Материал: Система Саморазвития Ребенка в дидактически подготовленной среде опыт Марии Монтессори

Исследовательская работа

Опираясь на Примерную общеобразовательную программу «Детский сад по системе Марии Монтессори» под редакцией Е. А. Хилтунен . мыпровелиисследование на базе ДОО № 281 комбинированного вида Дзержинского района города Новосибирска.  Нами были выбраны дети с тремя разными логопедическими диагнозами: Егор 5лет (ТНР трудное недоразвитие речи),  Иван 5 лет (ОНР общее недоразвитие речи), Екатерина (6 лет ФФНР фонетико-фонематическое недоразвитие речи). Составлена программа занятий которую мы реализовали в  течении трех недель.

План работы с Монтессори материалами

Упражнения-игры с Монтессори материалами

Шершавые цифры

Возраст: 4– 5 года

Цель упражнения:

Утончение тактильного чувства. Изучение счета через тактильные ощущения. Подготовка к письму.

Материал

На табличках из картона наклеены шершавые цифры из песчаной бумаги.

Описание работы

Ребенок ставит перед собой коробку с шершавыми цифрами и вынимает из нее одну из табличек. Например, табличку с цифрой «1». Учитель показывает ему, как можно двумя пальцами (средним и указательным) обвести цифру, будто написать ее. Ребенок повторяет это движение и в конце обведения называет цифру. Он может повторить движение руки в воздухе, чтобы лучше запечатлеть очертание конкретной цифры.

(Рисунок  2.4)

Учимся вкручивать гайки в болты.

Возраст - от 2-х лет.

Цель: Тренировка двигательных навыков.

Материалы:  гайки и болты.

Описание работы: берем различные по форме и размеру гайки и болты и тренируем навык завинчивания и отвинчивания.

(Рисунок  2.5)

Упражнение с прищепками

Возраст: 1,5-2,5 года.

Цель - научить ребенка самостоятельно прищеплять прищепки. Чтобы игра была интересной для ребенка, можно прикреплять прищепки по тематике (то есть лучики к Солнцу, иголки к ежику, дождик к тучке, травку к земле и тому подобное; для этого вам нужно, соответственно, сделать заготовки к Солнцу, ежику и так далее).

Материалы: бельевые прищепки, рисунки.

Описание работы: Попросить ребенка дополнить рисунок с помощью прищепок (зайцу уши, птице хвост)

  (Рисунок 2.6)

Геометрическая доска

Возраст:от 2-х лет

Цель:познакомить с миром геометрических фигур, конструировать их самостоятельно.

Материалы:

· Древесно-стружечная плита

· Кнопки с пластмассовыми наконечниками;

· Канцелярские резинки;

· Самоклеющаяся бумага или пленка.

Плита обклеивается пленкой или бумагой.На поверхность вкалываются кнопки на равном расстоянии друг от друга.

Описание работы: придумать и с помощью резинок реализовать свой рисунок.

(Рисунок  2.7)

«Золушка»

Возраст: от 2-х лет

Цель:Развитие мелкой моторики

Материалы: коробка из-под конфет, разделить ее на четыре равных части, высыпать в одну из частей рис, гречку, фасоль.

Описание работы: Затем предложить ребенку каждый вид крупы сложить в отдельную часть. Чтобы оживить игру, можно сказать, что это угощенье для мишки и зайки. Перекладывать крупинки надо по одной, беря двумя пальцами

 (рисунок 2.8)    (рисунок 2.9)  

«Разрезные картинки»

Возраст: от 2-х лет

Цель: развитие мелкой моторики

Материалы: 2 одинаковые картинки, ножницы

Выбираем картинку, делим одну из них на несколько частей, разрезаем.

Описание работы: дать ребенку разрезанную картинку и ее образец, попросить собрать.

 (рисунок 3)(рисунок 3.1)  

«Шершавые буквы»

Возраст: 4-5 лет

Цель: Утончение тактильного чувства. Изучение букв через тактильные ощущения. Подготовка к письму.

Материалы: На табличках из картона наклеены шершавые цифры из песчаной бумаги.

