определить роль педагогики, психологии, социологии, культурологии философии в применении интерактивной технологии при обучении истории таджикского народа;
выявить взаимосвязь применения интерактивной технологии в учебном - воспитательном процессе с учебной программой и учебниками по истории таджикского народа;
разработать инновационные подходы к урокам истории таджикского народа с применением интерактивных технологий и выявить ценностные ориентации, влияющие на активизацию и познавательную деятельность учащихся;
разработать новые подходы к системе работы учителя истории по формированию знаний, умений и навыков учащихся в процессе инновационных уроков и внеурочной деятельности;
развивать интеллектуальные способности в результате применения интерактивных технологий, самостоятельность учащихся на уроках истории
таджикского народа и внеклассных мероприятиях и их подготовку к жизнедеятельности;
провести опытно-экспериментальную работу в общеобразовательных школ на проверку правомерности сформулированных теоретических положений для определения оптимальных путей и способов реализации и применения интерактивных технологий в школьном обучении на уроках истории таджикского народа.
Методологическая основа исследования исходит из ведущих положений философско-педагогического учения о качестве системного подхода на личностном, педагогическом и организационном уровне; технологического подхода, обеспечивающего образование на уроке истории таджикского народа; аксиологического подхода, определяющего условия взаимосвязи внешних и внутренних целей развития общеобразовательной системы. Работа опирается на воспитание, современные достижения науки в обществе, духовное наследие выдающихся мыслителей таджикского народа, идеи, взгляды крупнейших таджикских, советских, российских, зарубежных ученых в области теории и технологии образования.
Ценными являются выдвинутые положения о реформе системы образования и воспитания, о модернизации содержания с учетом требований исторического образования суверенного таджикского государства и сложившихся к началу ХХI века национальных общечеловеческих ценностей.
В работе учитывается эффективно внедряемой в общеобразовательные школы интерактивные технологии передовых стран мира, которые предусматривают многогранные направления педагогической деятельности, как формирование у учащихся объективного и сознательного восприятия исторических событий и фактов, интереса и уважения к истории, культуре своего народа и народов мира.
Теоретическую основу исследования составляют положения, сформулированные в трудах ученых - педагогов и психологов. Они в значительной степени опираются на теории целостного педагогического процесса (К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Ю.К. Бабанского, И.П. Подласого, М.Р. Богуславского, В.С. Беблера, М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, И.Х. Каримовой, Т.Н. Зиёзода, Б.С. Бадамаева, Б.Д. Божовича и др.)
Методы исследования: анализ психолого-педагогической, философской, методической и специальной литературы по исследуемой проблеме; обобщение передового педагогического опыта, изучение и анализ монографических работ, учебных программ, учебников по истории таджикского народа, наблюдения, изучение опыта работы учителей - новаторов в школе, анкетирование субъектов обучения, мониторинг знаний учащихся по предмету. В исследовании применялись также методы: педагогический эксперимент, интервьюирование, тестирование, социометрия, анализ практических действий учащихся и учителя на уроках истории, их взаимодействие, основанного на применение интерактивной технологии в обучении.
Источники исследования:
- законодательные и нормативно-правовые акты Республики Таджикистан;
- педагогические идеи мыслителей таджикского народа А. Рудаки, У. Кайковус, А. Фирдоуси, Саади Шерази, Низомулмулк, Табари, Рашиди, А. Джами, С. Айни, А. Дониша и др.;
- фундаментальные труды психологов Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Б.С. Бадамаева, Д. Божовича, А.В. Брумшенского, А.А. Никольского и др.;
- теория образования и воспитания, заложенная в трудах педагогов К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, М.В. Кларина, И.П. Подласого, П.Р. Атутова, Ю.К. Бабанского, В.С. Беблера, В.П. Беспалько, В.М. Блинова, М.Р. Богуславского и др.;
- труды таджикских педагогов М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, И.Х. Каримовой, У. Зубайдова, С. Сулеймани, К.Б. Кадирова, Т.Н. Зиёзода и др.;
- труды по философии образования Б.Г. Ананьева, В.С. Беблера, И. Конта, А. Моль, Г. Риккерт, А.М. Смирнова, С.Л. Франка и др.;
- государственные стандарты среднего образования, программы, учебники и учебные пособия, периодические научно - педагогические издания СНГ и зарубежных стран;
- собственный педагогический и научно - исследовательский опыт работы автора.
Важность реформирования содержания школьного образования, в том числе исторического, заключается в том, что в Таджикистане оно находится на переходном этапе формирования и развития. Поэтому все составляющие школьной истории таджикского народа находятся на стадии разработок и совершенствования, что, естественно, происходит не без ошибок и упущений. Это связано с тем, что многое в этой работе осуществляется впервые: теоретическое обоснование школьного исторического образования; поиска эффективных форм технологии обучения, которая бы опиралась на интерактивные и инновационные подходы. Для этой работы указанные выше источники, в целом не могут служить полным основанием для исследования по теме применения интерактивных технологий в обучение истории таджикского народа, тем не менее, они служат в качестве некоего теоретического материала для соединения прошлого и современного опыта с новой технологией исторического образования плюс инновационного подхода.
Организация и основные этапы исследования.
На первом этапе (2008/2009 учебные годы) осуществлялось изучение теоретических составляющих темы исследования и состояния преподавания истории, особенно истории таджикского народа в школах, в контексте применения интерактивной технологии в обучение учащихся старшеклассников по предметам истории таджикского народа. Соискатель, изучая учебную программу истории таджикского народа, принимал участие в семинарских занятиях учителей, организовывал семинары по применению на уроках истории таджикского народа интерактивных технологий, наблюдал за ходом их внедрения в школах республики, собирал информацию о преимуществах и недостатках этой работы. Таким образом, теоретическая и опытно-экспериментальная работа на данном этапе носила констатирующий характер.
