В данной работе мы рассмотрим три ведущих учебно - методических комплекса по русскому языку на предмет освещения ими раздела «Морфемика»: УМК М.Т. Баранова и Т.А. Ладыженской (комплекс 1), УМК М.М. Разумовской (комплекс 2) и УМК В.В. Бабайцевой (комплекс 3).
Учебная программа по русскому языку под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А., Шанского Н.М. создана на основе Федерального Компонента Государственного Стандарта основного общего образования и переработана в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом. Рабочая программа отвечает требованиям Государственного Образовательного Стандарта по русскому языку.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности и доступности, а также перспективности между разделами курса. Отличительные особенности программы в том, что она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение часов по разделам курса задает последовательность изучения материала. Данная программа содействует реализации единой концепции образования, сохраняя при этом условия для вариативного изучения предмета.
Раздел «Морфемика и словообразование» в данном УМК изучается в два этапа: - «Морфемика» (изучается морфемный состав слова), в 6 классе - «Словообразование» (изучается образование новых слов).
УМК Т.А. Ладыженской содержит теоретический материал, который отвечает всем целям, поставленным авторами комплекса при изучении студентами данного раздела.
«Познавательные цели раздела авторы видят такими: усвоение состава слова, способов образования слов, осознание студентами структурно-семантических связей производных слов с исходными, усвоение словообразовательного значения изучаемых морфем» [52, с. 242].
«Практические цели изучения раздела таковы: овладение словообразовательным разбором, создание предпосылок для обогащения словарного запаса студентов, усвоение правил выбора правильных буквенных написаний в приставках, корнях и суффиксах» [52, с. 242].
В комплексе Т.А. Ладыженской содержатся следующие темы:
Корень, однокоренные слова, формы одного слова, основа, окончание, нулевое окончание, суффикс, приставка, а также показана связь морфемики и орфографии: чередование гласных и согласных в корне, правописание приставок, беглые гласные.
2. Способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую.
Таким образом, в данной программе представлен перечень основных умений, которые формируются у студентов в процессе усвоения разделов «Морфемика» и «Словообразование»: умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени со сложносокращенными словами, умение пользоваться словообразовательным словарем, производить этимологический анализ слова.
Учебная программа по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Разумовской М.М. отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Рабочая программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Федерального Государственного Стандарта основного общего образования и содержит требования к результатам основного общего образования. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь студента осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров процессе речевой деятельности.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, который реализует программный материал в логике его развития. Рабочая программа построена с учетом системности и доступности, а также перспективности между разделами курса.
Данный комплекс также предлагает изучение морфемики и словообразования, но включает отдельно выделенный раздел «Слово и его строение» (5 часов) в блоке «О слове», повторяющем и обобщающем изученное в начальной школе, и отделенный от него другими разделами объединенный раздел «Лексика. Словообразование. Правописание» в систематическом курсе «Язык. Правописание». Основные способы образования существительных, прилагательных, глаголов и наречий во всех трех комплексах изучаются по мере представления этих частей речи в разделе морфологии.
УМК М.М. Разумовской имеет речевую направленность, поэтому более важным для этого комплекса представляется раздел словообразования, а не морфемики, который и включен в объединенный раздел «Лексика. Словообразование. Правописание», материал же по морфемике дан в разделе повторения изученного в начальной школе и называется «Слово и его строение» [52, с. 242].
В указанных разделах представлены следующие темы: морфема как значимая часть слова; приставка, корень, суффикс, окончание как виды морфем; основа слова; нулевое окончание; способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной гласной и без нее; чередования гласных и согласных в корне; чередование гласных с нулем звука.
Таким образом, усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка в учебном комплексе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта проявляется в повышенном внимании к морфемной семантике. Осмысление значения морфем - внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, что позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве», отмечается в объяснительной записке к программе. В связи с этим в программу введены понятия словообразовательноймодели, словообразовательной цепочки, исходной части слова.
