Министерство образования и науки Республики Казахстан
Костанайский социально технический университет
имени
академика З. Алдамжар
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
специальность «Педагогика и психология»
На
тему: «Семейное воспитание как основной фактор формирования нравственной основы
личности»
Прусак М.Р.
2011
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование влияния семейного воспитания на формирование нравственной основы личности
.1 Нравственная основа личности и условия её формирования
.2 Цели и задачи нравственного воспитания
.3 Виды нравственного воспитания
.4 Методы нравственного воспитания
.5 Семейное воспитание как основной фактор становления нравственной основы личности
.6 Школьный возраст - период становления нравственной основы личности
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению нравственных качеств личности
.1 Методическая база экспериментальной работы. Описание методической базы и результатов экспериментальной работы
.2 Рекомендации по работе с детьми школьного возраста по формированию нравственной основы личности
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
семейный нравственный воспитание личность
Формирование основ личности связано с воспитанием нравственных качеств, творческих особенностей и раскрытием индивидуальности ребенка.
Наделив школьника знаниями, но, не воспитав в своем ученике нравственно богатую личность, мы делаем его послушным исполнителем воли любого лидера.
Национальная доктрина образования является одной из ключевых задач и провозглашает воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности.
Педагог, занимающийся нравственным воспитанием, никогда не обойдет следующих постулатов: он сам должен являться примером нравственного поведения, быть личностью. Выбор ученика должен опираться не только на логику и расчет, но и на его собственные чувства и эмоции.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Основной функцией школы является формирование интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром.
В наше время большое внимание уделяется теме: «Семейное воспитание как основной фактор формирования нравственной основы личности». Разрабатывается множество программ для родителей как воспитать ребенка, для того чтобы он стал нравственно развитой личностью.
Над проблемой семьи и личности школьника работали следующие ученые: Гербарт И., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А., Амонашвили Ш.А, Коменский Я.А., Толстой Л.Н., Ушинский К.Д. и многие другие.
Положительное воздействие семьи на нравственное воспитания ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры не относится к ребенку лучше. Не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в нравственном воспитании детей, сколько может сделать семья [5].
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на нравственное воспитание ребенка. Решение данного вопроса и будет являться целью данной работы.
Данная работа посвящена семейному воспитанию как основному фактору формирования нравственной основы личности.
Проблема исследования: Какое влияние семейного воспитания на формирование нравственной основы личности в школьный возраст.
Объект исследования: Нравственная основа личности школьника.
Предмет исследования: Особенности семейного воспитания как основной фактор формирования нравственной основы личности.
Цель исследования: Выявить и экспериментально обосновать влияние семейного воспитания на формирование нравственных качеств личности.
Гипотеза: Формирование нравственной основы личности будет эффективным, если:
1. Школьный возраст выделить в качестве сенситивного периода становления нравственной основы личности.
2. В системе ценностных ориентаций родителей будут преобладать: эстетические ценности дела, принятие других, семейно-бытовые и этические.
Задачи исследования:
1. Выявить факторы формирования нравственной основы личности.
2. Изучить развитие нравственной основы личности в онтогенезе.
3. Рассмотреть семейное воспитание как основной фактор становления нравственной основы личности.
4. Провести экспериментальную работу.
5. Описать результаты, полученные в ходе проведения эксперимента.
6. Дать рекомендации по работе с детьми.
Методы исследования: теоретическое изучение состояния исследуемого вопроса по литературным источникам, анализ и синтез. Эмпирически - проведение методики.
Дипломная работа состоит из двух глав.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты влияния семейного воспитания на формирование нравственной основы личности. В пункте 1.1. рассматривается нравственная основа личности и условия ее формирования. В пункте 1.2. рассматриваются цели и задачи нравственного воспитания. В пункте 1.3. рассматриваются виды нравственного воспитания. В пункте 1.4. рассматриваются методы нравственного воспитания. В пункте 1.5. рассматривается семейное воспитание как основной фактор становления нравственной основы личности. В пункте 1.6. рассматривается школьный возраст как период становления нравственной основы личности.
