Таким образом, данная проведенная методика по А. А. Смоленцовой, показала, что большинство детей проявляет интерес к заданиям экономического характера.
Следовательно, на данном исследовании, мы выявили уровни сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Методика 3. Анкетирование родителей.
Таблица 3 Результаты анкетирования родителей детей старшего дошкольного возраста
|
Показатели |
Высокий |
Средний |
Низкий |
||||
|
Количество |
% |
Количество |
% |
Количество |
% |
||
|
Вопрос 1 |
8 |
61,5 |
5 |
38,4 |
- |
- |
|
|
Вопрос 2 |
7 |
53,8 |
5 |
38,4 |
1 |
7,6 |
|
|
Вопрос 3 |
3 |
23,1 |
10 |
76,9 |
- |
- |
|
|
Вопрос 4 |
10 |
76,9 |
3 |
23,1 |
- |
- |
|
|
Вопрос 5 |
9 |
69,2 |
3 |
23,1 |
1 |
7,6 |
|
|
Вопрос 6 |
5 |
38,4 |
8 |
61,5 |
- |
- |
|
|
Вопрос 7 |
11 |
84,6 |
2 |
15,3 |
- |
- |
|
|
Вопрос 8 |
3 |
23,1 |
7 |
53,8 |
3 |
23,1 |
|
|
Вопрос 9 |
10 |
76,9 |
2 |
15,3 |
1 |
7,6 |
|
|
Вопрос 10 |
10 |
76,9 |
3 |
23,1 |
- |
- |
Таким образом, по данным таблицы анкетирования родителей, можно судить о следующем: родители информируют об экономике не углубленно, а поверхностно. То есть они не понимают, что детям с малых лет нужно знакомить детей с первоначальными экономическими представлениями.
Итак, по результатам трёх проведенных методик мы получили средний уровень сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
2.3 Система работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО
Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, игровой
Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатель, родители.
Срок реализации проекта: долгосрочный (3 месяца)
Основная проблема проекта: приобщение ребёнка к миру экономической действительности. Может быть направлен на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность проекта заключается в том, чтобы за счет использования информационной среды максимально полно использовать интерес детей к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.
Предлагаемый проект поможет систематизировать работу по экономическому воспитанию дошкольника и позволит формировать необходимые для этого качества у детей - дошкольников, достичь развития коммуникативной компетенции общения с окружающими людьми.
Цель: способствовать развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.
Задачи:
1. формировать основы экономической культуры у детей-дошкольников;
2. активизировать познавательную деятельность, развивающую основы экономики, посредством разнообразных видов детской деятельности;
3. совершенствовать коммуникативные качества детей;
4. содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых;
5. укреплять взаимоотношения в детском коллективе (взаимопомощь, взаимовыручка, дружеские отношения и пр.).
Предполагаемые результаты
По завершению проекта дети могут:
1. активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проекта (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);
2. осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;
3. получить представления о том, что зарплата - это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей - это аванс детям в расчете на их будущий труд;
4. понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить;
5. осознавать, что сбережения семьи - это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;
6. контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, дидактические игры, просмотр мультфильмов Этапы работы по проекту:
1 этап (подготовительный) октябрь-ноябрь 2016 года: изучение литературы по теме исследования.
2 этап: определение уровня сформированности первоначального экономического представления у детей старшего дошкольного возраста: ноябрь 2016 года.
3 этап: (разработка проекта) ноябрь-декабрь 2016 года.