На основании знаний об этих теоретических понятиях формируются следующие умения:
- производить морфемный и словообразовательный разбор слова, подбирать однокоренные слова, понимать их значения, вносимые приставками и суффиксами;
- соблюдать словообразовательную цепочку слов, по типичным приставкам и суффиксам узнавать части речи и указывать способы их словообразования;
- объяснять значение слова, его грамматические признаки и правописание, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели.
Учебная программа по русскому языку для иностранных студентов под редакцией Бабайцевой В.В. и др., составлена на основе Федерального Государственного Стандарта основного общего образования и переработана в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом и содержит требования к результатам основного общего образования. Данная программа предназначена для изучения русского языка в основной школе (5-9 классы). Рабочая программа построена с учетом принципов системности и доступности, а также перспективности между разделами курса.
В данном комплексе интересующий нас раздел называется «Морфемика», изучается в один этап.
«Комплекс содержит значительные отличия от комплекса Т.А. Ладыженской как в общих установках, так и в отборе и подаче лингвистического теоретического материала. Раздел морфемики и словообразования не случайно называется в нем «Морфемика». Этот комплекс декларирует практическую орфографико-пунктуационную направленность, в связи с чем, в нем расширен теоретический материал по морфемике и значительно сокращен материал, связанный со словообразованием: не дается понятие о производящей основе, не отрабатывается разграничение морфемного и словообразовательного разборов, меньше внимания уделяется способам словообразования. В центре внимания в этом учебном комплексе - морфемный разбор. Авторы заявляют, что для практических целей важно уметь быстро выделять в слове морфемы, не стремясь к четкому разграничению синхронического и диахронического морфемного анализа» [52, с. 242].
В учебнике содержатся следующие темы:
- морфема;
- корень;
- однокоренные слова;
- основа;
- окончание;
- нулевое окончание;
- суффикс;
- приставка;
- формообразовательные и словообразовательные суффиксы;
- способы словообразования;
- чередование гласных и согласных;
- непродуктивные суффиксы.
Таким образом, в УМК В.В. Бабайцевой изучение морфемики и словообразования проходит по линейному принципу в V классе. «Морфемика».
«Орфография» изучается в основном курсе, а словообразование - после изучения каждой части речи. Авторы учебника уделяют большое внимание коммуникативному аспекта обучения русскому языку, упражнения формируют навыки говорения, языкового анализа, умений словообразовательного разбора слов. Одна из сложных тем для иностранных студентов - «Словообразовательные цепочки», «Исторические изменения в составе слова». Для закрепления изученных понятий подобраны упражнения разного типа.
Проанализировав УМК для уровня основного общего образования с точки зрения представленных в них упражнений по морфемике и словообразованию, мы можем сказать, что в целом упражнения в УМК посвящены одним и тем же аспектам изучения.
Упражнения по морфемике направлены на формирование следующих умений и навыков:
- умение разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- умение выполнять морфемный анализ слова;
- умение находить в слове морфемы и определять их значение.
Упражнения по словообразованию направлены на формирование следующих умений и навыков:
- умение распознавать способ словообразования;
- отработка навыка словообразовательного анализа слова;
- умение работать с этимологическим словарем.
Можно выделить такие задания, которые направлены на работу с орфографией, которая тесно связана со словообразованием и морфемикой.
Анализ УМК по русскому языку показывает, что морфемика и словообразование как разделы науки о языке представляют собой сложности для студентов. Одним из самых проблемных вопросов является обладание морфемой определенным значением в составе слов.
Выводы
Морфемика - это раздел науки о языке, который изучает морфемный строй слова. В морфемике решаются два основных вопроса: как классифицируются морфемы русского языка и как слово членится на морфемы.
Разделы «Морфемика» и «Словообразование» изучаются в курсе русского языка и имеют большое теоретическое и практическое значение. Морфемика и словообразование позволяют обратить внимание студентов на различие синхронического и диахронического подхода к языку (различие словообразовательного и этимологического анализа ряда слов, изменение морфемного состава слова), представляя язык как развивающееся явление.