Описание работы: Ребенок ставит перед собой коробку с шершавыми буквами и вынимает из нее одну из табличек. Например, табличку с буквой «А». Учитель показывает ему, как можно двумя пальцами (средним и указательным) обвести букву, будто написать ее. Ребенок повторяет это движение

и в конце обведения называет букву. Он может повторить движение руки в воздухе, чтобы лучше запечатлеть очертание конкретной буквы.

(рисунок 3.2)  

Развивающий коврик - это не обыкновенный, дорогостоящий, но необходимый каждому Монтессори- педагогу дидактический материал. Для домашнего использования каждая из мамочек может сшить его сама, используя: лоскутки различной ткани, пуговицы, молнии, липучки и многое другое. Нами был изготовлен развивающий коврик на тему «деревня летом», из подручных материалов были выполнены: дом, ежик, бельевая веревка, паровоз, солнце. Так же работа была дополнена покупными игрушечными часами-вкладышами и детскими счетами. Время работы вместе с придумывание идеи составляло коло 1,5 месяца.

«Развивающий коврик»

Возраст: 1-5 лет

Цель:

Развитие мелкой моторики детей.

Развитие тактильных ощущений.

Знакомства ребенка с кнопкой, пуговицей, липучке шнуровкой.

Материалы: одеяло,ткани разной текстуры и цвета, прищепки, картинки, картон различной толщины, шнурки, пуговицы, липучки, часы (цифры- вкладыши, счеты), заклепки, нитки, иголка, ножницы, фломастеры. [*13 с.14-20]

 (Рисунок 3.3) 

 (Рисунок 3.4)

[*18]

«Нельзя» для родителей

Перед началом игры с ребенком запомните несколько простых, но очень важных правил:

· Ни в коем случае нельзя ругать малыша за то, что он что –то пролил, испачкал. не рекомендуется даже обращать внимание на это. Нужно только предложить ребенку все убрать и показать ему, как это делается.

· Нельзя вмешиваться в ход игры со словами: «дай я тебе помогу, у меня получится аккуратнее и быстрей».  Будьте терпеливы, иначе вы сформируете ненужный комплекс. Помогать можно только тогда, когда малыш просит вас об этом

· Нельзя переделывать при ребенкеего работу. Очевидно, что на первых порах он не сможет качественно убрать за собой и вам придется наводить порядок еще раз. Постарайтесь, что бы ребенок

не видел, как вы это делаете.[*11 с.31]

Приложение Д

Исследовательская работа

Проводя ежедневные упражнения в свободное время, дети активно принимали участие. У кого- то получалось быстро и правильно и от этого желание заниматься было еще сильнее, а у кого-то на оборот не получалось какое-либо из упражнений и ребенок хотел научиться его выполнять, просил помощи у сверстников или у меня.

На первом занятии, мы  заметили, чтоуЕкатерины(ФФНР) выполнение различных упражнений получается легко, правильно, присутствует усидчивость, развита мелкая моторика, знает буквы и цифры. У Ивана ОНР усидчивость и мелкая моторика развита не так хорошокак у ФФНРика,. Ребенок с диагнозом ТНР не мог сконцентрироваться на работе, у него внимание рассеяно, отсутствует усидчивость, мелкая моторика не развита, так же отсутствует логическое мышление.

По окончанию преддипломной практики, исследовательскую работу  мы  проводилипо «карте достижения выпускников дошкольных групп»,

«+»первоначальные показатели

«+»заключительные показатели

Екатерина 6 лет ФФНР

Иван 5  лет ОНР

Карта достижений Егора 5 лет ТНР

[*3 c 127]

Данная исследовательская работа позволяет рассмотреть умственные и психические изменения детей дошкольного возраста до и после работы с Монтессори материалами, сделать выводы об их эффективности.  По исследовательским показателям можно увидеть, что увеличилась познавательная активность, а так же эмоциональная устойчивость. За 3 недели работы с дидактическими материалами , дети стали усидчивее, трудолюбивее в группе стала присутствовать гармония, возникающие проблемы в детском коллективе стали решаться с помощью  договоренности.

Заключение

Изучив литературу по теме исследования, мы убедились в эффективности использовании  дидактически подготовленнойсредыв воспитании детейдошкольного возраста.

