Дипломная работа: Социально-педагогическая деятельность по коррекции агрессивности девочек-подростков

Рис. 2.7. Сравнительный анализ процентного соотношения уровней агрессивности у мальчиков м девочек до эксперимента (в %)

Таблица 2.8. Общие результаты диагностики форм агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста после эксперимента (данные в %)

Рис. 2.2. Сравнительный анализ процентного соотношения уровней агрессивности после эксперимента (в %)

По данным табл. 2.7, 2.8 и рис. 2.1. и 2.2. видно, что после экспериментального обучения как у мальчиков так и у девочек подростков в целом произошли позитивные изменения по всем видам агрессии. Так, если до эксперимента высокий уровень физической агрессии наблюдался у 69,2% мальчиков и у 13,3% девочек подросткового возраста, то после эксперимента мальчиков с данным видом агрессии стало меньше на 12,4%, а девочек на 2,8%. 52,7% девочек после эксперимента имеют низкий уровень физической агрессии и не склонны к применению физической силы против другого лица. Следует отметить, что если до эксперимента среди мальчиков не было выявлено респондентов с низким уровнем физической агрессии, то после эксперимента их стало 10, 7%.

По результатам констатирующего эксперимента, выявлено, что девочки в большей степени, чем мальчики склонны к проявлению косвенной формы агрессивного поведения. У 33,3% девочек эта форма агрессии проявлялась на высоком уровне. После эксперимента количество девочек с косвенной формой агрессии составило 26,7%, что свидетельствует об эффективности коррекционной программы.

Такая форма агрессии как склонность к раздражению до эксперимента на высоком уровне проявлялась у 76,92% мальчиков и 13,3% девочек, а после эксперимента уменьшилась и у мальчиков и у девочек и составила 68,5% и 10,4% соответственно. Средний уровень раздражительности у 53,4% девочек до эксперимента и 56,4% девочек после. После эксперимента низкий уровень раздражительности наблюдался у 33,2% девочек и 16,9% мальчиков.

Проявление негативизма. Как видно из табл. 2.7., после формирующего эксперимента проявление негативизма составил у мальчиков 12,54% и 10,3% у девочек. Эти данные схожи с данными констатирующего эксперимента и можем сделать вывод, что девочки в меньшей степени, чем мальчики склонны к оппозиционной форме поведения, направленной против авторитета, руководства и традиций, правил. 63,9% девочек имеют низкий уровень негативизма.

Также остались значительными расхождения между девочками и мальчиками проявления в уровнях переживания обиды. Высокий уровень обиды у девочек до эксперимента был на 19% выше чем у мальчиков, после эксперимента он стал на 16,2% выше. Одновременно с этим, после эксперимента, 68,4% мальчиков испытывают средний уровень обиды, а у девочек этот показатель составил 30,6%. У 44,7% девочек низкий уровень обиды, а у мальчиков 23,1%. Т.е. можно сделать вывод, что на 2,3% понизился высокий уровень обиды, как формы проявления агрессии у девочек. Это может свидетельствовать об эффективности внедрения коррекционной программы.

Сравнивая показатели по подозрительности, сразу заметна наглядная разница между мальчиками и девочками: высокий уровень подозрительности был до эксперимента у 69% мальчиков и у 26,7% девочек, после эксперимента эти цифры не претерпели разительных изменении и составили 68,4% у мальчиков и 23,9% у девочек. Однако, следует отметить, что если до эксперимента сред мальчиков не было низкого уровня подозрительности, то после эксперимента их стало 3,09%. Девочкам в меньшей степени, чем мальчикам будет характерна склонность к недоверию и осторожности по отношению к людям.

Что касается проявлений вербальной агрессии, отметим, что до эксперимента у 60% девочек был обнаружен высокий уровень проявления данного вида агрессии, а после эксперимента он уменьшился на 7,4% и составил 52,6%. Так же отметим показатель низкого уровня вербальной агрессии, который до эксперимента составлял у девочек 6,7%, а после эксперимента он стал 26,1%. Такое расхождение говорит о том, что после экспериментального обучения по программе коррекции агрессивности, у значительной части девочек уменьшились проявления вербальной агрессии.

