. В ходе итоговой аттестации было установлено соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.
. Итоговая аттестация в 9, 11 классах проходит на высоком уровне, на экзаменах был создан благоприятный психологический микроклимат
. Качество обученности по предметам стабильно.
. По итогам сдачи ЕГЭ в рейтинге Закаменского района наша школа занимает 3-4-е места.
. Благодаря ЕГЭ прослеживается высокий процент поступления в вузы выпускников, которые при наличии сертификата о результатах ЕГЭ, легко поступают в желаемые вузы.
. Все выпускники, поступившие в вузы, использовали экзаменационный сертификат.
8. Наблюдается положительное отношение родителей к ГИА
и ЕГЭ. Из диаграмм (приложение №6) видно, что освоение программ идёт стабильно.
Наблюдается положительная динамика коррекции мотивационных установок. Учащиеся
успешно осваивают учебные программы и участвуют в интеллектуальных конкурсах
различного уровня и вида. За период с 2007 по 2010 гг. включительно средний
процент выпускников, сдавших на «хорошо» и «отлично» государственный экзамен,
составил 32-59%. В целом показатели по годам стабильны. Высокое качество
подготовки учащихся наблюдается по русскому языку и математике.
Работы в УПБ выполняются работниками и обучаемыми в процессе трудового и производственного обучения, трудовой и производственной практики. Для обеспечения качественного выполнения механизированных работ должно быть организовано предварительное обучение по профессиям: приемам вождения трактора, комплектования машинно-тракторных агрегатов и отработки соответствующих заданий по технологии возделывания сельскохозяйственных культур. Продолжительность рабочего времени обучаемых в УПБ должна соответствовать времени, предусмотренному учебным планом.
Содержание УПБ осуществляется по смете, утвержденной с учётом годового производственно-финансового плана, а также за счёт собственной хозяйственной деятельности.
Обеспечение УПБ удобрениями, средствами защиты растений, сортными семенами, ГСМ и запасными частями осуществляется Михайловской средней школой. Расчеты за приобретенное оборудование, материалы и услуги производятся за счет доходов от учебно-производственной деятельности УПБ.
Сельскохозяйственная продукция направляется на следующие цели:
1. Общественное питание обучаемых и работников МОУ Михайловская СОШ;
. Продажу и реализацию оптом и в розницу другим организациям и частным лицам;
3. Заработную плату.
Основным показателем производственной деятельности УПБ является доход. Доход от деятельности УПБ остается в распоряжении МОУ Михайловская СОШ и расходуется по решению педагогического совета на:
1. Расширение материально-технической базы ОУ (общеобразовательное учреждение);
2. Капитальные затраты;
. Развитие УПБ;
. ремонт и строительство производственных помещений;
. На улучшение культурно-бытового обслуживания обучаемых и работников ОУ;
6. Материальное поощрение и заработную плату работникам УПБ и ОУ;
7. Оздоровительные мероприятия учащихся и работников.
Показатели, размеры и сроки премирования работников УПБ и ОУ по результатам учебно-производственной деятельности УПБ определяются директором учреждения и педагогическим советом.
Содержание работы ученической бригады определяется задачами учебно-воспитательной работы школы, в частности, программами профессиональной и трудовой подготовки учащихся, а также учебно-производственными планами (приложение №5).
Ученические бригады на закреплённых за ними участках проводят весь цикл сельскохозяйственных работ в соответствии с программами профессиональной подготовки.
Кроме того, учащиеся выполняют работу по уходу за тракторами и комбайнами, а также участвуют в ремонте сельскохозяйственных машин.
Учебно-воспитательная работа в ученических бригадах и
звеньях осуществляется на базе политехнического принципа, который предполагает
связь производственного обучения и производственного труда с изучением наук. На
период проведения сельскохозяйственных работ педагоги составляют учебные
задания, помогающие учащимся связывать свои теоретические знания с процессами
производства. Инструкторы и преподаватели производственного обучения разъясняют
научно-технические, агротехнические и организационные основы предстоящей
работы. В учебное время и в период полевых работ педагоги знакомят учащихся с
достижениями науки в сельскохозяйственном производстве.