 В игровой деятельности происходит наиболее интенсивное развитие всех психологических функций, в том числе сенсорное и моторное  развитие. Значит, в учебно-воспитательный процесс необходимо включать дидактическиематериалы, игры, упражнения для развития ребенка, основная задача которых ознакомление дошкольников со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.

Все задачи выпускной квалификационной работы были нами решены: на основе проанализированной литературы по данной теме сделаны следующие выводы:

v Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе к каждому из детей, ребенок сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развивается в собственном ритме.

v Монтессори-материалы являются составной частью, подготовленной среды, которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности.

v Монтессори- материалы доступы к самостоятельному изготовлению.

v Методика Монтессори уделяет особое внимание коллективным играм и заданиям, помогающим освоить навыки общения, а также освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

v Помимо воспитательных целей методика Марии Монтессори направлена на обучение и развитие детей, с помощью Монтессори - игр, они, развивают мелкую моторику, совершенствую свою речь.

  Считаем, что наша работа будет полезна воспитателю и родителям для эффективного осуществления развивающего процесса сенсорного воспитания детей раннего возраста через реализацию проекта «Я познаю большой мир» с использованием дидактических игр и упражнений.

Список литературы

1. Григорова Д. Женщины, изменившие мир. - М: АСТ, 2015 *10 352с

2. Дидактический круг в Монтессори – классе [Электронный ресурс]. URLМонтессори М. Впитывающий разум ребенка.- СПб.: Детство-Пресс, 2009.-24 с*18 320с

7. Монтессори М. Мой метод руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет /пер А. В. Колесниковой, Е. А. Рязанцевой.- М :Центрполиграф, 2010. *21 415 с

8.  Монтессори М. Помоги мне сделать это самому.-М: Карапуз, 2006 *8272 с

9. Орлова. Д. Большая книга монтессори.- СПб: Прайм-Еврознак: 2008 *18 185 с

10.  Основные принципы Монтессори-системы с примерами [Электронный ресурс]. URL

Головачева Д. А.Педагогическая система Марии Монтессори[Электронный ресурс].URLhttp://shkola7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_montessori/systema_montessori/id/797/desk/(дата обращения: 05.04.2015)*2

12.  Педагогическая система Мария Монтессори// система самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде

[Электронный ресурс].URLСенситивные периоды в развитии (Монтессори).

 [Электронный ресурс]. URLПриложениеА

Мария Монтессори родилась в 1870 году в семье крупного итальянского чиновника. Ее мать происходила из богатого аристократического рода Стоппани. Высокое происхождение раскрывало перед ней многие двери. Она стала первой итальянкой новейшего времени, которая была принята в Римский университет и закончила его с дипломом врача.

Монтессори получила место в психиатрической клинике при университете, в которой содержались так называемые умственно отсталые дети. Вскоре Марии Монтессори представился шанс блеснуть перед высоким начальством. В 1898 году она прочла лекцию на педагогическом конгрессе в Турине, причем среди слушателей был министр просвещения Италии. Вскоре после лекции Монтессори была назначена директором школы для умственно отсталых. Теперь в ее распоряжении были дети дошкольного возраста, которых нужно было подготовить к поступлению в нормальную школу. То, что произошло в дальнейшем, было названо «чудом Монтессори». Ее воспитанники, достигнув восьмилетнего возраста, сдавали экзамен, демонстрируя владение навыками письма и счета наравне с детьми, которые никогда не считались умственно отсталыми, и при этом показывали лучшие результаты.

С тех пор слава Марии Монтессори неуклонно росла. В 1907 году она основала школу, которая обучала детей по ее методе, причем на этот раз ее воспитанниками стали вполне здоровые дети. Монтессори широко использовала развивающие дидактические материалы и наглядные пособия, в процессе работы с которыми дети учились азам личной гигиены и самообслуживания.

Дети обучались реальным задачам от завязывания шнурков на ботинках до мытья посуды, так что дети становились самостоятельными и чистоплотными без всякого принуждения со стороны взрослых. Монтессори осознала, что ребенок идет к знаниям своеобразным путем, отличающимся от того, по которому следуют взрослые, и поняла, что, вместо того чтобы мучить школьников занудными лекциями, им нужно просто дать возможность сделать все это самим.