Во второй части мы раскрываем опытно-экспериментальное исследование по выявлению нравственных качеств личности и рекомендации по работе с детьми школьного возраста по формированию нравственной основы личности. В пункте 2.1. рассматривается методическая база экспериментальной работы, описание методической базы и результатов экспериментальной работы. В пункте 2.2. даются рекомендации по работе с детьми школьного возраста по формированию нравственной основы личности.
В заключении мы подводим итоги, проведенной работы и экспериментальной работы.
Работа изложена на 60 страницах с использованием
приложений.
Глава 1. Теоретическое обоснование влияния семейного
воспитания на формирование нравственной основы личности
.1 Нравственная основа личности и условия её
формирования
В рассмотрении этого вопроса мы должны обратиться к понятию нравственность.
Нравственность - это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами [1].
Нравственность как состояние духа детерминирует поведение человека изнутри, из души, из совести, помогает установить против негативных внешних воздействий. Суждение внутренним нравственным убеждением, высоким гуманным принципам делает человека духовным существом и обеспечивает уважение к самому себе. Нравственность возникает как совокупный продукт материально-духовного, социального бытия человека. В ней есть то духовное, общее для всех нравственных людей, что составляет её стержень, и, что выражается в её принципах жизнедеятельности [1].
Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс общечеловеческой морали. Результатом целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в единстве её сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно - ценного поведения.
Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является понятие нравственного чувства - постоянного эмоционального ощущения, переживания реальных нравственных отношений и взаимодействий. Нравственность для ребенка - прежде всего это живое чувство, реальное состояние. Нравственное воспитание, игнорирующее эмоциональную сферу, эстетическое отношение к действительности является слабосильным, неспособным формировать внутренние стимулы и побуждения высоконравственных поступков детей, управлять их поведением. Нравственное чувство является основообразующим началом человеческой морали. Составляющим элементом нравственного чувства является нравственное сознание - это активный процесс отражения ребёнком своих нравственных отношений, состояний. Оно предполагает знание, моральных принципов, норм и, одновременно, постоянное осознание и осмысление своего нравственного положения в обществе, морального состояния, ощущения, чувства [2].
Движущей силой нравственного сознания является нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных факторов, отношений. Нравственные переживания порождаются единством чувственных состояний, отражённых в сознании, и их осмыслением, оценкой, нравственным мышлением.
Нравственные чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли. В жизненной практике, особенно в экстремальных условиях, всегда реализуются в единстве все названные компоненты. Нравственное воспитание - это не вдалбливание, не заучивание моральных норм и бездушная отработка привычек, а это есть активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, это процесс постоянных решений, выбор волевых действий в пользу тех или иных моральных норм. Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. О нравственной воспитанности свидетельствует глубина нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию, стыду и сочувствию [1].
Успех нравственного воспитания детей во многом зависит от характера субъективного нравственного пространства, в котором они живут. В него входят:
1. Отношения и общение в коллективе
2. Отношения и общение на улице
3. Общение с товарищами
4. Отношение к себе
5. Отношение к природе, к внешнему миру
6. Отношение к общественным требованиям
7. Отношения в семье, которое является самым важным пространством для ребёнка.
Из всего вышеперечисленного немаловажное значение в формировании нравственности ребёнка играет роль сказки, а также игры детей.
Школьный возраст, как говорят педагоги и психологи, это классический возраст игры. В играх успешно развиваются детские взаимоотношения, им придаётся дух доброжелательности, развиваются чувства, навыки и привычки культурного поведения, уточняются некоторые нравственные представления.
Именно в школьном возрасте, особенно в 7 лет, игра принимает форму сюжетно-ролевой игры. Все сюжеты детских игр исследователи делят на 3 большие группы:
1. Игры с сюжетами на бытовые темы (например, игра «дочки-матери»). Здесь формируется такая нравственная сторона как забота, любовь, сопереживание к куклам, что затем это всё проецируется на реальный окружающий мир.