Таким образом, по итогам формирующего эксперимента можно сделать вывод об эффективности разработаной и апробированной программы коррекции агрессивности девочек-подростков. Эффективность данной программы проявляется в том, что после обучения у девочек-подростков количественные показатели таких видов агрессии, как косвенная, вербальная и обиды, получили положительную динамику, высокий уровень проявлений данных видов агрессии уменьшился в среднем на 12,6%, а низкий уровень проявлений данных видов агрессии увеличился в среднем на 21,3%, что еще раз доказывает эффективность коррекционной программы.

Разработана методика исследования агрессивного поведения подростков. Использованы такие методы исследования как теоретический анализ научной литературы по проблеме; изучение социально-педагогического опыта; психолого-педагогическое наблюдение, опрос, беседа, анкетирование; применение тестовых методов (методика оценки агрессивности Басса-Дарки; психологический эксперимент (констатирующий); количественный и качественный анализ экспериментальных данных. В результате констатирующего эксперимента исследования выявлен целый ряд различий между формами проявления агрессивности девочек и мальчиков в возрасте 13-14 лет. Мальчики больше чем девочки склонны к проявлению физической агрессии. Среди мальчиков не выявлено респондентов с низким уровнем физической агрессии. Девочки в большей степени, чем мальчики склонны к проявлению косвенной формы агрессивного поведения. У мальчиков косвенная агрессия выражена в среднем и низком уровнях (53,8% и 46,2% соответственно). Отметим, что у большинства девочек (60%) наблюдается средний уровень косвенной агрессии. Такая форма агрессии как склонность к раздражению на высоком уровне проявляется у 76,92% мальчиков и 13,3% девочек. Проявление негативизма. Среди мальчиков на 2,38% больше респондентов с высоким уровнем проявления негативизма, на 11,46% больше со средним уровнем, чем среди девочек. Значительные расхождения между девочками и мальчиками проявляются в уровнях переживания обиды. Высокий уровень обиды у девочек на 19% выше чем у мальчиков. Сравнивая показатели по подозрительности, сразу заметна наглядная разница между мальчиками и девочками: высокий уровень подозрительности у 69% мальчиков и у 26,7% девочек. У девочек на 29,2% больше показателей по высокому уровню проявления вербальной агрессии. У большинства мальчиков вербальная агрессия выражена в среднем уровне (69,2%). В ходе исследования не обнаружен высокий уровень чувства вины ни у мальчиков, ни у девочек. Аутоагрессия большинства обследуемых представлена средним уровнем, с незначительной разницей между мальчиками и девочками. Та же ситуация с низким уровнем аутоагрессии. Значительных расхождений в переживании чувства видны у мальчиков и девочек не обнаружено.

Разработана программа коррекции агрессивного поведения девочек-подростков. Целью программы является обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры. Формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях. Формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами. Задачи программы: воспитать и развить в детях конкретные жизненно необходимые навыки и умения: эффективно взаимодействовать, общаться; справляться со стрессом; делать выбор и принимать решения. В работе использованы такие методы: дискуссия, обсуждение, работа в парах, рисунок, психологическая игра, работа в малых группах, визуализация, интерактивные игры.

По итогам формирующего эксперимента можно сделать вывод об эффективности разработаной и апробированной программы коррекции агрессивности девочек-подростков. Эффективность данной программы проявляется в том, что после обучения у девочек-подростков количественные показатели таких видов агрессии, как косвенная, вербальная и обиды, получили положительную динамику, высокий уровень проявлений данных видов агрессии уменьшился в среднем на 12,6%, а низкий уровень проявлений данных видов агрессии увеличился в среднем на 21,3%, что еще раз доказывает эффективность коррекционной программы.