С 1909 года метод Монтессоpи активно внедряется в жизнь. Откpываютсякуpсы по Монтессоpи-педагогике. К Марии приезжают педагоги из Лондона, Барселоны, Парижа. В те годы встретилась с Марией

Монтессоpи и наша соотечественница Юлия Фаусек, которая первая в России в 1913 году открыла монтессоpианский детский сад.

В 1929 году вместе со своим сыном Монтессоpи организует Международную Монтессори Ассоциацию, которая действует и поныне. Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих странах мира.

Когда разразилась вторая мировая война, Монтессоpи с сыном находились в Индии. Семь долгих лет прожила она в этой стране. За это вpемя она обучила своей методике более тысячи учителей.

Она умерла 6 мая 1952 года за несколько месяцев до своего 82-летия МаpияМонтессоpи похоронена в маленьком городке Ноpдвиг.[*19, с 10-18]

Приложение Б

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда разновозрастной группы должна:

• соответствовать возрастным, физическим, психологическим особенностям и потребностям каждого ребенка

• предоставлять возможность для проявления инициативы ребенка,

• быть источником информации для организации самостоятельной и совместной деятельности ребенка

• предоставлять возможность детям свободно выбирать деятельность, реализовывать замысел, получать результат, а также оценивать, осознавать результат своей деятельности.

• удовлетворять потребности ребенка в создании личного пространства для деятельности, а при необходимости — уединения и релаксации;

• предоставлять возможность осознать себя значимой уважаемой личностью, способной адекватно оценивать себя, а также способной уважать и позитивно принимать других членов сообщества группы;

• предоставлять возможность развивать в себе самостоятельность, независимость, умение помогать и просить о помощи, иметь право на ошибки без страха их совершить, исправлять ошибки с помощью других и самостоятельно;

• способствовать формированию самодисциплины, умения следовать правилам;

• обеспечивать психологическую и физическую безопасность и защищенность каждого ребенка. [*20]

ПриложениеВ

1. «Бумажные шарики и улитки»

Игры с бумагой - весьма полезное время провождение. Научите ребенка мять бумагу и катать из мятых листов бумажные шарики. Еще одним полезным занятием является отщипывание - отрывание пальчиками от целого листа бумаги маленьких кусочков. При таком занятие  польза для развития моторики немалая. Покажите малышу, как скатывать рулончики из бумажных полосок.

2. «Коробочка с тканями»

Игрушки: небольшая коробочка. Содержащая по паре кусочков каждой ткани различной текстуры (например, шелк, хлопок, шерсть, мохер и т.п.). Покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее контрастирующих по текстуре; затем перемешайте их и попросите ребенка найти пары, ощупывая их руками; когда малыш поймет смысл упражнения, добавляйте другие кусочки ткани; вдохновите ребенка проделать то же самое с завязанными глазами.

3. "Больше и меньше"

Игрушки: бутылочки, пузырьки, банки с крышками разного размера. Отвинтите крышки и пробки с нескольких бутылочек разных размеров, допускается, если некоторые из них будут с водой. Покажите ребенку, как подбираются и завинчиваются крышки вновь. Предложите малышу проделать эти же процедуры с его собственными бутылками и пузырьками.

6. Игра "Мытье посуды"

Игрушки: средство для мытья посуды, губка, посуда для небольшого количества, чистящего средства, металлический предмет. Процесс сложный и ответственный и тем более интересный маленькому ребенку. Вся процедура чистки кастрюли демонстрируется малышу медленно и с явным интересом к делу. Так ребенку дают возможность узнать ход действий во взаимосвязи, четко осознать отдельные действия и обратить внимание на дело в целом. Ребенку предлагается повторить упражнение с другой вещью. Через некоторое время можно отойти, но непрерывно поддерживать связь с работающим ребенком. Когда игра-занятие закончено, следует показать ребенку , как все убрать. Только после уборки упражнение считается законченным.

9.Игра "Уборка"

Игрушки: крупы, ложечка, поднос, губка или щетка, совочек. Пересыпание крупы из одной банки в другую ложкой, перебирание гречки или пшена, а также уборка рассыпанного, особенно при помощи губки и совочка – развивающие игры в духе Монтессори.

