Рисунок 2
образовательный миграция адаптационный социолингвистический
Нарративный анализ представил описание речевого портрета носителя иностранной культуры, что нельзя недооценивать при изучении идентичности, т.к. характеристики языковой личности отдельных членов этнокультурной группы могут быть с оговорками экстраполированы на всю группу.
Как говорилось во второй главе в разделе о комбинированных методах исследования, одним из способов реализации этой стратегии является инкорпорирование качественных данных, выступающих вспомогательным компонентом, в количественное исследование. Это обусловлено разведывательными возможностями качественного подхода: метод нарративного анализа позволил выявить наиболее значимые характеристики адаптационного процесса, определил категории, важные для целевой группы участников исследования, тем самым предоставил содержательную базу для кватинификации - количественного выражения качественных признаков.
Таким образом, интеграция нарративного подхода создает представление о том, что необходимо изучать и каким должен быть дизайн количественного исследования.
Количественный анализ: метод, инструменты гипотезы и интерпретация
Метод сбора информации
В качестве рабочего способа сбора данных было выбран метод онлайн-анкетирования. Онлайн-анкетирование, применяемое для сбора информации в этой работе, осуществляется на выборочной части респондентов - только тех, кто соответствуют критериям, которые будут описаны далее. Сам метод предполагает дистанционный контакт между сторонами опроса. По количеству участников - это групповое анкетирование, так как опросник предлагается для заполнения большому количеству участников, ассоциируемых с одной группой по определенным признакам. Большинство вопросов в анкете носят закрытый характер, то есть предполагают выбор ответов из числа предложенных. Однако в двух вопросах, касающихся мотивации и планов студента, респондент может предложить собственный ответ.
Рассмотрим основные аспекты, а также некоторые преимущества и недостатки этого метода в условиях распространения анкет в социальных сетях.
· Онлайн-опросы быстро создаются и отправляются, и, как правило, экономят время исследователей. Однако в опросе экономии ресурсов времени играет роль не только сам метод онлайн-анкетирования, который действительно прост для осуществления, но и тот онлайн-ресурс, который предпочел исследователь для распространения опроса. В этой работе в качестве основного источника целевой аудитории выступила социальная сеть «Вконтакте» (vk.com), сайт ставит лимит на количество пользователей, которым можно отправить сообщение: не более 20-ти человек в сутки. Это ограничение создает определенные препятствия для интенсивного сбора информации, который предполагает онлайн-опрос: не все пользователи прочитывают сообщение и не все, прочитав, отвечают на него.
· Социальные сети представляют собой благоприятную среду для охвата целевой аудитории. Для настоящего исследования заполнение онлайн-форм представляется наиболее приемлемым форматом сбора данных, поскольку группа респондентов, на которую ориентировано исследование, имеет доступ к интернету и заинтересована в наличии и ведении аккаунта в популярной российской социальной сети.
· Эмпирическим путем была определена наиболее удачная стратегия поиска и включения в процесс анкетирования новых информантов. Социальная сеть «Вконтакте» становится полноценной платформой, где пользователи могут объединяться по признаку социокультурной идентичности, следовательно, здесь можно найти активно функционирующие сообщества, участники которых представляют потенциальную базу для проведения опроса. Среди таких сообществ: КИТАЙЦЫ В МИРЕ И В РОССИИ ????????ВЮ? (ВКонтаате. КИТАЙЦЫ В МИРЕ И В РОССИИ); Землячество студентов из Китая в РУДН (ВКонтакте. Землячество студентов из Китая в РУДН); Союз Китайских Студентов и Учёных МГУ (ВКонтакте. Союз Китайских Студентов и Учёных МГУ). Существуют и другой тип сообществ, в которых состоят китайские студенты - это специализированные университетские сообщества и группы общежитий. База респондентов опроса была сформирована из участников около 20-ти сообществ общежитий интересующих университетов. Помощниками исследователя выступают фильтры сайта, которые облегчают задачу получения точной выборки персональных страниц: есть возможность установить необходимый возраст, пол, страну, отсортировать участников по необходимому региону. Фейсбук (Facebook), например, запрещает доступ к списку участников любого сообщества.
