Стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда книжки, ведущий демонстрирует личные сюжеты, изображающие события, встречи.
Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются вместе детьми из старых книг, журналов создаются самостоятельно.
Теневой театр. Для него необходимо экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и я источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием.
Л.В. Артемова также выделяет несколько видов игр-драматизаций дошкольников.
Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.
Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки. [10]
Условия для проявления самостоятельности и творчества дошкольников в театрализованных играх следующие:
- содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
- педагогическое сопровождение строить с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка;
- театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети. [11]
Таким образом, театрализованная деятельность ? это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи. Также она способствует развитию коммуникативных навыков, учит взаимодействовать детей друг с другом.
4. Анализ имеющегося педагогического опыта использования театрализованной игры для обогащения словаря детей дошкольного возраста
Почему театрализованная деятельность может помочь в повышении уровня речи детей?
Потому, что театральная игра стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы все его поняли. [12]
В театрализованной игре формируются диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность сбытий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры спсобствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).
В детском саду используются разнообразные виды театрализованных представлений: театр картинок, театр игрушек, театр кукол. Уже в период заучивания потешек и незатейлевых стишков воспитатель может на столе, как своеобразной эстраде, разыгрывать для детей спектакли - миниатюры, где роли действующих лиц «исполняют» игрушки. Театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, яркое оформление, и точное слово, и музыка. Организация таких минатюр пока не требует особой подготовки, дети в основном выступают в роли зрителей. С расширением кругозора детей сценические представления усложняются:увеличивается число действующих лиц, более сложными становятся сюжеты спектаклей. [13]
Роль педагога в организации театрализованной деятельности в детском саду сводится к тому, что педагогу самому необходимо уметь выразитльно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мстерства и навыками режиссуры. Одно из главных условий - эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога - образец для подражания. Поэтому, прежде чем предложить детям какое-либо задание, следует неоднократно поупражняться самому. При этом во время занятия, игры педагогу необходимо: внимательно выслушивать ответы и предложения детей; если они не отвечают, не требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем; при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними; спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого лучше; в заключении различными способами вызывать радость у детей. [14]
Воспитатели, педагоги - логопеды в своей работе используют театрализованную деятельность во время занятий по речевому развитию, как возможность показать знания, интелектуальные и творческие навыки детей в спектаклях и представлениях. Чтобы показать свой опыт использования театрализованных игр и возможности их для развития дошкольников, педагоги создают сборники для использования детскими садами, воспитателями и логопедами. Рассмотрим и проанализируем несколлько из них.
Проанализируем сборник театрализованных игр «Театрализованные этюды» составленный воспитателем средней группы МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №56» АГО Уринцева Е.Н.
В пояснительной записке прописано с какой целью составлен данный сборник «Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. Учатся думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У детей развиваются способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия». [15]
В данном сборнике представлены театрализованные игры разной направленности и разделены на группы по тематике: картотека игр, этюды, игры - пантомимы, игры на развитие выразительной мимимки и сценарии сценок по русским народным сказкам. Во многих театрализованных игр используется речь, активизация словаря и обогащение словарноко запаса детей,
Проанализируем сборник театрализованных «Картотека театрализованных игр для детей 3-7 лет» составленной воспитателем первой квалификационной категории Новак Е.В. В пояснительной записке отражено для чего и с какой целью составлен данный сборник: учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-этические качества. [16]
Воспитателем в данном сборнике прописны группы театрализованных игр по возрастным группа: младший возраст, средний возраст, старший возраст, подготовительная группа. В каждой возрастной группе указаны игры, в которых прописаны цели игр, напрпавленность игры, ход игры, также предусмотрены возможность самим детям корректировать содержание игры. С позиции обогощения словаря в играх это отражается, т.е. если в игре прописано активизация словаря то видно что вводятся либо новые слова, либо дети вспоминают ранее изученые слова, их значение и применение.
Проанализировав несколько сборников можно сделать вывод, что работа по развитию речи с помощью театрализованных игр широко используется воспитателями и логопедами-педагогами, но не все игры направленны только на обогащение словаря детей дошкольного возраста. Чаще всего театрализованная игра затрагивает все аспекты речи и выразительность, и связность речи, диалогическую и монологическую речь, а также обогащение словарного запаса детей.
5. Анализ образовательных программ дошкольного образования с позиции выявления возможностей использования театрализованных игр для обогащения словаря детей дошкольного возраста
Для определения значимости использования театрализованных игр для обогащения словаря детей дошкольного возраста возникает необходимость в осуществлении анализа примерных образовательных программ ДОО.
Выводы, сделанные по итогам анализа, позволят определить практическую значимость и возможности применения при организации образовательного процесса, педагогических условий театрализованных игр для обогащения словаря детей дошкольного возраста.
Пранализируем примерную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до шолы» Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой., по которой работает МКДОУ Шипицинский детский сад (место работы) в Свердловской области. Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов.
Проанализировав программу, можно сказать, что образовательная программа «От рождения до школы» является базовой, это фундаментальная, комплексная программа дошкольного образования. Она охватывает возраст от рождения до 7 лет (о чем говорит само название программы). Содержание работы излагается по шести образовательным областям. Содержание изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Также программа позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ, представлен широкий список методических пособий и рекомендаций.
Остановимся на образовательной области «Речевое развитие». Здесь представлены пять тематических блоков: развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, граматический строй речи, связная речь. Целью программы по речевому развитию ? развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи -- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Для правильного формирования словаря прописаны задачи, которые включают знания, умения и навыки совершенствующие и формирующиеся начиная с двух лет и заканчивая окончанием дошкольного обучения. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать, усложнять и совершенствовать словарный запас детей.
В целом программа представляет достаточно богатый материал по формированию словаря детей дошкольного возраста. В программу вошло большое количество задач: обогащать словарь детей:
?существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
?глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать -- закрывать, снимать -- надевать, брать -- класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
?прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
?наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко);
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей, расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте, продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей, побуждать детей интересоваться смыслом слова, совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Для обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста можно использовать театрализованные игры. Для этого необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду, иметь необходимое оборудование и методические материалы.
Таким образом, для развития словарного запаса детей дошкольного возраста в ДОУ,одним из решений может являться применение в образовательном процессе разнообразия педагогических условий., направленных на усвоение и принятие детьми дошкольного возраста театрализованные игры.
Пранализируем пособие по театрализованной деятельности Щеткина Анатолия Васильевича «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет».
В пособии предлагается оригинальная методика проведения занятий с детьми 5-6 лет в театральной студии, раскрывается содержание и особенности организации театральной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Данное пособие предлагает решать ряд программных задач: