов досуга в онлайн-развлечениях
Онлайн – это «находящийся в состоянии подключения». Первоначально использовалось только в отношении коммуникационного оборудования для указания на режим связи. Означает «подключённый к Интернету» или функционирующий только при подключении к Интернету. Также — «происходящее в Интернете» , «существующее в Интернете».
Онлайн – развлечения – это социальные сети (находящийся в сети онлайн), это просмотр медиа онлайн (фильмы, сериалы) ,это онлайн игры по Сети[17].