· Современные платформы для онлайн-опросов обладают удобным функционалом не только для сбора информации, но и для осуществления последующего анализа. В настоящем исследовании опрос проводился с помощью гугл-форм (Google Forms), этот сервис предоставляет релевантную аналитику по собранным данным: графики, таблицы в формате .csv, которые в последующем легко загружать в программу для обработки статистических данных, уменьшая процессы ручной систематизации информации.
· Ввиду минимальных требований к необходимым ресурсам онлайн-опросы требуют значительно меньше финансовых затрат, чем другие виды опросов, например, телефонные или бумажные.
Средство сбора информации
Итак, созданный для проведения анкетирования опросник, условно разделен на несколько частей.
Первый блок вопросов содержит социально-демографические данные информанта (5 вопросов): полное имя, пол, возраст, сведения об уровне дохода семьи, а также о городе/населенном пункте Китая, в котором респондент окончил среднюю школу.
Вторая часть вопросов посвящена информации о московском вузе, в котором иностранный студент получает образование: название университета и специальности; продолжительность обучения; мотивация при выборе вуза и специальности; оценка уровня текущей успеваемости; указание числа, соответствующего количеству возвращений в Китай во время учебного процесса (на каникулах, праздниках, выходных); дальнейшие планы студента относительно места будущего трудоустройства (Россия, Китай или другое государство).
Третий блок вопросов предлагает дать оценку утверждениям, сформулированным на основе нарративного анализа и базы ключевых слов, в соответствии с пятибалльной шкалой.
Задача проводимого количественного анализа, во-первых, привести общую сводку данных о студентах, участвующих в опросе; во-вторых, обнаружить корреляцию или установить ее отсутствие между данными социально-демографического плана и ответами на вопросы, связанные с оцениванием ситуаций, включенных в адаптационный процесс.
Участники исследования
Участникам исследования была предложена для заполнения онлайн-форма. В опросе участвовали 90 студентов из трех государственных московских университетов: НИУ ВШЭ (20), МГУ (34), РУДН (36). Критерии по отбору информантов были следующие: ключевой критерий - принадлежность к китайской этнокультурной группе, респонденты должны были проходить обучение на очной форме бакалавриата в одном из трех выбранных для исследования вузе, возраст участников - от 17 до 24 лет, срок проживания в Москве варьируется от одного года до четырех лет. Итоговым результатом исследования стало 90 заполненных анкет.
Из 90 участников 46 (49%) были юношами и 48 (51%) девушками
Рисунок 3
Средний возраст участников составил 21 -22 года. Что касается регионов происхождения, то 25 человек (27%), опрошенных окончили среднюю школу в городах, входящих в первую десятку рейтинга городов с самым высоким доходом на душу населения (China.org.cn), среди них: Шанхай, Пекин, Шэньчжэнь, Гуанчжоу, Тяньцзинь, Чунцин, Сучжоу, Чэнду, Ухань, Ханчжоу. 67 участников опроса приехали из крупнонаселенных провинций (74%), а из провинций с малочисленным населением (26%). Распределение респондентов по городам с разной численностью населения показано на Рисунке 4.
Рисунок 4
Распределение по направлениям образовательных программ, выбранных студентами следующее: количество участников для общественных, гуманитарных, точных и естественных наук в процентном соотношении составило 44%, 27%, 18% и 11% - соответственно.
Рисунок 5
Диапазон продолжительности проживания в Москве на момент проведения опроса варьировался от 1 года до 4-х лет в следующем процентном распределении: меньше года обучаются 7% опрошенных, для обучающихся 1 год приходится 18% выборки, для 2-х лет - 46%, от 3-х до 4-х лет - 22%, больше 4-х лет число составляет 7%.
Рисунок 6
Оценка уровня владения русским языком демонстрирует, что 20% респондентов оценивают свой уровень владения русским языком как продвинутый, половина опрошенных, 51%, сообщает, что владеет русским языком выше среднего,27% на среднем уровне и 2% ниже среднего уровня (Рисунок 7).