 10. «Не просыпь и не пролей»

 Сначала насыпьте в кувшин немного крупы и покажите малышу, как, держа кувшин правой рукой и придерживая левой, пересыпать крупу в стакан, стоящий слева от кувшина. (Все просыпанные зерна ребенок должен смести щеткой в совок.) Не забудьте сдержанно похвалить ребенка, если он аккуратно убрал. Переходить к переливанию следует только тогда, когда ребенок хорошо освоит пересыпание. Помогите начать и закончить переливание – это для него труднее всего. Покажите, как собрать разлитую воду губкой.

11. «Волшебное сито»

Скажите: "В этой чашке перемешаны рис и манка (покажите отдельно крупицы риса и манки). Как выбрать отсюда все рисовые зернышки? Это трудно сделать даже твоими маленькими и ловкими пальцами. Но тебе поможет сито!” Отделение одной крупы от другой похоже для ребенка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито сначалачистую манку, а потом – рис. Просеянный рис надо пересыпать в приготовленную тарелку. Порадуйтесь вместе с малышом достигнутому результату.

12- Подметание пола

С помощью щетки для пола ребенок сметает сор в кучку, сгребает его на совок и высыпает мусор в ведро.

13 - Точим карандаши

На небольшом подносе карандаши, точилка, плоская мисочка для стружек. Ребенок затачивает карандаши, а по окончании стружки выбрасывает в ведро.

14. Учимся приклеивать и отклеивать наклейки

Описание – покажите малышу, как можно отклеивать наклейки и приклеивать их в тетрадь или блокнот. Необходимые материалы: наклейки, блокнот. Что это дает? Тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. Возраст - в эту игру можно начинать играть приблизительно с 1 года 3 месяцев.

15. Учимся брать мелкие предметы китайскими палочками

Описание – покажите малышу, как можно брать разноцветные бусины из коробочки с помощью китайских палочек и переносить их, сортируя по цвету по разным формочкам. Необходимые материалы: разноцветные бусины (у меня с английским алфавитом), китайские палочки для еды, формочка. Что это дает? Тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. Возраст - в эту игру можно начинать играть приблизительно с 2 лет и 6 месяцев.

17.Найди соседей

8 прямоугольных карточек. Каждая разделена на три части. На центральной части написана определенная цифра от 2 до 9. Так же имеются отдельные карточки с цифрами от 1 до 10. Ребенку нужно подбирать соседей к карточкам.

18.Веретёна

Нужны два ящичка, разделенные внутри перегородками на 5 отсеков. Каждый отсек обозначен цифрами от 0 до 9. Необходимо также 45 счетных палочек (веретён). Ребенок раскладывает в каждую ячейку по нужному количеству палочек: где цифра 1 – одну палочку, цифра 2 – две палочки и т.д. Обговаривается, почему в ячейку с цифрой 0 не положили ни одной палочки. Подобную игру можно провести с пронумерованными стаканчиками и фасолью. Если все фасолины разложены по стаканчикам правильно – то фасолин не остается. Цифры и круги Цифры от 1 до 10 и 55 красных кружков. Ребенок выкладывает цифры по порядку, а потом под ними в столбик кладет соответствующее количество кружков. Получается визуальная лесенка. На этом материале можно знакомить с понятиями четных и нечетных чисел.

19.Градация цвета

Названия основных цветов дети открывают для себя достаточно быстро. А вот темнее, еще темнее, самый темный, т.е. градацию цвета – труднее. Чтобы помочь в этом деле, обращайте внимание на разные оттенки цветов в природе. Также можно быстро сделать пособие из ниток для вышивания, или катушечных ниток, или из рекламных карточек в строительных магазинах.[*21, с 52-60]

Приложение Г

Тематика дидактических кругов:

«Звучащие предметы»

Цель: развить слуховую память.

На подносе лежат ручка, ножницы, карандаш, линейка и т. д.

Задание: послушать, какие звуки издают предметы при постукивании их о парту. Запомнить эти звуки. По команде закрыть глаза, прислушиваться. Учитель стучит одним из предметов. Дети должны угадать, что это за предмет.

«Прятки»

Слова, обозначающие животных,  спрятались внутри других (в начале, середине или конце). Учитель по кругу говорит каждому ребенку по одному слову.

