6. Описаны индикаторы сформированности языковой культуры в контексте успеваемости. К индикаторам развитой языковой культуры относятся: умения определять и сравнивать понятия; обобщать отдельные признаки и группировать объекты по родовой принадлежности с введением обобщающих понятий; целенаправленный и точный поиск антонима, семантическое соотнесение его со словом-стимулом; планомерность, многосторонность и тонкость анализа объекта; логика и структурированность изложения, вариативность отбора лексических и синтаксических средств в устной речи; большой объем письменного высказывания и лексико-морфологическое разнообразие; использование трехчастной композиционной структуры и цепной связи при передаче содержания текста; отсутствие дисграфических и орфографических ошибок в письменных работах. Индикаторы неразвитой языковой культуры характеризуются широким набором характеристик и выявляют: наличие наглядных, ситуационных, малозначимых, несущественных, неустойчивых или функциональных связей при сравнении понятий; трудность определения слов, как с конкретным значением, так и с абстрактным; несоответствие между практическим умением группировать объекты по родовой принадлежности и актуальным запасом родовых понятий; бессистемный поиск антонима, трудность соотнесения его со словом-стимулом семантически, застревание в поиске антонима на этапе семантического или грамматического оформления слова; нецеленаправленность, непланомерность, односторонность анализа, перечисление при анализе лишь наглядно представленных внешних признаков объекта; бедность и однообразие используемых средств фразовой речи, отсутствие трехчастной композиционной структуры при передаче содержания текста, многочисленный аграмматизм, параллельная связь в описании объекта, низкая речевая активность, наличие паузации, персеверативности, вербальных и литеральных парафазий, недостаточная ясность речи, многочисленные дисграфические и орфографические ошибки на письме [1; 2; 6-10; 12; 17; 19; 28; 38-41].
7. Выделены три уровня успеваемости по языковым предметам (низкий, средний и высокий). Успеваемость в группе детей с нормальным речевым развитием представлена на средне-высоком уровне, в группе детей с нарушениями речи - на средне-низком. Качественным показателем сформированной языковой культуры в контексте успеваемости выступает ее следующая характеристика: успевающие школьники отличаются от слабоуспевающих более высокой способностью к развернутому, связному и осмысленному описанию, объяснению и транслированию содержания окружающей действительности средствами языка. На успеваемость по языковым дисциплинам в 1 - 2 классах значимо влияют следующие факторы: в группе детей с нормальным речевым развитием - категориальное обобщение (р<0,001); в группе детей с нарушениями речи - анализ (р<0,05), сочетание монологической устной речи и анализа (р<0,05), сочетание категориального обобщения, монологической устной речи и анализа (р<0,05). В 3 - 4 классах в группе детей с нормальным речевым развитием на успеваемость влияет уровень анализа у детей (р<0,05) [6; 7; 9; 12; 15; 18; 21- 23; 25; 28; 41].
Рекомендации по практическому использованию результатов
Проведенное исследование имеет перспективы развития в плане изучения эмоционального компонента языковой культуры («эмоционально окрашенные речевые высказывания», «эмоциональная лексика»), что возможно через систему лексико-морфологических средств выражения эмоций, рассказов-описаний своих и чужих эмоций, оценок происходящего, выражения пережитого вербальными эмоциональными средствами.
Также реально и изучение в теоретико-эмпирическом направлении выделенных нами функций языковой культуры (например, генезис функций языковой культуры, динамика их становления, особенности их проявлений на разных этапах онтогенеза).
Результаты анализа интервью экспертов и проведенное эмпирическое исследование позволяют разработать психологические профили человека с развитой и неразвитой языковой культурой, что поможет в ее прогнозировании.
Перспективным направлением является изучение языковой культуры у лиц с билингвизмом, полилингвизмом и обучающихся по программам школ с русским и белорусским языками обучения. Изучение групповых и индивидуальных различий в развитии компонентов языковой культуры у вышеперечисленных категорий, сможет обогатить теоретико-эмпирические данные, полученные в настоящем исследовании.
Полученные результаты могут быть использованы в процессе преподавания курсов «Общая психология», «Специальная психология» (логопсихология), «Педагогическая психология», «Логопедия», «Психодиагностика», «Лингвокультурология».
Представленное теоретико-эмпирическое исследование и подобранный методический комплекс позволяют с высокой степенью достоверности прогнозировать отставание в формировании мыслительного и речевого компонентов языковой культуры и их операциональных характеристик. Методический комплекс может служить основанием для разработки системы диагностики, направленной на отбор детей, имеющих предрасположенность к низкой языковой культуре. В последующем возможно создание программ по целенаправленному формированию языковой культуры как системного психологического образования с учетом выявленных особенностей ее проявления у детей с различными языковыми возможностями.
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ
1. Лауткина, С.В. Структурно-содержательные, функциональные и операциональные характеристики языковой культуры: монография / С.В. Лауткина. - Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2011. - 174 с.
