По его мнению, ознакомление с формой, величиной и цветом составляет в младшем возрасте основное содержание сенсорного воспитания. Начиная с четвертого года жизни, у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить младших дошкольников способам обследования предметов: их группировки по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий. Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у младших дошкольников аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.
Таким образом, проведенный анализ психолого-педагогической и программно-методической литературы, раскрывающей вопросы сенсорного развития и воспитания детей, свидетельствует, что в младшем дошкольном возрасте формируется новый тип перцептивных действий, средствами осуществления которых являются сенсорные эталоны - общепринятые образцы внешних свойств предметов, к числу которых относятся геометрические фигуры. В современных отечественных программах дошкольного образования большое внимание уделяется ознакомлению детей с сенсорными эталонами и формированию соответствующих перцептивных действий - прежде всего, действий зрительного и тактильно-кинестетического обследования свойств предметов, в том числе формы. При этом в программах содержание формируемых у детей представлений о форме ограничивается спектром наиболее контрастных фигур, тогда как в исследованиях рассматривались затруднения, испытываемые детьми 3-4 лет при восприятии объектов разнообразных форм, а также фиксировалось наличие выраженных индивидуальных различий в динамике освоения названий геометрических фигур как эталонов формы.
1.2 Содержание сенсорного развития детей раннего возраста
Сенсорное развитие (сенсорика) - это процесс формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т.д. Когда малыш впервые столкнется с многообразием окружающих его форм, красок и событий (а это происходит практически в первые же дни его жизни), важно не пропустить это время, помочь ему освоиться в этом мире и подтолкнуть к самосовершенствованию Давидчук, А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей / А.Н. Давидчук. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 151 с.
Именно эти цели являются основополагающими в сенсорном воспитании ребенка - планомерном, последовательном ознакомлении его с так называемой сенсорной культурой. Конечно же, даже без помощи родителей ребенок, так или иначе, познает мир таким, каким он есть, но эти познания, без правильного сенсорного развития, могут оказаться ложными или неполными.
Согласно мнению специалистов, сенсорное развитие, с одной стороны, является фундаментом для общего умственного развития малыша, а с другой стороны, имеет совершенно самостоятельное значение, как способ развития у детей ощущений, восприятий и представлений. И именно ранний возраст является наиболее благоприятным для накопления и систематизации представлений об окружающем мире и совершенствовании деятельности органов чувств ребенка.
Сенсорные ощущения классифицируются на:
· визуальные (зрительные);
· осязательные;
· обонятельные;
· слуховые;
· вкусовые.
Именно в соответствии с ними у ребенка формируются понятия о:
· размере;
· форме;
· цвете;
· звуках;
· вкусе;
· запахе.
Основными задачами сенсорного развития детей являются:
· формирование правильных сенсорных эталонов;
· формирование правильных перцептивных реакций (чувственных восприятий);
· приобретение навыков самостоятельно применения системы эталонов и верного реагирования на перцептивные процессы.
Важно понимать, что сенсорное воспитание ребенка должно учитывать его возрастные особенности. При нормальном развитии дети до шести месяцев, как правило, наблюдают за перемещением предметов, совершают хватательные движения, проявляют интерес к ярким игрушкам и громким звукам. Со временем малыш начинает интересоваться запахами и вкусами Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада / Т.И.Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: Просвещение,2013 - 191 с.
От года до трех ребенок приобретает основные знания о признаках окружающих его вещей. Именно в этом возрасте у него формируются понятия о формах, цвете, размерах, вкусах и запахах. На четвертом году жизни происходит усвоение главных представлений о признаках предметов, а также закрепление сенсорных эталонов. Это начало аналитического восприятия предметов и событий, окружающих ребенка.
Сенсорными эталонами для детей на раннем этапе развития принято считать:
· девять основных цветов спектра;
· пять геометрических форм (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал);
· три размера (величины) предмета: большой, средний, маленький;
· музыкальные ноты, звуки родного языка;
· четыре вкуса (сладкий, горький, соленый, кислый);
· два температурных определения (тепло, холодно);
· пять типов запаха (сладкий, горький, свежий, легкий, тяжелый).
В зависимости от возраста малыша, требования сенсорного воспитания предполагают следующие знания и умения.
Научно доказано, что раннее сенсорное воспитание положительно влияет на уровень интеллекта и качество умственного развития ребенка в целом. Поэтому приучать малыша к сенсорной культуренужно начинать как можно раньше (идеальный вариант с годовалого возраста, когда малыш наиболее любознателен, и пытается все рассмотреть, потрогать, попробовать на ощупь) Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.
Но насильно заставлять ребенка развиваться и самосовершенствоваться в таком возрасте, естественно, нельзя. Все занятия необходимо проводить в единственно доступной для его понимания форме - форме игры. Однако и игра не должна утомлять малыша, иначе он быстро утратит к ней интерес. Достаточно 10-15, а в некоторых случаях и 5-7 минут для того, чтобы ребенок вынес из занятия что-то полезное для себя.
Сенсорное развитие ребенка при правильном подходе не только формирует его сознание и способности к оценке происходящих событий. Занимаясь с малышом и приобщая его к сенсорной культуре вы открываете перед ним неограниченные возможности для проявления потенциальных талантов, а также самореализации на этапе взрослой жизни. Кроме этого, ранняя сенсорика является основой для закрепления у малыша навыков поведения в обществе, корни которых находятся в общении с родителями.