Выводы

Теоретический анализ литературы и результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

В современной научной литературе представлены различные походы к трактовке понятия «агрессия», в зависимости от того, какие факторы определяется как детерминанты возникновения агрессии. Общим в соответствующих исследованиях является взгляд на агрессию как на индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического либо психологического вреда или ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. Поиски причин повышенной агрессивности у детей ведутся в разных направлениях. Общими причинами агрессивного поведения подростков являются социальное научение; фрустрация; слабая идентификация с родителями; негативное отношение к матери.

Наибольшей агрессивностью отличаются 10-11-летние подростки-мальчики, у которых преобладает физическая агрессия. У мальчиков с возрастом происходит затухание физической агрессии, а у девочек наблюдается рост этой формы агрессивности. В 12-13 лет отмечается снижение вербальной агрессии у мальчиков, при постоянном нарастании этой агрессии у девочек. К 14-15 годам у мальчиков так же происходит всплеск вербальной агрессии. Негативизм значительно сильнее проявляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового возраста. У девочек негативизм несколько затухает при переходе с 13 к 14-15 годам. На основании анализа приведённых данных проистекает необходимость более детального изучения агрессивности девочек.

Целью коррекционной работы социального педагога с агрессивными подростками является обучение ребенка различным способам поведения в проблемной ситуации, а также помощь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, тем самым расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации. Главными задачами социального педагога являются: обучение агрессивных детей навыкам контроля и управления своим гневом; обучение ребенка отреагированию (выражению) собственного гнева и всей негативной ситуации в целом приемлемым способом; формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии; развитие позитивной самооценки. Принципами работы социального педагога с агрессивными подростками являются: контакт с ребенком; уважительное отношение к личности ребенка; положительное внимание к внутреннему миру ребенка; безоценочное восприятие личности ребенка, принятие его в целом; сотрудничество с ребенком - оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля. Основные направления коррекционной работы с агрессивными детьми: консультационная работа с педагогами и родителями, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей; обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации; снятие деструктивных элементов в поведении; развитие позитивной самооценки; формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей; развитие эмпатии.

4. Разработана методика исследования агрессивного поведения подростков. Использованы такие методы исследования как теоретический анализ научной литературы по проблеме; изучение социально-педагогического опыта; психолого-педагогическое наблюдение, опрос, беседа, анкетирование; применение тестовых методов (методика оценки агрессивности Басса-Дарки; психологический эксперимент (констатирующий); количественный и качественный анализ экспериментальных данных. В результате констатирующего эксперимента исследования выявлен целый ряд различий между формами проявления агрессивности девочек и мальчиков в возрасте 13-14 лет. Мальчики больше чем девочки склонны к проявлению физической агрессии. Среди мальчиков не выявлено респондентов с низким уровнем физической агрессии. Девочки в большей степени, чем мальчики склонны к проявлению косвенной формы агрессивного поведения. У мальчиков косвенная агрессия выражена в среднем и низком уровнях (53,8% и 46,2% соответственно). Отметим, что у большинства девочек (60%) наблюдается средний уровень косвенной агрессии. Такая форма агрессии как склонность к раздражению на высоком уровне проявляется у 76,92% мальчиков и 13,3% девочек. Проявление негативизма. Среди мальчиков на 2,38% больше респондентов с высоким уровнем проявления негативизма, на 11,46% больше со средним уровнем, чем среди девочек. Значительные расхождения между девочками и мальчиками проявляются в уровнях переживания обиды. Высокий уровень обиды у девочек на 19% выше чем у мальчиков. Сравнивая показатели по подозрительности, сразу заметна наглядная разница между мальчиками и девочками: высокий уровень подозрительности у 69% мальчиков и у 26,7% девочек. У девочек на 29,2% больше показателей по высокому уровню проявления вербальной агрессии. У большинства мальчиков вербальная агрессия выражена в среднем уровне (69,2%). В ходе исследования не обнаружен высокий уровень чувства вины ни у мальчиков, ни у девочек. Аутоагрессия большинства обследуемых представлена средним уровнем, с незначительной разницей между мальчиками и девочками. Та же ситуация с низким уровнем аутоагрессии. Значительных расхождений в переживании чувства видны у мальчиков и девочек не обнаружено.