Материал: Семейное воспитание как основной фактор формирования нравственной основы личности

Список терминальных ценностей:

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

образование;

здоровье (физическое и психическое);

интересная работа;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

- материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

- наличие хороших и верных друзей;

общественное признание (уважение окружающих, слава);

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

общественная и политическая активность, деятельность;

приобщение к культуре и искусству (чтение, посещение музеев, выставок, театров и т.д.);

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение);

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

счастливая семейная жизнь;

счастье других (благосостояние, развитие и «совершенствование других людей» милосердие помощь нуждающимся);

творчество (возможность творческой деятельности, технической литературной, театральной, исполнительской и т.д.);

развитие (работа над собой, постоянное духовное и физическое совершенствование).

Список инструментальных ценностей:

аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

альтруизм (бескорыстная забота о благе других):

воспитанность (хорошие манеры);

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

жизнерадостность (чувство юмора);

исполнительность (дисциплинированность);

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

непримиримость к недостаткам в себе и других;

образованность (широта знаний, высокая общая культура);

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

твердая воля (умение настоять на «своем», не отступать перед трудностями);

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

честность (правдивость, искренность);

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);      

чуткость (заботливость), любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

Эти ценности необходимо оценить испытуемому по степени значимости для него как принципов жизни.

Таким образом, учитываются ценности, занявшие первые пять мест. Чрезвычайно полезно посмотреть, какие ценности считаются незначительными, с тем, чтобы наиболее точно проникнуть в ценностную картину мира родителей.

По содержанию ценностей, занявших первые пять мест, можно обобщить тип ценностных ориентаций. Приводим ключевые слова, характеризующие возможные ценностные типы. Семейно-бытовая ориентация (работа, здоровье, друзья, любовь, семья). Профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие). Эстетическая (красота природы и искусства, творчество, приобщение к культуре). Альтруистическая (любовь, счастье других, общение с друзьями) и т.д. Следует подчеркнуть, что в чистом виде данные типы встречаются редко, чаще всего это комбинированные варианты.

Инструментальные ценности, также можно сгруппировать по типам. Как: ценности дела (аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность в делах). Самоутверждение (высокие запросы, смелость, твёрдая воля, независимость) и т.д.

При проведении эксперимента по диагностике Маляковой Н.С. «Состояние духовно-нравственных качеств личности школьника», были получены такие данные:

% (10 человек) доминирует низкий уровень нравственности,

% (4 человека) доминирует высокий уровень нравственности,

% (6 человек) преобладает средний уровень нравственности (Приложение 2). Такие результаты можно соотнести с результатами, полученными при диагностировании их родителей.

При проведении эксперимента по методике М. Рокич «Ценностные ориентации», целью которой является определить состояние нравственных ценностей родителей, были получены следующие типы семейных ориентаций:

1. Семейно-бытовая

2. Этическая

3. Ценности дела

4. Самоутверждения

5. Профессионально-творческая

6. Саморегуляция

7. Интеллектуальная

8. Альтруистическая

9. Принятия других

10 Общественная

10.Гедонистическая

11.Этическая.

В связи с полученными данными можно соотнести уровень развития духовно-нравственной основы детей и состояние ценностных ориентаций родителей.

В семьях, где главенствующую роль занимают семейно-бытовые ориентации, эстетические ценности, ценности дела и самоутверждение, дети отличаются высоким уровнем нравственности. В эту группу входят следующие семьи:

Семья 1 - семейно-бытовая ориентация (работа, здоровье, друзья, любовь, семья). Этические ценности (честность, чуткость, воспитанность). Ценности дела (аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность в делах). Самоутверждение (высокие запросы, смелость, твёрдая воля, независимость).

Семья 2 - семейно-бытовая, ценности дела, самоутверждение.

Семья 3 - семейно-бытовая, ценности дела, этическая интеллектуальная ориентация (образование, познание, приобщение к культуре, развитие). Семья 4 - семейно-бытовая, этическая, профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие).

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дети в таких семьях являются высоконравственными личностями. У них преобладают такие качества как: трудолюбие, уважение к старшим, готовность прийти на помощь.

В семьях, где преобладают профессионально-творческая, общественная, саморегуляция, гедонистическая, эстетическая, альтруистическая, принятие других, интеллектуальная ориентации, дети входят в группу со средним уровнем нравственности. Такими являются семьи.

Семья 5 - профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие). Общественная (общение, признание, общественно - политическая активная деятельная жизнь). Принятие других (терпимость, альтруизм, чуткость).

Семья 6 - Эстетическая         (красота природы и искусства, творчество, приобщение к культуре). Саморегуляция (самоконтроль, рационализм, жизнерадостность). Профессионально-творческая, самоутверждение.

Семья 7 - интеллектуальная (образование, познание, приобщение к культуре), общественная, саморегуляция.

Семья 8 - гедонистическая (удовольствие, здоровье, любовь, природа); Саморегуляция, семейно-бытовая.

Семья 9 - альтруистическая (любовь, счастье других, общение с друзьями), профессионально-творческая, ценности дела.

Семья 10 - гедонистическая, семейно-бытовая, эстетическая, саморегуляция.

С такими типами ориентации в семьях, дети являются представителями среднего уровня нравственности. У детей в этих семьях доминируют такие качества как:

1. дружелюбие,

2. творческая направленность,

3. физическая активность,

4. коллективизм.

Таким образом, всё вышеизложенное можно объяснить следующим, что в семьях, которые входят в первую группу, высокий уровень нравственности объясняется тем, что родители больше времени уделяют детям, отсюда и высокий уровень трудолюбия, уважение к старшим и готовность придти на помощь. Семьи, которые входят во вторую группу, эти дети имеют средний уровень нравственности, т.к. на первом месте у родителей общественная, профессионально-творческая, интеллектуальная деятельность и саморазвитие, следовательно, детям уделяется внимание в меньшем количестве, чем детям первой группы.

Критерии оценки для родителей

.Контрольный этап.

Цель этапа: соотнести результаты методик на формирующем и контрольном этапе.

На контрольном этапе эксперимента мы провели повторную диагностику: «Выявление нравственного воспитания родителей и их влияние на детей», результаты показали следующее, что:

«А» 88% - авторитетный стиль управления детьми,

«В» 10% - авторитарный стиль управления детьми,

«С» 2% - либеральный стиль управления детьми,

«Д» 0% - индифферентный стиль управления детьми.

Результаты исследования показали: если сравнить результаты анкет на формирующем этапе и контрольном, то можно сказать, что уровень нравственного воспитания в семье немного повысился. Если на формирующем этапе у нас были результаты такие:

% - авторитетный стиль управления детьми,

% - авторитарный стиль управления детьми,

% - либеральный стиль управления детьми,

% - индифферентный стиль управления детьми.

То на контрольном этапе мы получили следующие результаты:

% - авторитетный стиль управления детьми,

% - авторитарный стиль управления детьми,

% - либеральный стиль управления детьми,

% - индифферентный стиль управления детьми.

До проведения эксперимента были поставлены следующие цели:

. Выявить ценностные ориентации родителей.

. Выявить духовно-нравственные качества.

Для достижения этих целей были проведены анкеты, тесты, беседы. Проанализировав их, можно сделать вывод о том, что уровень нравственного развития личности в семьях немного повысился. Это говорит о том, что родителям не безразлично нравственное воспитание в семьях, им очень важно повышать его уровень, и они делают все для того, чтобы он стал еще более высоким. Ведь нравственное воспитание является одной из ценностей жизни.

2.2 Рекомендации по работе с детьми школьного возраста по формированию нравственной основы личности

В процессе создания условий развития нравственной основы личности следует учитывать некоторые особенности работы с детьми школьного возраста. Вследствие этого необходимо отметить ряд рекомендаций родителям и учителям.

Наиболее значимые для современного воспитания детей и педагогического просвещения родителей следует обозначить такие пункты как:

) Для воспитания лучших качеств и чувств можно обратиться за помощью к Культуре и Красоте, пропуская их через душу и сердце к душе и сердцу ребёнка.

Культура - это сумма поведения, это сложная сумма выработанных привычек, в основу которых положены нравственные нормы. Культура, если она воспитана с детства, становится неотъемлемым достоянием человека, она руководит в дальнейшем его поступками.

Красота - доброта, гармония, но так же это не только физическая красота, но и духовная, выраженная в подвигах во имя добра и той же Красоты.

Для воспитания Красотой родители и воспитатели должны создать условия для возникновения радости, уверенности, эстетических переживаний и других нравственных чувств.

Мы должны говорить ребёнку и объяснять ему значение Красоты для людей, её ценность и необходимость. Мы должны прививать детям уважение к ценностям культуры и искусства.

Таким образом, Красота должна жить в наших домах, вокруг нас, в детских садах.

) Приобщение детей к ведению хозяйства, т.е. воспитание трудолюбия также накладывает некий отпечаток на нравственные качества личности. Особую пользу детям приносит тот труд, в котором они будут чувствовать необходимость, и результаты которого будут явно кому-то нужны.

) В нравственном воспитании личности необходимо приобщать детей к отечественной культуре, через знакомство с русской литературой. Необходимо читать как можно больше сказок, которые несут в себе воспитательные и поучительные характеры. Именно они являются первыми учителями и формируют у детей первые представления о законах добра и зла. Так же сюда можно отнести и музыку, традиции русского народа.

) Чтобы избежать негативных проявлений в поведении ребёнка, необходимо:

1. Проявлять уважение к личности ребёнка, учитывать его потребности и желания, не насмехаться над ним.

2. Не допускать ощущения собственной несостоятельности у ребёнка: после порицания обязательно дайте образец правильного поведения.

3. Ежедневно отводить время для совместных игр и занятий.

4. Порицая, необходимо адресовать действиям, поступкам ребёнка, но ни в коем случае не его личности.

5) Чтобы ребёнок умел правильно вести себя за столом, проявлять близким внимание, быть добрым, заботливым и вежливым, необходимо вместе в кругу семьи устраивать праздники, где ребёнок может побыть в роли гостеприимного хозяина.

Также в этом возрасте дети являются хорошими наблюдателями и чтобы привить ребёнку правила хорошего тона за столом и т.д., родители сами должны выполнять все правила.

Если семье предложили придти на праздник к друзьям, у которых детей нет, то лучше всего отказаться от этого предложения, чтоб ребёнок не чувствовал себя отрешённым, потому что за столом, среди взрослых, детям сидеть не рекомендуется.

) Культура обучения - это та часть поведения, которая выражается главным образом в речи. С детьми нужно говорить ясно, спокойно, сдержанно. Тогда ваш ребёнок будет добрым и вежливым.

) К нравственным качествам личности также относятся и культурно-гигиенические навыки. Для того чтобы ребёнок не сопротивлялся гигиеническим требованиям, таким как умывание, что часто встречается в детской среде, необходимо, чтобы вода была комнатной температуры, рукава были загнуты. Если вода будет холодной и мокрые рукава, то, конечно же, у ребёнка сформируется негативное отношение к умыванию.

) Немаловажное значение в нравственном воспитании ребёнка имеет атмосфера семьи.

Радостная атмосфера побуждает ребёнка к активной деятельности. Детские радости зависят от тех повседневных взаимоотношений, свидетелями и участниками которых являются дети. Поводы для детской радости различны, но главное, что можно выделить особо, - это общение ребёнка с родителями в совместной с ними деятельности. Детей радуют общие лыжные прогулки, прогулки по лесу, походы за ягодами, на рыбную ловлю.