На втором этапе (2010/2011 учебные годы) в теоретическом и практическом плане конкретизировались основные направления исследования, их формы и методы, продолжалась работа над совершенствованием применения интерактивных технологий в обучение, в смысле её применения в курсе истории таджикского народа в учебно-воспитательном процессе школы. В этой работе диссертант также принимал участие лично, анализировались и обобщались полученные результаты, а также была подготовлена первая глава диссертации. Опытно-экспериментальная работа в школах на втором этапе исследования носила поисковый и преобразующий характер.
На третьем этапе (2012/2013 учебные годы) проводилась работа по внедрению новых информационных технологий на уроках истории таджикского народа; сопоставительный анализ констатирующего и формирующего педагогического эксперимента; проверка отдельных выводов и заключений; разработка методических рекомендаций по реализации интерактивной технологии на уроках истории таджикского народа.
Результаты теоретического исследования опытно-экспериментальной работы были оформлены в виде диссертационной работы.
Основной базой научного исследования были средние общеобразовательные школы № 2 района Рудаки, гимназия №2, общеобразовательные школы № 15,24,55, 95 города Душанбе, объединения таджикско-турецкий лицей - интернатов города Душанбе, Худжанда, Курган-Тюбе, Куляба и Турсунзаде.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- разработаны инновационные подходы в изучении предмета истории таджикского народа с применением интерактивной технологии;
- выявлены ценностные ориентации, влияющие на активизацию когнитивно-познавательной деятельности учащихся;
- разработана модульная система работы учителя истории по формированию знаний, умений и навыков учащихся в процессе инновационных уроков и внеурочной деятельности;
- выявлена и научно обоснована совокупность педагогических условий эффективного формирования технологической компетенции в процессе внедрения современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школ;
- доказана эффективность учебной деятельности учащихся в парах, групповых и коллективных формах работы в процессе внедрения современных образовательных и информационных технологий с учетом связи обучения с практикой, мотивации учащихся к овладению интерактивной технологией на уроках и внеурочной деятельности по истории таджикского народа, с учетом возрастных особенностей.
- разработано авторское учебно-методическое пособие по применению интерактивного обучения на уроках истории таджикского народа в школах.
- экспериментально проверена эффективность внедрения педагогических технологий в учебный процесс школ, в частности в применении интерактивной технологии на уроках истории таджикского народа.
Теоретическая значимость исследования:
- полученные результаты расширяют научные представления об эффективном внедрении современной образовательной и информационной технологии в процесс обучение истории таджикского народа и формирования коммуникативной компетенции учащихся.
- введены и расширены понятия «информативная технология», «интерактивная технология», «технология» применительно к учебному процессу при ведении урока по истории таджикского народа;
- выявлен и теоретически обоснован комплекс принципов по построению и внедрению интерактивных технологий в процесс обучения истории таджикского народа в современных условиях;
- разработано и теоретически обосновано формирование, и развитие навыков общения учащихся в условиях применения интерактивной технологии на уроках и внеурочных мероприятиях по истории таджикского народа.
Практическая значимость исследования определяется научно - практической ориентированностью и состоит из успешно внедряемых в школьную практику новых современных методов проведения уроков с применением интерактивных технологий. Экспериментальная работа проводимая в школах Таджикистана на практике доказала совершенство применения интерактивных технологий на уроках и во внеурочной деятельности по истории таджикского народа. Разработанные рекомендации дают возможность добиться максимально высоких показателей в применении интерактивных технологий в новых социально - экономических условиях, на основе оптимальных вариантов современной образовательной технологии в процессе учебной и внеурочной работе.
Содержание, выводы и предложения, вытекающие из данного исследования, могут быть использованы учителями школ, лицеев, гимназий, институтами повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в целях дальнейшего совершенствования преподавания истории таджикского народа.
Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обусловлена методологической обоснованностью, исходной теоретической позицией автора, глубоким междисциплинарным теоретическим анализом проблемы, разнообразием методов исследования, проведенным в общеобразовательных школах Республики Таджикистан; целостностью внедряемой педагогической системы и учебно-методических комплексов; результатами опытно - экспериментальной работы, математическим моделированием и статистической обработкой полученных результатов.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Концепция взаимодействия учителя и учащихся основана на единстве воспитательных усилий, выработке общих подходов, единой целевой установке, направленных на формирование логического мышления, когнитивно-познавательной активности и усвоения технологизации учебного процесса на уроках истории таджикского народа и во внеурочной деятельности.
2. Интерактивная технология служит важным фактором в формировании общечеловеческих ценностных ориентаций у учащихся на уроках истории таджикского народа и внеурочной деятельности, как части общепедагогического процесса, влияющего на личности учащихся старших классов.
3. Взаимосвязь теории и практики проведения уроков настоятельно требует использования интерактивной технологии при обучении предмету истории таджикского народа, тесного и конструктивного учебного сотрудничества субъектов образовательного процесса.
Апробация и внедрение результатов исследования
Основные положения и идеи диссертационного исследования отражены в выступлениях на научно - методических семинарах в ГИУУ ППК в городах Душанбе, Курган-Тюбе, Кулябе (2008 - 2013 гг.). Разработанные теоретические положения и практические рекомендации по применению интерактивных технологий в обучении учащихся общеобразовательных школ на основе истории таджикского народа внедрены в лицеи городов Душанбе, Турсунзаде, Курган-Тюбе, Кулябе и Худжанд (2012 - 2013 гг.).
Апробация теоретических и практических положений и разработанных на их основе научно - практических рекомендаций осуществлялось в 2008 - 2013 годах, в том числе:
- на республиканских и международных научно-практических конференциях, семинарах, «круглых столах» по вопросам образования и воспитания;