АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ ТАДЖИКСКОГО НАРОДА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Шарипов Мухсин Гаффорович
ДУШАНБЕ - 2014
Работа выполнена в Институте развития образования Академии образования Таджикистана
Научный руководитель: Зиёзода Таварали Нозимпур
доктор педагогических наук
Официальные оппоненты: Абдурахимов Кудратулло Саидович
доктор педагогических наук, профессор (КТГУ им. Носира Хусрава)
Носиров Садулло Шукуллоевич
кандидат педагогических наук (Финансово-экономический институт)
Ведущая организация: Таджикский государственный
педагогический университет им. С. Айни
Защита состоится «08» ноября 2014 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 047.016.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Академии образования Таджикистана (734024, г. Душанбе, ул. Айни, 45).
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана
Текст автореферата размещён на официальном сайте ВАК Минобрнауки РФ
Автореферат разослан «06» октября 2014 года
Учёный секретарь
доктор педагогических наук,
Негматов С. Э.
профессор
1. Общая характеристика работы
Актуальность проблемы исследования Республика Таджикистан вступила на демократический путь развития, и поэтому меняет свой общественно- политический строй, вместо тоталитарно - авторитарного строя строит общество, основанное на национальных и общечеловеческих ценностях. Без этого немыслимо развитие республики, вступившей на демократический путь национального развития. Процесс перехода требует поиска наиболее эффективных и оптимальных путей и средств достижения цели, которые касаются не только создания демократического политического строя и экономики, развивающейся на рыночных отношениях и свободном предпринимательстве, но и системы общественных отношений, в том числе социальной жизни, в которой решающая роль принадлежит образовательной сфере.
Уровень развития образования, этот важнейший социальный фактор, является ярким показателем общего состояния государства и общества. Современный мировой опыт показывает, что эффективное решение проблем политического, экономического и социального характера возможно только в том случае, когда государственная политика в области образования имеет надёжную научную основу.
Технология образования в современной школе республики за некоторым исключением, в корне отличается от той, которая применялась в общеобразовательных учебных заведениях в недалёком прошлом. Такая ситуация возникла в связи с тем, что технология в производстве, сфере услуг, информации и коммуникации переживает революционный подъём, что связано с тем, что в настоящее время мир находится на пике глобальной технологической революции.
Развитие и распространение передовой технологии в мире вызвали новые, до сих пор невиданные отношения между государствами, народами, и особенно важно заимствование передовой технологии и коммуникации для дальнейшего подъёма всех отраслей общественного прогресса.
В связи с этим сфера образования, как одна из важнейших и неотделимых от политической, экономической, социальной, культурной и правовой сфер любого государства не может оставаться на прежнем уровне. Основная причина такого положения заключается в том, что производство, не основанное на новейшей технологии не способно конкурировать на рынке с другими производителями. А школа является одной из таких форм социального производства, которая не может и не имеет право работать по старинке и только прежними средствами образования.
В контексте этого, следует сказать о том, что в настоящее время в передовых странах мира как общеобразовательные, так и профессиональные школы, работают на основе новой высокоэффективной технологии образования, которая позволяет теоретические знания связать с практикой - жизнью и социальным заказом общества. И эту работу необходимо выполнить с опережающими темпами, чтобы в развитии новой технологии не отставать от других стран и удовлетворить возрастающие потребности общества в высококвалифицированных национальных кадрах.
Кроме того, переход государства от одного общественно - политического строя к другому, в том числе и в Таджикистане, предлагает пересмотр старых ценностей, взгляда на них и внедрение той системы нововведений, которая основывается на иных ценностях. Процесс перехода требует поиска наиболее эффективных и оптимальных путей и средств достижения цели. Соответственно этому строю должна быть построена образовательная система с её содержанием образования, педагогических подходов и средств, куда входит и применение интерактивных технологий образования. Исходя из этого, актуальность проблемы исследования обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами, происходящими в жизни таджикского общества, которое охватывает, в том числе не только образовательную сферу, в целом, но и эффективных средств и способов передачи знаний учащимся в общеобразовательной школе. В связи с этим Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахман при встрече с интеллигенцией отметил, что «основным стержнем в культуре и просвещении являются знания. Только знающий человек способен к активному участию в изменении своего края, создании нового материального и духовного богатства и только он сможет определить свой жизненный путь и реализовать его в обществе».
Реформа образовательной сферы в Республике Таджикистан непосредственно коснулась каждого школьного предмета, в том числе и истории. А история, как и любая другая наука, не стоит на месте, она развивается и обогащается постоянно, а значит, в её содержании и подходах, в политическом, экономическом и социальном компонентах происходят нововведения и изменения; изменения должны происходить и в технологии обучения истории таджикского народа.
Историческая наука, как и другие учебные предметы в общеобразовательной школе, должна дать учащимся основы знаний, сформировать их личность на основе гуманистических и демократических ценностей. Однако в условиях тех требований, которые поставлены перед школой, эту работу невозможно выполнить эффективно только с помощью прежних подходов.
Сегодня школьное историческое образование, как и вся образовательная сфера Таджикистана, находится в начале пути по обновлению содержания преподавания, по достижению образовательных и воспитательных целей в сфере образования. Причина такого положения кроется как в традициях прошлого, так и в отсутствии научно - обоснованных подходов и рекомендаций по технологии передачи исторических знаний учащимся школ. Всё это требует исследования теоретических основ, инновационных подходов в практической деятельности учителя истории таджикского народа.