1.3 Средства сенсорного развития детей. Основные требования Марии Монтессори
С детьми раннего возраста сенсорное воспитание реализуется через предметную деятельность. Первоначально дети просто манипулируют предметами. Конечно же, об обследовательском действии тут не может быть речи. Первыми игрушками детей являются разноцветные яркие игрушки-погремушки. Благодаря им, дети воспринимают цвет, форму, звучания предметов. Приблизительно с 1,5 лет можно вводить в словарь детей названия цветов, формы предметов, даже высоту звуков. Конечно, детям ещё довольно сложно отличать и называть все цвета и оттенки спектра, достаточно, чтобы дети данного возраста знали четыре главных цвета, слияния которых и образуют спектры: красный, жёлтый, зелёный, синий.
Формы объектов также сводятся к трем основным: круг, квадрат, треугольник. Этот возраст - идеальное средство для прикосновения к обучению, есть такие обучающие игры и игрушки, как пирамида (идеальная, универсальная игрушка), логика, логические кубы и их разновидности, лайнеры, детские головоломки и т. Д. Играя в пирамиду, дети учатся цвету и размер объектов. Существуют разновидности пирамид, через которые дети учатся и формируют объекты.
Другим средством сенсорного воспитания детей является природа. В природе много интересных вещей, которые вы можете наблюдать, прикасаться, обонять, слышать. Уже через полтора года можно наблюдать естественные явления и играть с природными материалами.
Летом много цветов. Можно исследовать цветы, чтобы определить их цвет, размер, форму, запах цветов и т. Д. Летом можно ходить босиком по траве или песку, можно даже катиться в траве, чтобы пахнуть лугами. Это также способствует сенсорному развитию ребенка. Игры с песком хорошо развивают тонкие моторные навыки рук. Можно просто прикоснуться к песку своими руками, смять его с места на место (как правило, дети раннего детства). Старшие дети могут делать ремесла из песка и других натуральных материалов. Кроме того, дети могут определить влажный песок (можно лепить ремесла) или сушить (ничего не происходит). Первоначально они определяют влажность песка с тактильными ощущениями, а в старшем дошкольном возрасте - с помощью визуального анализатора.
Осень - это, как правило, благоприятное время для тренировки прикосновений. Как насчет ярких цветов, шелестящих листьев, разных запахов. Таким образом, в лесу или в парке ребенка обучают различать цвет осенней листвой: береза ??лимонная, дубово-коричневая ива-зеленовато-желтая осина-красная или фиолетовая. Кроме того, осенью птицы поют, листья шелестят под моими ногами, дети просто любят его. В лесу или парке вы можете вводить всевозможные вещи, с которыми вы можете играть.
Зима - не менее важный сезон для прогулок и наблюдений. Основные зимние снежные игры. Играя со снегом, дети изучают свойства снега. Младшие дошкольники должны обязательно прикоснуться к снегу, чтобы определить, является ли оно липким или нет. Старшие дошкольники уже для погоды и внешнего вида определяют липкий снег или нет. Дети определяют, как снег холодный, чувствуйте текстуру снега - в некоторые дни снег мягкий и пушистый, а иногда он грубый и колючий. Зимой наблюдается нехватка цветов, поэтому вы можете делать красочные сосульки и украшать их Бушем под вашим окном.
Природные явления - это ещё и средство развития умения ориентироваться во времени (в частности, речь идёт о смене сезонов). Дети сначала ориентируются в смене времён года, затем в смене частей суток, в старшем возрасте ориентируются в днях недели и в смене месяцев года, и наконец - ориентируются во временных промежутках (минута, 5 минут, 10 минут, 15 минут, час и т.д.) Бетехтина, О.Ю. Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины XX века: дис. …канд. пед. наук: 13.00.07 / О.Ю. Бетехтина. - М., 2016. - 162 с.
Следующее средство сенсорного воспитания - творческая деятельность дошкольника. Творческая деятельность - это самая благоприятная деятельность для формирования обследовательской деятельности. Прежде, чем что-то нарисовать или слепить или сделать аппликацию нужно рассмотреть предмет и выделить его специфики.
Правила обследования предметов.
· Восприятия целостного облика предмета;
· Мысленные деления на главные части и выделения их признаков (форма, величина, цвет и т.д.);
· Пространственные соотнесения частей друг с другом (слева, справа, над, под, сверху, снизу и т.д.);
· Вычленения мелких деталей, установления их пространственного расположения по отношению к основным частям;
· Повторные целостные восприятия.
Еще одно средство сенсорного образования - дидактические игры. Они используются для обогащения чувственного опыта ребенка. Многие игры связаны с изучением предметов, с отличиями особенностей, требуют словесного обозначения этих функций («Замечательная сумка», «Парные картинки», «Противоположности», «Четвертая дополнительная» и т. Д.). В некоторых играх ребенок учится группировать объекты по тому или иному качеству (закрывает мышь в красном окне красным лоскутом, собирает только круглые объекты в поле и т. Д.). В некоторых играх дети отличаются вкусом продуктов («Научись вкушать») и в каком-то виде слыша, настраивая игру своими голосами («угадать голосом»). И дидактические игры для развития тонких моторных навыков колоссального набора («шнуровка», «головоломки», «мозаика», «Золушка» и т. Д.). Благодаря дидактическим играм дети постепенно доводятся до мастерства сенсорных стандартов.
И еще. Можно предложить ребенку (старшему дошкольнику) приклеить ящик для игр. Ребенок выбирает, чтобы взять бумагу для коробки (тонкую, толстую, прозрачную), какую длину, ширину, какой цвет и т. Д. Может восстанавливать рваные книги.
И для детей младшего и старшего возраста - большая радость помочь на кухне. Особенно работает с тестом. Согласитесь, что на кухне буквально все анализаторы, поэтому трудовая деятельность на кухне также является незаменимым инструментом для обучения в любом возрасте.