Рисунок 7
Инструмент исследования
Из 40-пунктной шкалы (Ward & Kennedy, 1999) было выбрано 20 пунктов, называющих ситуаций, наиболее подходящих для настоящего исследования. Релевантность выбранных пунктов определена результатами нарративного анализа, который показал, какие сферы социокультурной адаптации в большей степени затрагивают студентов из Китая. Разделение пунктов шкалы SCAS на группы позволяет определить, в каких ситуациях адаптационные процессы проистекают комфортнее, а в каких - с осложнениями.
Итак, пункты SCAS были концептуально разгруппированы на следующие аспекты социокультурной адаптации: академическая адаптация, коммуникативная, условно-бытовая и культурная. Респонденты оценивали сложность той или иной ситуации по пятибалльной шкале, где 1 балл означал, что ситуация вызывает большие трудности, а 5 баллов - не вызывает никаких сложностей. Следовательно, высший балл свидетельствует о лучшей степени социокультурной адаптации.
· Первый аспект относится к «академической адаптации» состоит из шести пунктов, связанных с жизнедеятельностью иностранного студента в академической среде:
1. Понимать то, что требуется в университете
2. Справляться с учебной работой
3. Быть удовлетворенным(-ой) работой преподавателей
4. Выражать свои идеи в классе
5. Довольствоваться учебными условиями (аудиториями, доступом к образовательным ресурсам)
6. Участвовать и выступать в научных конференциях, чтениях
Иностранные студенты испытывают наибольшие трудности, когда появляется необходимость выступать на научных конференциях (270 баллов) и в выражении в классе своих идей (279), однако понимают, что от них требуется в университете (334 балла) и довольны работой преподавателей (340).
· Второй аспект, социально-бытовой, также состоит из 6-ти пунктов, связанных с организацией повседневной жизни и привычек, и включает следующие ситуации:
1. Привыкать к ритму жизни
2. Привыкать к местной еде / поиск еды, которая вам нравится
3. Справляться с бюрократией
4. Адаптироваться к местному жилью
5. Справляться с климатом
6. Жить вдали от семьи в Китае / отдельно от Ваших близких
Сложнее всего китайским студентам оказывается справляться бюрократией (247 баллов) и привыкать к местной еде (265 баллов), они легко привыкают к ритму жизни (348 балла) и жизни вдали от семьи (353 балла).
· Коммуникативный аспект. Элементы, сгруппированные по этому аспекту, относятся к разным коммуникативным ситуациям:
1. Заводить новых друзей
2. Быть понятым окружающими
3. Говорить о себе с другими
4. Понимать местные шутки и юмор
5. Общаться с русскоговорящими людьми
6. Понимать русский акцент / язык
Результаты опроса показали, что этот аспект адаптации является наиболее уязвимым для студентов из Китая. Китайцам сложно заводить новых друзей (91 балл), при этом они не испытывают трудности в самопрезентации (304 балла).
· Две ситуации были предложены для описания культурного аспекта адаптации:
1. Адаптироваться к местному этикету
2. Принимать / понимать местную политическую систему
Результаты опроса показали высокую степень адаптации к местным этикету (341 балл) и политической системе (315 баллов).
Таким образом, в работе описаны 4 аспекта социокультурной адаптации, которые в совокупности позволяют охарактеризовать общую адаптацию.
Мотивы принятия решения иностранными гражданами обучаться в России
Список факторов, оказывающих влияние на решение получать образование за рубежом, варьируется для каждого отдельного случая. Более важным обстоятельством, чем указание на отдельные причины, является то, какими мотивами руководствовался будущий студент при выборе места обучения в широком смысле.
Seymour Epstein, американский психолог, утверждает, что рациональные мотивы отделены от непосредственного опыта и связаны со сложными когнитивными процессами. В противопоставлении эмпирическим мотивам рациональные мотивы обосновываются логикой, требуют доказательств, их формирование может занимать длительное время, создаются с участием целого комплекса контекстов, рациональные мотивы также кодируют реальность символами, словами и числами. Мотивы, основанные на знании и опыте, аффективны - ориентированы на удовлетворение эмоциональных потребностей, основываются на ассоциативных связях, зависят от контекстов, могут появляться импульсивно, не требуя длительного времени закрепления в сознании, реальность при эмпирической мотивации представляется системой образов, метафор и повествований (Epstein, S., 1994: 709-724).