Ценностные аспекты коммуникационного пространства подростков... 271
рядом с детской площадкой, я подальше, где-нибудь сбоку. Потому что мне очень не нравится, когда люди выгуливают собак на детской площадке, собаке-то, наверное, все равно. Там гуляют дети… не очень хорошо. Вообще хотелось бы, чтобы люди более уважительно относились друг к другу во дворе. А двор, тем временем, все дряхлеет и дряхлеет, если можно так сказать. У меня в нем не возникает никакого желания посидеть пообщаться. Встречаясь с друзьями, которые живут рядом, тут мы ни в какую погоду сидеть не будем. Не очень приятная обстановка».
Редуцирование функций двора до транзитных информанты объясняют такими причинами, как дефицит личного времени, неудачное зонирование дворовой территории, отсутствие или неблагоустроенность зон отдыха, отсутствие практик неформального общения между соседями.
Сдругой стороны, общие интересы и цели соседей, как временные, так
ипостоянные, могут стимулировать общение членов локального сообщества, разворачивающееся именно в декорациях двора, и даже возникновение коллективных инициатив: «Собака как средство коммуникации, то есть хочешь — не хочешь, все собачники друг друга знают. Здороваются иногда, обмениваются опытом по поводу животных там иногда, да, гуляют вместе во дворе. Существует своеобразное сообщество собачников. Если нет собаки, то гораздо меньше поводов для коммуникации во дворе. Для меня, по крайней мере». «И по вопросам, и пообщаться во дворе собираемся. Вот когда наш квартал хотели выселять, мы все отстояли, вместе со своим депутатом, нашу территорию. Хотели наши все дома снести и построить высокие, а нас переселить кудато. И вот мы не захотели, чтобы нас переселяли. Хотя никто не был против удобств, если бы нас переселили в этом же квартал, никто, я думаю, против не был бы. Но так как нас хотели куда-то выселить, мы вот были против».
Социальный контроль также сильнее всего выражен в пространствах дворов, которые хорошо благоустроенны — независимо от того, было ли благоустройство инициировано «снизу» или «сверху». Имея чистый и опрятный двор, жильцы готовы воспринимать его как «свое», освоенное и присвоенное, пространство и бдительно следить за тем, чтобы посторонние не наносили ему ущерба. Здесь фиксируется и взаимный контроль жильцов: чем лучше жители одного двора друг друга знают, тем больше они имеют возможностей для того, чтобы контролировать друг друга.
Итак, двор, как пространство, сочетающее в себе характеристики как публичного, так и приватного, может восприниматься горожанами либо как «ничье», «нейтральное» пространство, своеобразное продолжение улицы, либо как «свое», символически приватизированное пространство, воспринимаемое как продолжение квартиры. Это восприятие во многом зависит от степени благоустроенности и защищенности двора, от того, насколько дворовое пространство соответствует потребностям жильцов.
272 |
Новикова И.В. |
Литература:
1.Бурдье П. Социология социального пространства. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2007.
2.Желнина А.А. Лекция. Публичное пространство в социологии города // Социологические прогулки: город ногами социолога [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.urban-club.ru, свободный.
3.Пиир А. Для чего нужен двор? (Возрастные сообщества ленинградских дворов) // Антропологический форум. 2006. № 5.
И.В. Новикова
ЦЕННОСТНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ПОДРОСТКОВ, ИГРАЮЩИХ В ДВОРОВЫЙ ФУТБОЛ В УСЛОВИЯХ ГОРОДА
Проблема реализации творческого потенциала человека в современных условиях разобщенности городской среды обусловливает необходимость его включения в особое социальное пространство, понимаемое как «поле социальной деятельности, включающее совокупность значимых социальных групп, индивидов, объектов в том или ином их взаимном расположении» [6]. Процессы городской дифференциации препятствуют образованию макросоциальных связей, но, тем самым, создают условия для образования микросвязей в социальных группах и субкультурах. Эмоциональные контакты позволяют индивиду строить отношения, основанные на доверии, взаимном ожидании и ответственности. Социальные связи приобретают иное качество и позволяют рассматривать взаимодействие и самих людей как ресурсы, облегчающие действия человека по достижению индивидуальных и коллективных целей. Таким образом, осуществляется накопление социального капитала, который необходим для вовлечения человека в решение актуальных проблем на всех уровнях общественной жизни.