|
Неделя |
Экономические категории |
Цель |
Виды и содержание деятельности |
|
|
1 |
Деньги, семейный бюджет |
Познакомить детей с понятием деньги. |
Беседы: « Что такое деньги?», |
|
|
Познакомить детей с новыми понятиями: «бюджет», «кошелек», «карточка», «денежные купюры» |
Сказка «Хранители бюджета» Ястребова Л., Мальгина Н. |
|||
|
Дать понятие новым словам: бюджет и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия). |
Беседа «Семейный бюджет» |
|||
|
расширять знания детей о составляющих семейного бюджета: зарплата, стипендия, пенсия; формировать основы экономической культуры дошкольников; воспитывать уважение к людям труда. |
Дидактическая игра «Бюджет моей семьи» |
|||
|
2 |
Труд |
Дать представление о труде, Воспитывать уважение к труду; трудолюбие; отрицательное отношение к лени. |
Чтение и обсуждение сказки о труде «Терем-Теремок» В. Г. Сутеев, В. Сухомлинский «Бабушка и Петрик» |
|
|
Познакомить детей с профессиями людей |
Беседа: «Труд в жизни людей» |
|||
|
Дать представление о существовании различных профессий и их отличительных признаках |
Дидактические игра: «Кому что нужно для работы» |
|||
|
3 |
Товар, цена, бартер (товарообмен) |
Дать представление о таких понятиях, как «дороже», «дешевле», «цена», «товар» |
Беседа на тему: «Цена товара» |
|
|
Дать представление о таких понятиях как «бартер», «обмен», «товарообмен» |
Беседа на тему «Обмен» |
|||
|
Формировать представление о таких понятиях, как «цена» и «товар» |
Просмотр мультфильма «Как мужик корову продавал» |
|||
|
Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него. |
Дидактическая игра «Что быстрее купят?» |
|||
|
4 |
Рынок. |
Дать представление, что такое «рынок» |
Чтение «Муха цокотуха» К.Чуковского. |
|
|
Развить представление детей о таком понятии, как рынок |
Рассматривание картины «В магазине», «На рынке» |
|||
|
5 |
Реклама |
Дать представление о понятии «реклама» |
Просмотр мультфильма «Барбоскины и реклама» |
|
|
Дать представление о новых профессиях, таких, как «рекламодатель» |
Беседа о новых профессиях |
|||
|
дать представление детям о профессиях, связанных с работой в рекламном агентстве. Развитие речи детей. Логическое мышление, творчество. |
Дидактическая игра «Угадай, какая это профессия?». |
|||
|
6 |
Потребность (Что нужно человеку) |
расширять представления о разнообразии потребностей; прививать доброе отношение к живому миру. |
Чтение и обсуждение стихотворения о потребностях «Телефон» К. И. Чуковский |
|
|
Продолжить экономить детей с экономической категорией «потребности», с видами потребностей |
Беседа о потребностях людей |
|||
|
Научить детей подбирать нужные человеку потребности; осознавать на доступном ему уровне, что есть жизненно важные потребности |
Дидактическая игра «Кому что нужно?» |
|||
|
7 |
Выгода и убыток |
познакомить с разными способами получения дохода; развивать смекалку, умение предвидеть результат. |
«Выгодное дело» Братья Гримм |
|
|
расширять представления о том, что выгода для одной стороны может быть убытком для другой; воспитывать чувство справедливости. |
Чтение художественной литературы: «Про мышь зубастую, да про воробья богатого» В. И. Даль. |
|||
|
8 |
Бизнес капитал |
Дать представление детям о таких понятиях, как «акции», «связи», «прибыль», «валюта», «бизнес» |
Чтение худ литературы «Бизнес крокодила Гены» Успенский |
|
|
Объяснить, что настойчивость, обязательность помогают добиться успеха в любом деле |
Чтение художественной литературы «Как звери решили открыть свой бизнес». |
|||
|
Дидактическая игра: «Экономическая рыбалка». |
||||
|
9 |
Итоговая работа |
Сформировать высокий уровень трудовых знаний, навыков и знания детей о деньгах |
Настольная игра «Круг чудес» |
|
|
Сформировать умение входить в роль предпринимателей, иметь свой бизнес, и правильно пользоваться деньгами |
Сюжетно - ролевая игра «Маленькие бизнесмены» |
Во время итоговой недели проводятся настольная игра «Круг чудес» и сюжетно - ролевая игра «Маленькие бизнесмены».
Таким образом, нами было проведено исследование для выявления уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Для выявления уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста нами было подобрано и проведено 3 методики, которые включали опрос-беседу, методики по А.А. Смоленцовой и последней методикой было анкетирование родителей. Исследование проводилось с учетом возрастных особенностей детей.