2. Лауткина, С.В. Особенности вербального ассоциирования у младших школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Вестник ВГУ. - 2003. - № 3 (29). - С. 61-66.
3. Лауткина, С.В. Успеваемость младших школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Психологическая служба. - 2005. - №1. - С. 41-51.
4. Лауткина, С.В. Языковая культура: функции и методолого-психологические основания формирования и развития / С.В. Лауткина // Зб. навук. прац Акадэміі паслядыпломнай адукацыі / рэдкал.: А.І. Таўгень (гал. рэд.) [і інш.]; ДУА “Акад. паслядыпл. адукацыі”. - Мінск: АПА, 2008. - Вып. 4. - С. 129 - 137.
5. Лауткина, С.В. Проблема мотивации учения младших школьников с речевыми нарушениями и ее связь с успеваемостью / С.В. Лауткина // Психологический журнал. - 2009. - № 1 (21). - С. 26-31.
6. Лауткина, С.В. Лингвокультурологическое исследование письменного текста младших школьников с речевыми нарушениями / С.В. Лауткина // Зб. навук. прац Акадэміі паслядыпломнай адукацыі / рэдкал.: А.І. Таўгень (гал. рэд.) [і інш.]; ДУА “Акад. паслядыпл. адукацыі”. - Мінск: АПА, 2009. - Вып. 5. - С. 147-163.
7. Лауткина, С.В. Особенности текста: культурологический аспект / С.В. Лауткина // Психологический журнал. - 2009. - № 4 (24). - С. 26-31.
8. Лауткина, С.В. Особенности обобщения у школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Психолого-педагогические основы формирования личности на разных этапах онтогенеза: сб. научн. ст. / УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; под общ. ред. С.Л. Богомаза. - Витебск, 2002. - С. 120-128.
9. Лауткина, С.В. Изучение антонимии у младших школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Диагностика: теория, практика, инструментарий: сб. научн. ст. / УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; под общ. ред. С.Л. Богомаза. - Витебск, 2003. - С. 224-229.
10. Лауткина, С.В. Формирование успешной успеваемости младших школьников с речевой патологией / С.В. Лауткина // Современные психологические технологии влияния на личность: сб. научн. ст. / УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; под общ. ред. С.Л. Богомаза. - Витебск, 2005. - С. 226-232.
11. Лауткина, С.В. Слухоречевая память и ее связь с успеваемостью младших школьников с речевыми нарушениями / С.В. Лауткина // Индивидуальная образовательная траектория личности как субъекта поликультурного мира: сб. научн. ст. / УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; под общ. ред. С.Л. Богомаза. - Витебск, 2007. - С. 240-247.
12. Лауткина, С.В. Влияние языковой культуры на успеваемость младших школьников с речевыми нарушениями / С.В. Лауткина // Начальное образование XXI века: межвузовский сб. научн.-методич. ст. / под общ. ред. Н.А. Фандиной. - Брянск: Изд-во БГУ, 2008. - С. 26-30.
13. Лауткина, С.В. К понятию «культура» в психологических исследованиях / С.В. Лауткина // Социогенетический и персоногенетический потенциал личности как приоритет образовательной деятельности: сб. науч. ст. / под общ. ред. С.Л. Богомаза. - Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008. - С. 87-88.
14. Лауткина, С.В. Особенности понимания педагогами структурно-содержательных характеристик языковой культуры / С.В. Лауткина // XIV (61) Региональная научн.-практ. конф. преподавателей, научн. сотрудников, аспирантов ун-та: сб. ст. / УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; под ред. И.М. Прищепы. - Витебск, 2009. - С. 193-197.
15. Лауткина, С. Языковая культура: психологические основы формирования и связь с успеваемостью / С. Лауткина // Komunikowanie siк a jakoњж їycia сzіowieka. Perspektywa pedagogiczna: praca zbiorowa / Paсstwowa Wyїsza Szkoіa Zawodowa w Raciborzu; red. nauk. A. Musioі. - Racibуrz, 2009. - S. 105-109.
16. Јautkina, S. Рsychologiczna adaptacja dzieci z zaburzeniami mowy do warunkуw szkolnych / S. Јautkina, A. Podіasienko // Komunikowanie siк a jakoњж їycia сzіowieka. Perspektywa pedagogiczna: praca zbiorowa / Paсstwowa Wyїsza Szkoіa Zawodowa w Raciborzu; red. nauk. A. Musioі. - Racibуrz, 2009. - S. 140-147.
17. Лауткина, С.В. Структурно-содержательные, функциональные и операциональные характеристики языковой культуры детей младшего школьного возраста / С.В. Лауткина // Веснік ВДУ. - 2010. - № 6 (60). - С. 90-95.