Сообщество, понимаемое как «культурное образование, со своими стандартами, представлениями о должном, о приличиях и о том, что достойно уважения» [4: 7], помогает индивиду не только освоить социальные роли, но и приобрести определенный статус. Особенно это актуально в период интенсивного формирования идентичности, который совпадает с подростковым пе-
Ценностные аспекты коммуникационного пространства подростков... 273
риодом детства. Поэтому в условиях городской среды огромное значение для подростков приобретает доступность различных видов деятельности, что обеспечивающих возможность на этапе взросления осуществлять социальные коммуникации в определенном сообществе, опираясь на индивидуальные потребности личности.
Сущностным подходом к изучению мира детства является восприятие ребенка не как объекта социализации, а как сознательного субъекта собственной жизни. С этой позиции, мир детства рассматривается как «своеобразная субкультура, обладающая своим собственным языком, структурой, функциями, даже традициями» [1: 162]. Американский этнограф М. Гудмэн выделяет
в«культуре детства» следующие подсистемы: «детскую игру, детский фольклор и вообще художественное творчество и, наконец, общение, коммуникативное поведение детей» [Цит. по: 1: 163]. В процессе изучения детских сообществ исследователи установили, что «изучать надо не отдельно взятого ребенка, а детскую группу как целостный социальный организм» [3: 52-53]. Изучение феномена детства и реальных практик социализации детей, подростков и молодежи обозначило противоречие между сложившимся «образовательным» стереотипом общественного сознания и накапливаемыми человечеством знаниями о ребенке, детстве и его мире.
Согласно концепции С.Н. Щегловой, детство может быть представлено
вдвух формах: институционализированной и неформальной, каждая из которых трансформируется в соответствии с социокультурными изменениями общества [5]. Современные исследования социологов, психологов и педагогов доказывают, что на формирование личности подростка все более сильное влияние оказывают сверстники, то есть по определению М. Мид, преобладает «кофигуративный тип» [2: 324] культуры, где обучение происходит при участии сверстников. Поэтому, изучение конструирования детской субкультуры как целостной модели детства, включающей разные формы организации коммуникационного пространства, становится крайне актуальной в современных условиях трансформации детства последних десятилетий.
Спорт считается одним из эффективных средств социализации и, как институционализированная форма детства, входит в структуру современной системы образования (система физического воспитания). Особое значение на современном этапе приобретают командные игровые виды спорта, по своей сути совпадающие с идеальной моделью социальной системы успешного сообщества, необходимыми элементами которой являются наличие общественно значимой цели, построение индивидуальной траектории развития, выбор роли
всоответствии со способностями, нахождение эффективных способов взаимодействия, корректировка действий со стороны всех участников. По нашему мнению, в этом плане актуальны исследования сообщества подростков, играющих в дворовый футбол.
274 |
Новикова И.В. |
Изучение социального феномена детского дворового футбола в условиях современного российского города показало, что в Саратове (выбранном в качестве основного поля исследования) подростковые дворовые клубы организованы во всех районах. По данным Саратовской областной ассоциации развития футбола и других видов спорта, в городе насчитывается около 700 дворовых команд, которые объединяют свыше 7000 подростков, из них более 1000 девочек. Социальная структура детского сообщества, играющего в дворовый футбол, представляет собой совокупность социальных отношений, продуцируемых институционализированными и неформальными формами детства. К первым относятся спортивные секции по дворовому футболу, входящие в структуру детских юношеских спортивных школ, подростковых клубов, общеобразовательных учреждений районов города. Подростки, занимающиеся в данных организациях, подлежат учету: их количество, возраст, гендер отражены в статистических сводках соответствующих учреждений. Как правило, команды
вданных организациях дифференцированы по возрасту и полу; тренеру отводится ведущая роль в процессе социализации; результативность целедостижения фиксируется в официальных документах соревнований; игроки включены
впроцесс профессионализации футбола. К неформальным формам относятся временные дворовые команды, образованные по месту жительства, обучения или отдыха подростков. Специфической особенностью временной дворовой команды является разновозрастной (от 10 до 28 лет) и разнополый состав; процесс социализации осуществляется посредством сверстников, неформальных лидеров; статусно-ролевые отношения имеют неформальный характер.
