Теоретико-методологические возможности использования педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования будут определены в русле идей традиционной и инновационной педагогической методологии, уточнением детерминант, моделей, функций, педагогических условий оптимизации качества решения задач с использованием педагогического моделирования, педагогических конструктов и педагогических конструкторов.
Уточним понятие «педагогическое моделирование» в широком, узком, локальном, персонифицированном, унифицированном, адаптивном, акмепедагогическом и здоровьесберегающем смыслах; выделим приоритеты и формы, продукты и условия оптимального решения задач с использованием заявленного конструкта и единицы научного знания в педагогике.
Педагогическое моделирование (в широком смысле) - система и конструкт воспроизводства в традиционных и инновационных основах продуцирования идеальных и материальных продуктов современной педагогики, уточняющих и дополняющих решения задач развития личности, и согласованной с выбранным направлением поиска возможности построения педагогической деятельности; выделенные приоритеты и получаемые продукты иллюстрируют качество выстраиваемой и описываемой в деятельности педагога системы, определившей начало повышения качества деятельности и состоятельности реализуемых решений.
Педагогическое моделирование (узкий смысл) - продукт теоретизации научного знания как основы и способа создания нового знания, представляющего собой новую ступень в уровневой системе акмеверификации качества определяемых и/или уточняемых решений, а также определенный в пространственно-временном выборе виток эволюции антропосреды и ноосферы.
Педагогическое моделирование (локальный смысл) - процедура решения педагогических задач средствами и методами идеального и материального продуцирования педагогически целесообразных объектов, качество и востребованность которых предопределяет и дальнейшее качество использования детерминируемой нами процедуры.
Педагогическое моделирование (персонифицированный смысл) - реализуемый в деятельности педагога способ решения задач создания и дополнения определенного научного знания в педагогике, раскрывающий своеобразие используемого идеального и сопряженного с идеальным материального создания востребованных в педагогической науке продуктов.
Персонифицированный смысл в построении детерминаций определяется в структуре использования персонифицированного подхода, раскрывающего тонкости гибкого включения обучающегося в педагогический процесс, где сам обучающийся (с его потребностями, возможностями, приоритетами, достигнутым уровнем развития) определяется отправной точкой в доминирующей научно-поисковой системе самоорганизации качества развития, социализации, самореализации, сотрудничества и пр.
Педагогическое моделирование (унифицированный смысл) - метод исследования, позволяющий педагогу создавать новые и уточняемые продукты деятельности, востребованность и конкурентоспособность которых раскрывается через призму создаваемых оптимизируемых педагогических условий повышения качества педагогической деятельности и развития обучающегося (конструкт «хочу, могу, надо, есть»).
Унифицированный смысл в построении детерминаций определяется в структуре использования унифицированного подхода, регламентирующего особенности продуктивного поиска решений в плоскости обобщения и теоретизации одного универсального решения в задачи научного поиска, которое удовлетворяет всем составным научного поиска для любой категории обучающихся, выделенной в генеральной совокупности обучающихся системы непрерывного образования.
Педагогическое моделирование (адаптивный смысл) - механизм самоорганизации качества продуцирования педагогом необходимых средств и методов педагогической деятельности, располагающих к ситуативному персонифицировано и социально востребованному упрощению или усложнению задач развития обучающегося, включенного в систему непрерывного образования в контексте возрастосообразности, учета нормального распределения способностей и здоровья, продуктивности, креативности, гибкости, конкурентоспособности и пр.
Адаптивный смысл в построении детерминаций определяется в структуре использования адаптивного подхода, гарантирующего учет всех составных развития личности через системный поиск объективно высокого качества деятельности личности в системе непрерывного образования, где адаптация как педагогический процесс и конструкт педагогических решений позволяет уточнить какой-либо процесс или педагогическое явление.
Педагогическое моделирование (акмепедагогический смысл) - матрица изменений и особенностей создания идеальных и материальных продуктов педагогической деятельности, обеспечивающих развитие и эволюцию как механизмов самоорганизации и самосохранения в исконно первозданных смыслах заявленных понятий и явлений.
Акмепедагогический смысл в построении детерминаций определяется в структуре использования акмепедагогического подхода, раскрывающего возможности поиска и достижения высоких достижений у обучающегося в системе непрерывного образования.
Педагогическое моделирование (здоровьесберегающий смысл) - конструкт самоорганизации качества и продуктивности создания нового знания и воссоздаваемых продуктов по образу полученного нового знания; определяет тактику самосохранения личности и системы антропологически обусловленных явлений, процессов, продуктов и пр.
Здоровьесберегающий смысл в построении детерминаций определяется в структуре использования здоровьесберегающего подхода, уточняющего качество решения задач педагогической деятельности и развития личности обучающегося в системе непрерывного образования; в данном процессе здоровье определяется доминирующим фактором и конструктом в оптимизации качества выделяемых и решаемых задач.
Детализированные особенности детерминации и уточнения категории «педагогическое моделирование» определяют и визуализируют различные направления традиционной и инновационной педагогики в системе непрерывного образования и практике разработки и реализации программнопедагогического сопровождения, фасилитирующего изучение и использование педагогической методологии в научном поиске и научно-педагогическом исследовании общей и профессиональной педагогики. В таком понимании уточним понятия: «функции педагогического моделирования», «педагогические условия оптимизации качества решения задач с использованием педагогического моделирования» и детализируемые в них педагогические конструкты. Педагогические конструкты и педагогические конструкторы как средства и продукты педагогического моделирования являются уникальными технологиями оптимизации качества педагогической деятельности и сотрудничества.