2. Игры с производственными темами. Формируют у детей вежливое отношение к окружающим в процессе общения между собой [10].
Сюжет - это та сфера действительности, которая отражается в игре.
В игре ребёнок легче подчиняется правилу, связанному с выполнением взятой им на себя роли. Так, например, ребёнка трудно заставить сидеть за столом, не мешая другим, он отвлекается, задаёт вопросы и т.п. Если же ему по игре положено сидеть тихо, то он это делает без большого усилия и в течение более длительного времени. Это объясняется тем, что в игре правило не «навязано» ребёнку - оно является его собственным правилом, прямо вытекающим из роли, которую он взял на себя.
Кроме ролевых игр можно выделить игры в куклы, которые являются очень ценными для изучения ребёнка, проникновения в его внутренний мир, выяснений нравственности его интересов. Часто отношение детей к кукле определяются её внешним видом (причёска, нарядное платье). Игры с куклами требуют от детей заботы, порядка в кукольном уголке, что так же является немаловажным в формировании их нравственности [5].
Существенное значение так же играет фольклор (П.Ф. Лесгафт и С. Куломзина). Сказки учат ребёнка понять, что есть добро, а что есть зло. Развитие личности происходит не постепенно, а скачками: необходимо пройти положенные этапы, подняться по ступенькам. И каждая ступенька «обслуживается» своей сказкой. Эта сказка помогает ребёнку сформировать свою душу так, чтобы забраться на следующую ступеньку.
Наряду со сказкой необходимо выделить и такие жанры как потешки - помогают выразить отношения между взрослыми и детьми; музыка, домашнее пение, прибаутки и многое другое.
Так же необходимо устраивать детские праздники, где ребёнок может выступать в рои гостеприимного хозяина, угощая своих гостей. В связи с этим у ребёнка формируется чувство доброжелательности [6].
Таким образом, нравственное воспитание ребёнка строится на нравственном сознании, чувстве и мышлении, они в свою очередь являются фундаментом проявления нравственной воли.
Наиболее ярким явлением в формировании нравственной основы личности можно выделить фольклор, а также игры. В играх у детей формируются чувства. Однако повторяющиеся примитивные игры мало дают для проявления нравственных чувств, формирования взаимоотношений. Поэтому важно расширять игровые интересы детей.
Главным условием, помогающим сделать игры средством нравственного воспитания, является такое руководство детьми, при котором содержание игр увлекает школьников, и детские взаимоотношения приобретают нравственно направленный характер.
1.2 Цели и задачи нравственного воспитания
О чем говорить с детьми, как строить свои занятия с ними так, чтобы развивался не только интеллект ребенка, но и его умение мыслить и сопереживать.
Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития [1].
Основные задачи нравственного воспитания можно сформулировать следующим образом:
. формирование нравственного сознания;
. воспитание и развитие нравственных чувств;
. выработка умений и привычек нравственного поведения [2].
Развитие морального сознания ребенка происходит
через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают и от
родителей и педагогов, окружающих людей, через переработку этих воздействий в
связи с нравственным опытом индивида, его взглядами и ценностными ориентациями.
В сознании ребенка внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение,
таким образом, формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим,
формируются мотивы поведения, принятия решения и нравственный выбор ребенком собственных
поступков. Направленность школьного воспитания и реальные поступки детей.
.3 Виды нравственного воспитания
Нравственность - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения); один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм [16]. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.п. В отличие от права исполнение требований морали санкционируется лишь формами духовного воздействия (общественной оценки, одобрения или осуждения). Наряду с общечеловеческими элементами мораль включает исторически преходящие нормы, принципы, идеалы. Мораль изучается специальной философской дисциплиной - этикой.
Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. Подчеркнем, что они связывались главным образом с тем, что только нравственное воспитание обеспечивает формирование у личности добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям. Вот что писал об этом Я.А. Коменский. В своем трактате « Наставление нравов» он приводил изречение древнеримского философа Сенеки: «Научись сначала, добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первой трудно научиться последней». Там же цитировал народное изречение: « Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает» [5].