18. Лауткина, С.В. К проблеме влияния общего недоразвития речи на успеваемость младших школьников / С.В. Лауткина // Дефектологическое образование в республике Беларусь: состояние и перспективы: материалы респ. науч.-практ. конф., Минск, 29-30 мая 2001 г.: в 2 ч. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол.: Л.И. Алексина [и др.]. - Минск, 2001. - Ч. 2. - С. 99-102.
19. Лауткина, С.В. К разработке теоретических положений Л.С. Выготского об обобщении у младших школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: материалы Междунар. науч. конф., посвящ. 105-летию со дня рождения выдающегося ученого Л.С. Выготского, Гомель, 17-18 окт. 2001 г. / Гомельск. гос. ун-т им. Ф. Скорины; редкол.: Д.Г. Лин [и др.]. - Гомель, 2001. - С. 71-73.
20. Лауткина, С.В. Особенности рассказов-описаний у младших школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Гендер и проблемы коммуникативного поведения: материалы первой Междунар. науч. конф., Новополоцк, 28-29 нояб. 2002 г. / Полоцк. гос. ун-т; редкол.: А.А. Гугнин [и др.]. - Новополоцк, 2002. - С.112-115.
21. Лауткина, С.В. Влияние общего недоразвития речи на формирование предпосылок успешной учебной деятельности / С.В. Лауткина // Актуальные проблемы педагогики и психологии детства: материалы Междунар. научн.-практ. конф., Могилев, 9-10 апр. 2003 г. / Могилевск. гос. ун-т им. А.А. Кулешова, Упр. обр-ния Могилевск. облисп-ма; редкол.: В.В. Авраменко [и др.]. - Могилев, 2003. - С. 209-211.
22. Лауткина, С.В. К вопросу о повышении успеваемости младших школьников с общим недоразвитием речи / С.В. Лауткина // Психолого-педагогические проблемы развития речемыслительной деятельности детей с особенностями психофизического развития: материалы Междунар. научн-практ. конф., посвященной 75-летию со дня рождения К.Г. Ермиловой, Минск, 8-9 июня 2004 г. / Минск. гос. пед. ун-т им. М. Танка и научн.-методич. учр. «НИО»; редкол.: Н.Н. Баль [и др.]. - Минск, 2004. - С. 143-146.
23. Лауткина, С.В. Психологические и психолингвистические особенности речевых высказываний младших школьников с нарушениями речи / С.В. Лауткина // Личность - слово - социум: материалы 6-й Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 19-20 апр. 2006 г.: в 2 ч. / ИСЗ им. Широкова и ЧПУП «Паркус плюс»; отв. ред. В.В. Фалалеев. - Минск, 2006. - Ч. 2. - С. 190-194.
24. Лауткина, С.В. Проблема психологической адаптации детей с речевыми нарушениями / С.В. Лауткина, А.В. Подласенко // Социальные проблемы современного общества и человека: пути решения: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 15-16 марта 2007 г. / Витебск. гос. ун-т им. П.М. Машерова; редкол.: Н.И. Бумаженко [и др.]. - Витебск, 2007. - С. 143-144.
25. Лауткина, С.В. К проблеме изучения причин низкой успеваемости младших школьников / С.В. Лауткина // Формирование профессиональной культуры специалистов социальной и образовательной сфер: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 18-19 окт. 2007 г. / Витебск. гос. ун-т им. П.М. Машерова; отв. ред.: А.П. Орлова. - Витебск, 2007. - С. 125-128.
26. Лауткина, С.В. Психолого-педагогическая компетентность выпускника дефектолога / С.В. Лауткина // Психолого-педагогическая культура учителя-дефектолога: материалы Республиканской науч.-практ. конф., Минск, 24 окт. 2007 г. / БГПУ; редкол. Н.Н. Баль [и др.]; отв. ред. В.А. Шинкаренко. - Минск, 2007. - С. 56-59.
27. Лауткина, С.В. Адаптация выпускников детских садов с нарушениями речи к условиям общеобразовательной школы / С.В. Лауткина, А.В. Подласенко // Пути, тенденции и направления развития социальной сферы: материалы Междунар. научн.-практ. конф., Витебск, 23 мая 2008 г. / Вит. гос. ун-т; редкол.: А.П. Орлова [и др.]. - Витебск, 2008. - С. 316-318.
28. Лауткина, С.В. Психологические аспекты ментальности в языковой культуре / С.В. Лауткина // Социально-психологические проблемы ментальности/менталитета: материалы 8 Междунар. научн. конф., Смоленск, 20-21 нояб. 2008 г. / Смол. гос. ун-т; редкол.: А.Е. Егоров [и др.]. - Смоленск, 2008. -С. 6-10.
29. Лауткина, С.В. К проблеме изучения понятия «коммуникативная культура» / С.В. Лауткина, А.Н. Акулович // III Машеровские чтения: материалы республ. научно-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых, Витебск, 24-25 марта 2009 г. / Вит. гос. ун-т; редкол.: А.Л. Гладков [и др.]. - Витебск, 2009. - С. 133-135.