Рассмотрев методологические аспекты, изучив различные научно-методические источники, проанализировав учебно-методическую документацию МОУ Михайловской Средней Общеобразовательной школы, проведя анкетирование учеников и родителей, мы пришли к следующим выводам:
. Возрастает разнообразие видов труда детей в семье: хозяйственно-бытовой труд; работа на садово-огородном участке; помощь родителям, имеющим собственное дело. Такой труд перспективен при соответствующей его организации, иначе может привести к перегрузке детей работой, негативно сказывающейся на развитии детей.
. Особое внимание должно быть обращено на проблему содержания и форм труда детей. Необходимо создать условия для привлечения их к разнообразной по содержанию и форме работе в различных отраслях народного хозяйства (промышленности, сельском хозяйстве, сфере услуг, строительстве, торговле и т.д.) При этом необходимо учитывать приоритет способов деятельности над ее результатом.
. Сельская общеобразовательная школа обладает богатыми возможностями для привлечения учащихся к общественно полезному, производительному труду. Эти благоприятные возможности реализуются при наличии школьного подсобного хозяйства, учебно-опытных, пришкольных участков и соответствующей учебно-материальной базы для организации трудовой и профессиональной подготовки и общественного, производительного труда.
. Проблемы труда детей в современных условиях требуют решения на государственном уровне, на основе объединения усилий служб занятости, образовательных учреждений, производственных коллективов, молодежных организаций.
Проведенные нами исследования показывают, что гипотеза, выдвинутая в начале дипломной работы, полностью нашла свое подтверждение: формирование и рост общеобразовательной и профессиональной подготовки членов учебной производственной бригады происходят более успешно непосредственно в процессе трудовой деятельности. При этом возрастает роль педагогического руководства при организации общеобразовательного и производительного труда, которое осуществляется по следующим направлениям:
первое направление предполагает организацию учебного процесса, с учетом обеспечения образовательного процесса, соответствующего современным требованиям надлежащего материально-технического оснащения и состояния основных фондов; создание условий для творческой, научно-исследовательской деятельности учащихся;
второе направление предполагает непосредственное участие школьников в составлении экономически обоснованного плана предстоящей трудовой деятельности; предусматривает обеспечение оперативного контроля и учета выполнения производственного плана;
третье - относится к экономической подготовке учащихся в процессе производительного труда (выработка умения ценить рабочее время и беречь материальные ценности, умение определять затраты рабочего времени, имеющегося сырья и материалов на конкретную работу, умение использовать рациональные способы работы и т.д.);
четвертое направление предусматривает организацию поиска резервов повышения эффективности производства (способствовать формированию предприимчивости, инициативности, бережливости, ответственности и творческого отношения к делу и т.д.)
Приведенный перечень направлений указывает на двойственную функцию педагогов в руководстве производительным трудом: с одной стороны, он строит трудовой процесс и осуществляет руководство им; с другой стороны - он формирует знания, умения и качества личности школьника. Важнейшей целью общественно полезного, производительного труда школьников является не материализованный общественный результат трудовой деятельности, а формирование личности, а формирование личности, имеющей широкий политехнический кругозор, в совершенстве владеющий профессиональным мастерством и т.д. Для того чтобы общественно полезный, производительный труд способствовал политехническому и профессиональному становлению личности выпускника школы, содержание и организация труда должны отвечать следующим педагогическим требованиям:
- должен быть связан с реальными производственными задачами конкретного производства;
органически связан с производственной и общественной жизнью производственных коллективов;
содержание труда должно отражать применение в данной отрасли производства научных, экономических и общественных закономерностей, изучаемых на уроках общеобразовательных предметов;
подбор видов и объектов труда школьников должен обеспечить закрепление и отработку умений и навыков, предусмотренных программами трудовой подготовки.
Наш опыт и исследования показывают, что соблюдение вышеуказанных
требований способствуют достижению педагогической и экономической эффективности
производительного труда школьников в новых экономических условиях.
Библиография
1. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства /Ленин В.И. Полн. собр. соч., т.2, с.471-504.
. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П.Р. Атутов.- М.: Педагогика, 1976. 192 с.
. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы./ П.Р. Атутов.-М.: Педагогика, 1986.- 176с.
. Атутов П.Р. О содержании учебного предмета «Технология» / Перспективы развития общего среднего образования: Сборник научных докладов/П. Р. Атутов.-М.:ИОСОРАО,1998.15-19.
. Большая Советская Энциклопедия. 3-е изд., т.17.
. Дугаров С.Г. Развитие общего среднего образования в Бурятии (1958- 1968 гг.) / С.Г. Дугаров.-Улан-Удэ:Бурят,кн.изд-во,1972.276с.
. Крупская Н.К. Соединение обучения с производительным трудом в единой трудовой школе. Пед.соч. в 10-ти т./ Н.К. Крупская-М.:1959,т.4,С.23-27.
. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Текст. В 4 т. Т. 4. Проблемы школьного советского воспитания / А.С. Макаренко. - М.: 1984.-181с.
. Карачев А.А. Верный ориентир - востребованность знаний и умений/А.А.Карачев // Школа и производство.- 1999.- №4.
. Котряхов Н.В. Современные подходы к проблемам трудового воспитания / Н.В. Котряхов // Школа и производство, 1999, №2.
. Кругликов Г.И. Формы организации занятий по технологии. //Школа и производство.-1999.-№2.
. Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии / Г.И. Кругликов // Школаипроизводство.-1999.-№4.-24-28.
. Кругликов Г.И. Системы обучения учащихся технологии / Г.И. Кругликов//Школа и производство,-1999.-№6.
. Лебедев О.Е. Образованность учащихся как цель образования и образовательный результат./ О.Е. Лебедев // Контроль качества и оценка в образовании: Материалы междунар. конф., СПб, 1998.
. Назаров Г.Н. Подготовка будущих учителей труда к осуществлению политехнического образования школьников//Совершенствование профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе. / Г.Н. Назаров-Улан-Удэ, 1990. - 202-204.
. Назаров Г.Н. Связь обучения с производительным трудом в условиях сельской школы // Проблемы развития сельской общеобразовательной средней школы. - Улан-Удэ, Республика Бурятия / Рук. Д. Намсараев. - Улан-Удэ, 1994.-50 с.
. Назаров Г.Н. Подготовка будущих учителей труда к осуществлению политехнического образования школьников//Совершенствование профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе./ Г.Н. Назаров. - Улан-Удэ, 1990. - 202-204.
. Настольная книга учителя технологии: справ.- метод. Пособие / сост. А.В. Марченко.- М.: Астрель,2005.-430с.
. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения: Книга для учителя./ В.Д. Симоненко.-М.: Просвещение, 1985. 223 с.
. Школьная
бригада - путевка в жизнь: к 45-летию ученической производственной бригады
Михайловской средней школы. / Сост.Г. Н. Злыгостева - Улан-Удэ: Изд-во
«Бэлиг».2006. - 160 с., ил.
Приложение 1
Образовательная программа по предмету «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)»
Пояснительная записка
Программа по «Технологии. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом регионального компонента.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного предмета, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Образовательная область «Технология» имеет особое значение для полноценного развития личности обучающихся, призвана привить им трудолюбие, ввести в мир созидательного труда. Концепция основного общего образования по предмету «Технология. Сельскохозяйственный труд» определяет в качестве конечной цели подготовку личности учащегося, владеющего опытом творческой деятельности, функциональной технологической грамотности (компетентности), инициативного и ответственного отношения к труду как основы для последующего успешного овладения им различными видами деятельности и осознанного профессионального выбора в условиях рыночной экономики. Концепция развития и формирования личности растущего человека, из которой вытекают основные принципы жизнедеятельности: гуманизации, природосообразности, развивающего обучения и принцип индивидуализации обучения.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Характеристика учебного процесса
Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование информации;
основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
проектная деятельность
история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы: