ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Описание методик исследования уровней первоначальных экономических представлений детей
Исследование проводилось на базе МБДОУ «ЦРР - детский сад «Кэнчээри» по ул. Каландаришвили 34/1, г. Якутск. В исследовании принимали участие 13 детей старшего дошкольного возраста. Возраст детей - 5 - 6 лет. Список детей дан в приложении (см. приложение 1).
Перед исследованием была поставлена цель: выявить уровень сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Выявление уровня понимания взаимосвязи труда и денег у детей старшего дошкольного возраста;
2. Диагностика уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста по методике А. А. Смоленцова.
3. Провести анкетирование родителей с целью выявления их отношения, запросов и ожиданий родителей экономическим представлениям дошкольников.
Методика 1. Опрос - беседа
Цель: выявить уровень трудовых знаний, навыков и знания детей о деньгах Опрос - беседа охватывает 3 раздела: «Труд взрослых», «Ручной труд», и «Деньги».
Беседа проводится в виде викторины. Вопросы обобщаются наглядными материалами: картинками, фотографиями. Ответы поощряются фишками. Каждый раздел имеет фишки разного цвета. Это поможет для обработки анализа ответа, то есть, в каком разделе дети получили больше фишек, а в каком меньше.
Раздел «Труд взрослых» - синие фишки; Раздел «Ручной труд» - оранжевые фишки; Раздел «Деньги» - белые фишки.
Вопросы опрос - беседы:
Раздел «Труд взрослых».
1. Какие профессии вы знаете?
2. Какое значение имеет труд в жизни людей?
3. Расскажите о профессиях своих родителей.
4. Ходили ли вы на экскурсии в банк (в магазин, в ателье)?
Раздел «Ручной труд»
1. Кто занимается ремонтом книг (коробок, атрибутов)?
2. Какую коллективную аппликацию (лепку, поделки и др.) вы делали?
3. Кто собирает, подготавливает материал к работе?
Раздел «Деньги»
1. Что такое деньги?
2. Какие бывают деньги?
3. Как вы думаете, откуда у взрослых берутся деньги?
4. Если у вас было много денег, чтобы вы сделали?
5. Как вы думаете, чем связаны деньги и труд?
Анализ результатов. Каждый раздел оценивается по 10 баллам и получает следующие показатели:
- высокий уровень - если ребенок четко, уверенно отвечает на вопросы, хорошо понимает, что труд и деньги взаимосвязаны. Дети определяют значение денег, откуда они берутся, сопоставляют деньги с трудом, например: люди работают, чтобы заработать денег (10,9,8).
- средний уровень: дети, которые дают неопределенные и неточные ответы на вопросы. Неточно знают значение денег, для чего они нужны. Путаются в ответах, имеют неточные сопоставления денег с трудом (7, 6, 5).
- низкий уровень: дети, которые не знают, что такое деньги, не понимают, как могут быть связаны деньги с трудом. Не знают, откуда могут быть связаны деньги с трудом. Не знают, откуда могут быть у взрослых деньги (ниже 5 баллов) Оценка результатов выявляется высчитыванием фишек.
Методика 2. Выявление уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста по методике А. А. Смоленцова.
В наблюдении детям предлагается 3 задания, которые оцениваются по 3 уровням.
Задание 1:
Выберите, что тебе больше нравится.
Цель: выявить интерес детей к экономике.
Материал: 10-12 брусков, карточки с цифрами 1; 2; 3;…., деньги (монеты и банкноты) Инструкция: на столе лежат цифры, деньги, бруски. Рассмотри их. Цифры ты используешь на занятиях по математике, бруски - на занятиях по конструированию, а деньги - когда занимаешься экономикой. Из этих материалов можно построить ряд числе.
- Что ты хочешь выбрать: бруски, цифру, монеты? Что тебе больше нравится? Почему? (Отмечается первичный выбор)
- Если не было цифр (брусков и монет), то из чего бы еще ты мог составить ряд чисел?
Задание 2.
Выбери верное предложение
Цель: выявить сформированность экономических представлений
Материал: карточки, на которых написано по два предложения, и соответствующие им картинки
Инструкция: предлагаю тебе поиграть со мной в игру. Я прочитаю тебе два предложения. Выбери то предложение, которое тебе кажется правильным, и объясни, почему ты его выбрал.
1. Чтобы жить, необходимы деньги.
Чтобы жить, необходимы игрушки.
2. Только взрослые должны трудиться.
И дети, и взрослые должны трудиться.
3. Валюта - это бумажные деньги.
Валюта - это деньги, которые могут быть и бумажными, и металлическими
4. Реклама нужна человеку для развлечения.
Реклама важна для продажи товаров.
5. Пенсию обычно получают папы и мамы. Пенсию обычно получают бабушки и дедушки.
6. Вода должна течь из крана и днем, и ночью.
Вода должна течь из крана тогда, когда это необходимо человеку.
7. Бюджет семьи - это только доходы.
Бюджет семьи - это доходы и расходы.
8. Чем качественнее товар, тем выше цена.
Чем качественнее товар, тем ниже цена.
Задание 3
Расскажи, что случилось?
Цель: определить интерес к экономическим знаниям, их осознанность; умение делать выбор, ориентируясь на нравственные нормы поведения.
Материал: картинки, иллюстрирующие разнообразные ситуации, вызывающие положительные и отрицательные чувства; «лица» в разных эмоциональных состояниях (улыбающиеся, недовольное, грустное, удивленное и т. д).
1. Мальчик ремонтирует книгу. Мальчик вырывает страницу из книги
2. Девочка бросает игрушку.
Девочка наводит порядок в игровом уголке: собирает разбросанные игрушки.
3. На витрине магазина представлены товары без ценников
4. Мальчик плачет и требует машинку
5. Папа и мама определяет бюджет своей семьи (расходы и доходы)
Инструкция. Перед тобой картинки. Как ты относишься к тому, что изображено на картинке? Как надо вести себя в такой ситуации? Выбери картинку с соответствующим «лицом». Почему ты сделал такой выбор?
По результатам выполнения задания каждого ребенка условно можно отнести к тому или иному уровню экономического развития.
Высокий уровень. Ребенок проявляет ярко выраженное положительное эмоциональное отношения к заданиям экономического содержания; активно отвечает на вопросы, проявляет любознательность, задает вопросы экономического характера; без ошибок выполняет все задания; владеет операцией группирования; осуществляет выбор, ориентируясь на существенные признаки; использует в речи экономические термины. Максимально самостоятелен при выполнении заданий. Характер помощи взрослого связан с сосредоточением и удержания внимания на заданиях. Уверен в своих силах, способен к длительному сосредоточению. Проявляет настойчивость.
Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к большинству заданий; активно отвечает на вопросы, используя в речи экономические термины, но сам вопросов не задает; иногда допускает ошибки при группировании предметов, выделении существительных признаков, но исправляет их. Выполняет задания с незначительной помощи взрослого. Характер оказываемой ему помощи связан с нацеливанием внимания ребенка на принцип решения задачи.
Низкий уровень. Не всегда уверен в своих силах, особенно при выполнении более сложных заданий. Затруднения преодолевает по побуждению воспитателя. Проявляет ситуативный интерес к заданиям. Пассивен, отвечает только на те вопросы, с которыми знаком по личному опыту, испытывает затруднения при выполнении заданий, группировке предметов, выборе предметов по существенным (экономическим) признакам при использовании «экономической» терминологии. Низкий уровень самостоятельности. Слабая сосредоточенность, часто отвлекается. Преодолевает трудности при помощи взрослых. Характер помощи связан с прямым указанием на принцип решения.
Методика 3. Анкетирование родителей.
Цель: выявление отношения, запросов и ожиданий родителей экономическим представлениям дошкольников.
Вопросы для анкетирования:
1. Как Вы думаете, имеет ли ваш ребенок представление об экономике?
А) да
Б) нет
В) не знаю
2. Как Вы думаете, стоит ли формировать экономические представления в дошкольном возрасте?
А) да
Б) нет
В) не знаю
3. Спрашивает ли Ваш ребенок, откуда у Вас деньги?
А) да
Б) нет
В) иногда
4. Покупаете ли Вы вашему ребенку, что он хочет?
А) да
Б) нет
В) иногда
5. Понимает ли Ваш ребенок отказ, при покупке чего - либо, в целях экономить семейный бюджет?
А) да
Б) нет
В) иногда
6. Ведете ли Вы беседу на темы деньги?
А) да
Б) нет
В) иногда
7. Поощряете ли Вы труд вашего ребенка?
А) да
Б) нет
В) иногда
8. У Вашего ребенка есть копилка?
А) да
Б) нет
9. Читаете ли Вы педагогические литературы?
А) да
Б) нет
В) иногда
10. Хотите ли Вы, чтобы Ваш ребенок с дошкольного возраста имел первоначальные представления об экономике?
А) да
Б) нет
В) не знаю
При проведении анкетирования родителей, были заданы вопросы, для выявления следующих показателей:
1. Оценка родителями уровня своего ребенка о представлении, об экономике.
2. Дают ли родители, какую - либо информацию своим детям об экономике.
Мы установили, следующие уровни отношения родителей по критериям ответов на анкетные вопросы: высокий уровень - да; средний уровень - иногда, не знаю; низкий уровень - нет.
2.2 Анализ полученных результатов об уровнях сформированности первоначальных экономических представлений детей
Проведенный нами анализ диагностических методик позволил выявить уровень сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Результаты проведения исследований.
Методика 1. Опрос-беседа.
Таблица 1 Показатели уровня трудовых знаний, навыков и знания детей о деньгах
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
||||
|
Количество детей |
В % |
Количество детей |
В % |
Количество детей |
В % |
|
|
4 |
30,7 |
7 |
53,8 |
2 |
15,4 |
По количеству фишек можно сказать, что дети имеют представлений о разделах, меньше фишек получили в разделе «труд взрослых» и «деньги». Исходя из этих результатов, можно сказать, что у детей средний уровень трудовых знаний, навыков и знания детей о деньгах. Как показано на таблице 1, высокий уровень получили 4 детей, которые ответили на вопросы полностью, четко и верно. Например, были такие ответы, как: «деньги - это на что может человек жить, либо, деньги - это когда взрослый человек работает, и ему дают за это деньги». Очень хорошо разбираются и сопоставляют труд с деньгами. Откуда берутся деньги, хорошо и логически отвечают, разбираются в словах как рубль, копейка, опираются на денежные знаки.
Средний уровень отражает нам, что количество ответивших детей намного больше, чем в высоком уровне, семеро детей. Это дети, которые ответили на вопросы, не полностью и не точно знают ответ на вопрос «что такое деньги?», путаются в определении, некоторые не знают, даже затрудняются в ответе первого вопроса, например Федоров Гена не знает, что такое деньги, он ответил что, деньги - это бумажки с цифрами и рисунками. В основном встречались не полные и не логические ответы, например, в вопросе «откуда берутся у взрослых деньги?» некоторые дети отвечали, что бабушка дает, или из банка. Дети с этим уровнем не могут объяснить появление денег, отвечают однозначно.
Низкий уровень, это дети абсолютно не знающие и не понимающие, что такое деньги и откуда они могут взяться у взрослых людей. Например: Петров Саша сидел и пожимал плечами, Лебедева Дана и Алексеев Альберт пытались ответить на данные вопросы, но не смогли ответить, например: «Деньги - это деньги», на вопрос, «Откуда берутся у взрослых деньги?», отвечали: «Не знаю». Чем связан труд с деньгами, вообще не знают. Как нам видно, по результатам таблицы, дети с низким уровнем - 15,4%.
Таким образом, данная опрос-беседа нам показала, что дети не имеют четкого представления: что такое деньги и как у взрослых людей они появляются. Также нужно отметить, что дети не улавливают связи между деньгами и трудом человека.
Следовательно, на данном исследовании, мы выявили уровни трудовых знаний, навыков и знания детей о деньгах.
Методика 2. Выявление уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста по методике А. А. Смоленцова.
Таблица 2 Показатели уровня сформированности первоначальных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста
По итогам проведенного исследования, можно определить, что у детей средний уровень развития первоначальных экономических представлений. Как показано на таблице 2, высокий уровень получили 2 детей, которые проявляли ярко выраженное положительное эмоциональное отношение к заданиям. Были максимально самостоятельными при выполнении заданий, отказывались от помощи.
Средний уровень отражает нам, что количество детей намного больше, чем в высоком уровне, восемь детей. Это дети, которые проявляли интерес к большинству заданий, активно отвечали на вопросы, иногда допускали ошибки при группировании предметов, но исправляли их.
Низкий уровень, это дети, которые вообще не проявляли интереса к заданиям, отвлекались, испытывали затруднения при выполнении заданий. Как нам видно из результатов таблицы, количество детей с низкими результатами - 3 (23,1%).