Дворовый футбольный клуб состоит из четырех возрастных групп. Как правило, детская дворовая команда включает и мальчиков, и девочек разной этнической принадлежности. Принципы разновозрастной, разнополой и полиэтнической солидарности обусловливают необходимость наличия у тренеров должного уровня коммуникационной компетентности. Изучение таких ценностных аспектов социальной структуры спортивного сообщества подростков, играющих в футбол, как общение, дружба, потребление, организация, достижение, позволяет изучать коммуникативное поведение детей. Взаимоотношения подростков в рамках игровой спортивной деятельности приобретают характер ролевого поведения, основанного на ответственности, понимании, доверии и взаимном ожидании. Около половины подростков, играющих в дворовый футбол (46,5%), отметили, что их отношения с товарищами по команде основаны на дружбе, 28,3% — на доверии, 15,9% — на партнерстве, 14,7% — на соперничестве, 2,3% — на авторитете. Большинство подростков считают, что конфликты в команде происходят редко. Но из тех подростков, которые указали на то, что конфликты в команде все-таки случаются, больший процент составляют представители периферийных районов города. Игроки отмечают, что нередко возникают спорные ситуации с судьями. В ответ на это футболи-
Ценностные аспекты коммуникационного пространства подростков... 275
сты «стараются сами играть по правилам» (Игорь, 16 лет). Подростки, проживающие в центральных районах Саратова, склонны чаще разрешать конфликты самостоятельно (38,2%), чем их ровесники из периферийных районов (27,5%), которые предпочитают разрешать конфликтную ситуацию посредством привлечения тренера, товарищей, капитана, родителей. Подростки, играющие в дворовый футбол, стараются сгладить конфликт или предупредить его в отличие от не играющих в футбол подростков, которые любыми путями доказывают свою правоту или прекращают общение с этими людьми, с которыми находятся в ссоре.
Значительная часть игроков в процессе соревновательной деятельности не испытывает к противоположной команде чувства ненависти (52,4%) и зависти (80,4%); такие респонденты уважают соперников за высокий уровень технического мастерства (86%); относятся к соперникам как к достойным партнерам (91,4%), позволяющим им проявлять свои лучшие «бойцовские» качества. 76,2% футболистов общаются с игроками других команд вне соревнований. Большая часть респондентов определяет характер отношений с игроками других команд как приятельские (39,1%) и дружественные (47,3%). По мнению игроков в дворовый футбол, характер взаимоотношений с соперниками зависит от их поведения: «отношусь с уважением, если нормально играют» (Роман, 15 лет), «конфликты в основном возникают из-за нарушения правил соперником» (Иван, 16 лет). Взаимопонимание между игроками своей команды достигается с помощью жестов, эмоций, принятых выражений: «если команда сыгранная, достаточно взгляда» (Михаил, 15 лет).
Соревновательная деятельность создает условия для коммуникации подростков не только с ровесниками, но и со взрослыми людьми: организаторами, судьями, родителями, государственными и общественными деятелями в области физической культуры и спорта, болельщиками, корреспондентами. Проведение соревнований сопровождается определенным ритуалом, предполагающим торжественное открытие; присутствие представителей правительства, министерств, заслуженных деятелей физической культуры и спорта; официальное представление команд-участниц, наличие плакатов с указанием принадлежности к команде, району области; публичное награждение победителей: поощрение команд и лучших нападающих, защитников, вратарей; моральное и материальное поощрение; вручение призов губернатором Саратовской области; торжественное закрытие. Подобный ритуал способствует формированию ответственности за результат соревнований, чувства принадлежности к определенному сообществу в масштабах области и района; высокой оценки успехов в спортивной деятельности; ощущения собственной значимости в достижении командной цели.
Любопытно, что при проведении предварительных зональных этапов турнира в различных районных центрах и городах количество болельщиков