Педагогические конструкты - единицы целостного определения и решения задач педагогической деятельности, определяемые и уточняемые в контексте постановки самостоятельной процедуры или функции, механизма или действия, регламентируют способность выбора личности и успешность планируемой и реализуемой ею деятельности, визуализируемой через определенные плоскости методологического знания (адаптивный, акмепедагогический, персонифицированный и пр. подходы), где научный поиск и теоретизация позволяют получать объективно высокие результаты решения педагогических задач, а выделенная единица - качественно отражать специфику поиска и потенциальные возможности визуализации педагогического процесса и его унифицированную и/или персонифицированную результативность.
Педагогические конструкторы - совокупность педагогических конструктов, определяющих общую связь понятий и их вариативные возможности использования в линейной или нелинейной модели соподчинения, определяющей целостный взгляд на проблему и особенности ее решения в современных, уточняемых особенностях научно-педагогического поиска и научно-педагогической деятельности.
Функции педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования - реализуемые в деятельности педагога направления научного поиска в использовании возможностей педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования, гарантирующие в единстве теоретико-эмпирического использования успешность постановки и решения задач и проблем современного образования, определяя оптимальный переход от использования репродуктивного знания к продуктивному, от адаптивных моделей - к продуктивным или подлинно научным.
Функции педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования:
- воспитание у личности поликультурных качеств и формирование потребности создавать идеальное и материальное в системе приоритетов и норм профессиональной деятельности (педагогической и инженерной деятельности) и педагогической науки в целом;
- развитие у личности представлений о целостности и уровневом выборе возможностей решения задач педагогической деятельности;
- согласованность использования традиционного и инновационного профессионального и педагогического знания в работе педагогов и инженеров;
- создание нового востребованного знания и средств в деятельности развивающейся личности, включенной в систему педагогического или инженерно-технического образования (научные решения в области педагогики, методики, методологии, технического творчества, патентования и пр.);
- самоорганизация качества функционирования системы непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений в направлении оптимизации качества педагогического и инженернотехнического образования;
- своевременность обновления и самовосстановления ценностей и продуктов гуманизма, здо- ровьесбережения, креативности, культуросообразности, устойчивости, гибкости, продуктивности и прочих ресурсов самоорганизации качества развития и сотрудничества личности в деятельности и коллективе;
- формирование идеалов и жизнеспособности личности в педагогической и инженернотехнической деятельности, позволяющей через продуцирование и уточнение знания и средств повышать качество и уровень благополучия личности и общества в целом;
- определение личностью норм культуры как условия оптимизации качества всех определяемых и уточняемых задач единоличной и коллективной деятельности и общения;
- тактическая и стратегическая подготовка педагога и инженера к уникальным возможностям непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений, качество которых зависит от использования методов моделирования и проектирования, получаемой и подкрепляемой практики персонифицированного решения задач, формируемым нестандартным и унифицировано-алгоритмическим мышлением и пр.
Педагогические условия оптимизации качества решения задач с использованием педагогического моделирования - совокупность системно связанных моделей, гарантирующих в использовании высокий результат, качество которого обусловлено выделенной и научно обоснованной системой связанных педагогических конструктов, модифицирующих возможности решения поставленных задач, в нашей ситуации - решение задач с использованием педагогического моделирования.
Педагогические условия оптимизации качества решения задач с использованием педагогического моделирования:
- педагогическое моделирование определяется системным элементом и методом гарантированного перехода от адаптивных моделей деятельности к продуктивным или акмепедагогическим, стимулирующим активность личности по продуцированию идеального и материального в деятельности и общении;
- формирование гибкой позиции выбора решений и устойчивой системы ценностей в создании нового научного или дидактического знания, продукта сотрудничества или самореализации;
- осознанное отношение к созданию нового научного знания и продукта деятельности в педагогическом и инженерно-техническом образовании;
- реализм и персонификация в постановке целеполагания и выбора технологий адаптивно- акмепедагогического становления личности в системе педагогического или инженерно-технического образования;
- включенность личности в систему продуцирования идеальных и материальных объектов и продуктов развития личности в конструктах и функциях социализации, самореализации, сотрудничества, самовыражения, самоактуализации и пр.;
- рейтинговая система материального и нематериального стимулирования работников непрерывного образования за качество постановки и решения задач развития личности в педагогическом и инженерно-техническом образовании;
- инновационное обновление ресурсов и продуктов деятельности личности и коллектива в практике самоорганизации качества педагогического и инженерно-технического образования;
- разработка новых педагогических технологий, фасилитирующих решение задач развития и продуктивной персонифицировано и социально значимой самореализации личности в педагогическом и инженерно-техническом образовании и пр.
Особенности изучения возможностей использования педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования осуществляется в системе непрерывного образования - на ступенях среднего профессионального образования, высшего образования и дополнительного профессионального образования (курсы повышения квалификации), где культура самостоятельной работы личности и продуктивность деятельности личности детализируют непосредственно сам процесс педагогического моделирования и продукты педагогического моделирования и уточнения различных граней и элементов целостного педагогического процесса [23], гарантирующего повышение качества обучения и преподавания на различных уровнях постановки и решения задач и противоречий современного образования.