Волнушка, гигиена, голосование, грязь, досада, заслонка, клещи, коньки, котомка, мужчина, обыкновение, палисадник, петля, поводок, помарка, поселок, ракета, сережка, скиталец, соленье, сомнение, укротитель, черемуха, шутка, элеватор, энциклопедия, побелка..

«Настроение»

Цель: выражение настроения «здесь и сейчас» с помощью слов – признаков.

Задание: описать свое настроение несколькими словами.

  «Улыбка»

Цель: принятие улыбки как приема привлечения партнера и создание эмоционального настроя на партнера и занятие.

Задание: приветствовать партнера по общению улыбкой.

 «Подарки»

Цель: создание позитивного настроя на активное взаимодействие с другими учениками класса, доброго отношения к ним.

Задание: подарить соседу его лучшие психологические качества.

 «Что я не люблю?»

Цель: создание эмоционального настроя на занятие, формирование умения прислушиваться к говорящему партнеру.

Круг начинает учитель с чтения рассказа В. Драгунского «Что я не люблю?».

Задание: выбрать из множества нелюбимых предметов и увлечений одно наиболее значимое.

 «Настроение в мимике»

Цель: выразить заданное настроение с помощью мимики лица.

Задание: Ребенок вытягивает карточку с заданием «Изобрази настроение грусти, гнева, восторга, радости и т. д.» Читает его про себя так, чтобы другие не знали, какое у него задание. Не говоря ни слова, изображает мимикой– дети должны отгадать.

«Огонь и лед»

Цель: посредством движения тела передать состояние огня и льда.

Задание: по команде «Огонь» - интенсивные движения тела, по команде «Лед» - замереть, сильно напрягая мышцы.

Упражнение: подобное задание можно выполнять и на правила движения: красный – замереть, желтый – хлопки в ладоши, зеленый – маршировать.

«Расскажи о…»

Цель: описать предмет.

Учитель выставляет перед детьми любой предмет.

Задание:Рассмотрите его, что вы можете сказать о нем? (принимаются любые описания, характеристики, обращать внимание на правильную речь)

  «Сравни».

Цель: сравнить два предмета (понятия), выделив сходства и отличия по разным признакам.

Учитель выставляет два предмета.

Задание: посмотрите внимательно на эти два предмета (понятия). Что вы можете сказать о сходства и различиях этих предметов (понятий).

«Назови, одним словом»

Учитель зачитывает группу слов. Ребенок должен подобрать обобщенное слово или словосочетание.

«Часть – целое»

Учитель называет предмет, ребенок должен угадать частью чего этот предмет является.

Ветка – дерево

Берег – река и т. д.

0·  «Русский фольклор»

Цель: создание эмоционального комфорта через песенные игры, развитие моторики.

Задание: при помощи пальчиковых игр изобразить русские игры «Гости», «Утречко», «Братцы», «На блины» и д.

·  «Угадай по признакам»

Учитель зачитывает признаки предмета. Ребенку необходимо догадаться по описанию, что это за предмет и назвать его.

·  «Пальчиковые игры у разных народов»

Упражнения:

- «Достань камешек» - татарская игра;

- «Удержи веревочку» - саамская игра;

- «Ригу – рагу» - литовская игра;

- «Шива пашет на быке» - индийская игра

- «Лестница в небо» - Тибет

·  «Пропавшее слово»

Учитель читает текст, рассказ. В этом рассказе учитель пропускает слова. Детям необходимо догадаться по смыслу, какое слово пропущено, и назвать его.

Вот так сом.

Утром мальчики взяли свои удочки и отправились …….рыбу.

Насадили они … наживку, забросили в речку … .

Ждут. Вдруг … резко натянулась.

Ребята изо всех сил… добычу, но никак не могли вытащить рыбу на ….

Из воды показалась усатая ….. сома.

С трудом подтащили ребята добычу к …..

Рыбу …. На весы, в пей, оказалось двадцать …..[*17]

ПриложениеД

Десятьзаповедей для родителей от Марии Монтессори

1.   Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится.

2.   Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него.

3.   Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места.

4.   Будь активен в подготовке среды. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.

5.   Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.

6.   Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию.

7.   Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям.

8.   Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее.

9.   Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.

10. Всегда в  обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении[*21, с 189]