Опираясь на анализы методик, мы пришли к выводу, что уровень сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста средний.
На основе анализа методик, мы разработали систему работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. В процессе работы по экономическому воспитанию дети знакомятся с экономическими понятиями и терминами, расширяют представление по проблемам семейного бюджета, роли труда в жизни человека, профессиях, о потребностях человека, рынке, бизнесе. Тематика бесед проводится в форме игр, таких как «Бюджет моей семьи», «Кому что нужно для работы», «Угадай, какая это профессия», «Кому что нужно», «Экономическая рыбалка», Настольная игра «Круг чудес», сюжетно-ролевая игра «Маленькие бизнесмены».
Широко использовалась детская литература по теме. На занятиях читали и обсуждали детские произведения: сказка «Хранители бюджета» Ястребовой Л., Мальгиной Н., «Мухацокотуха», «Буратино», «Терем-Теремок» В. Г. Сутеева, «Бабушка и Петрик» В. Сухомлинского, «Как мужик корову продавал» и др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современное время проблема экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста очень актуальна. По данной теме работали выдающиеся педагоги и психологи, такие, как Белицкая Г.Э., Буренина С.Ю., Валицкая А.П., Галкина Л.Н., Данзигер К., Дейнека О.С., Ерина С.И., Жилина Ж.А., Кибизова Л.Ю., Кларина Л.М., Курак Е.А., Мацнев Ю. В., Новиков В.В., Пиаже Ж., Райзберг Б.А., Саттон Р., Семенов М.Ю., Смоленцова А.А., Страусс А., Фенько А.Б., Фёрт Г., Шатова А.Д., Щедрина Е.В. и др.
Содержание экономического воспитания дошкольников включает в себя формирование представлений о труде как ведущей категории экономической науки; формирование представлений о деньгах, о семейном бюджете; знакомство с рекламой; формирование полезных навыков и привычек в быту.
По данной проблеме мы провели исследование по трем методикам, для выявления уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Результаты констатирующего этапа исследования показали средний уровень сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
На формирующем этапе исследования были разработаны и экспериментально апробированы педагогические условия экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Выполнены цель и задачи исследования: разработаны и экспериментально апробированы педагогические условия экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста; проанализирована научно-педагогическая литература по теме исследования; определены методы, приемы и средства экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста; проведена диагностика уровней сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста; разработана система работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алова, Г.Н., Любщина, М.И. Нравственные аспекты формирования потребности в труде/ Г.Н.Алова. - Л.; Знание, 1986. - 457 с.
2. Андреев, Н. Семейная экономика/Н.Андреев // Семья и школа. 1985.- № 12.
3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К.Бондаренко. - М.; Просвещение, 1991. - 160 с.
4. Васильев, Ф.Т. Дидактические игры и упражнение для детей старшей группы/ Ф.Т.Васильев// Дошкольное воспитание. - 2001. - № 9. - С. 52-53
5. Волкова, Ф.М., Рузавина, С.И. Экономические основы всестороннего развития личности/Ф.М.Волкова. - М.; МГУ, 1979. - 854 с.
6. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. - М.; - 1989. - 164 с.
7. Козлова, Е.В. Особенности осознания с детьми роли денег, труда и их взаимосвязи/Е.В.Козлова // Начальная школа - 2000. - № 1. - С. 22-26
8. Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим/С.А.Козлова. - М., 1988.
9. Кузьмин, Е.С. Труд, контакт, эмоции/Е.С.Кузьмин. - М.; Педагогика, 1980 - С. 105-112
10. Кузнецова, Е.С. Экономика и организация народного образования. Сборник трудов/Е.С.кузнецова. - М.; Экономика, 1975. - 151 с.
11. Курак, Е.А. Экономическое воспитание дошкольников/ Е.А. Курак.-Москва: Сфера.- 2002
12. Лунева, Г. Играем в экономику/Г.Лунева // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 10. - С. 51-53