Исходя из актуальности проблемы, учитывая ее недостаточную разработанность в педагогической науке, мы определили тему диссертационного исследования - «Теоретическая обоснованность применения интерактивной технологии в обучении истории таджикского народа в общеобразовательной школе».
Степень разработанности проблемы
Методологические основы применения интерактивной технологии обучения были исследованы в советский период. По данному вопросу значительными являются работы В.М. Блинова, Б.С. Волкова, В.В. Давыдова, В.И. Загвязинского, А.А. Кирсанова и И.Я. Лернера. Однако тогда учёные исходили из цели и задач Советского государства. В постсоветское время данная проблема в бывших союзных республиках нашла применения исходя из национальных подходов к содержанию образования и задачам формирования подрастающего поколения в национальном духе и гуманистических традициях. Тем не менее, хотя они не вполне созвучны с современными требованиями к технологиям исторического образования, основанные на иных нравственно-гуманистических ценностях, однако, как прошлый опыт их необходимо изучать.
Сегодня в Республике Таджикистан является актуальной проблема совершенствования той технологии исторического образования, которая называется инновационной. Некоторые вопросы содержания теория и практики инновационной технологии в историческом образовании учащихся школ нашли отражения в исследованиях Н. Шевченко, В.В. Шоган, В.В. Тороп, В.Б. Румянцева, С.П. Седых, М.Т. Студеникина, Х.Э. Тангирова, Т.С. Панина, Ж.С. Хайдарова, Р.С. Рафикова, С.А. Титоренко, Г.А. Козлова, С.Н. Конева и других учёных и методистов. Отвечая на вопрос, что представляет собой применения интерактивной технологии школьного исторического образования, как его нужно разрабатывать и совершенствовать, они в своих работах предложили много полезного в плане улучшения качества преподавания и учебного процесса.
Важными источниками исследования проблемы теории и практики интерактивной технологии истории школьного исторического образования в Республике Таджикистан после 1991 года явились теоретические разработки школьного образования М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, У. Зубайдова, И.Х. Каримовой, Т.Н. Зиёзода и других отечественных учёных.
Учёт накопленного опыта позволил правильно подойти к теоретическому обоснованию проблемы теории и практики интерактивной технологии в школьном историческом образовании, выбору эффективной формы в применении педагогических технологий обучения истории в общеобразовательных школах Республики Таджикистан.
На сегодняшний день в Республике Таджикистан не предлагались варианты общего решения проблемы по внедрению интерактивных технологий в практику школ, а именно в систему преподавания истории таджикского народа.
Актуальность исследования обусловлена специфическими особенностями обучения в общеобразовательных школах Таджикистана, и она предопределена следующими противоречиями:
- недостаточной разработанностью методики преподавания истории таджикского народа с применением интерактивных технологий, где необходимое внимание должно уделяться коммуникативной направленности посредством современных образовательных технологий;
- теоретической не разработанностью избранной темы исследования;
- отсутствием системы использования интерактивных технологий в обучении учащихся старших классов на уроках и внеурочных занятиях по истории таджикского народа в общеобразовательных школах;
- изучением способов активизации деятельности учащихся на уроках и внеурочных занятиях по истории таджикского народа;
- заинтересованностью учителей в самосовершенствовании в условиях интенсивного развития научно-технического прогресса и педагогических технологий.
Цель диссертационного исследования: теоретико - методологическое обоснование и экспериментальная разработка условий реализации современных образовательных технология обучение учащихся истории таджикского народа в системе общеобразовательных школ Республики Таджикистан с учетом специфики образования и определения наиболее оптимальных вариантов в школьной практике.
Объектом исследования являются педагогические условия применения инновационных подходов в обучении учащихся старших классов истории таджикского народа в общеобразовательной школе Таджикистана с учетом местных условий.
Предметом исследования явились специфические условия и эффективность внедрения современных образовательных технологий в учебный процесс истории на примере истории таджикского народа в системе общеобразовательных школ Республики Таджикистан.
Анализ состояния проблемы в теории и практике, объект и предмет исследования позволили выдвинуть гипотезу: в том, что интерактивная технология образования учащихся будет более эффективной, если:
будет использован опыт учителей - новаторов;
знания, умения и навыки в отношении дидактических принципов будут реализованы с учетом применения интерактивных технологий в историческом образовании и воспитании учащихся в учебно-воспитательном процессе школы;
материально - техническая база для осуществления применения интерактивных технологий в историческом образовании будет соответствовать нормативным требованиям;
выбор заданий и методов обучения осуществляется в соответствии с уровнем готовности и возможностей учащихся, то это будет способствовать активизации учебной деятельности и целенаправленному обеспечению выполнения задач урока;
применение интерактивных технологий создадут благоприятные предпосылки для глубокого изучения основ истории таджикского народа, и обеспечит на уроке каждому ученику развитие личностных знаний и способностей;
внедрение интерактивной технологии в школьное историческое образование будет направлено на активизацию познавательной деятельности учащихся, которая в своём очередь будет способствовать мотивации, формированию самостоятельности в обучении;
Основываясь на цели и гипотезе исследования, были поставлены следующие задачи:
определить место и значение применения интерактивных технологий в предмете истории таджикского народа как образовательной дисциплины в общеобразовательной школе;