Материал: Результаты оценки воспитательной деятельности в управлении школой

В педагогической науке одним из основных является системный подхо разрабатываемый такими учёными как В.П.Беспалько, А.М.Сидоркин, Х.Лийметс, Л.И.Новикова, Е.В.Титова, О.Е.Лебедев, Г.Д.Кириллова, В.Ю.Кричевский, Т.И.Шамова..

В своем исследовании мы опираемся на определение система оценки результатов образования - это совокупность процедур оценки необходимых условий, достижений планируемых результатов и установления

Создание системы оценки качества воспитания в современных условиях - необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах.

Ожидаемый результат исследования: система оценки позволяет отследить результаты педагогической деятельности, что ведет к повышению ответственности, творческому росту, и, соответственно, стабильным конечным результатам работы учителей школы и повышению качества образования.

Эмпирическая часть исследования магистерской диссертации посвящена:

разработке системы оценки результатов воспитания и личностного развития в школе, а именно:

поиску комплекса диагностических методик как инструмента для количественной оценки личностной составляющей нравственного образования;

определились критерии и показатели оценки результатов воспитания, дается их интерпретация;

также происходило использование системы оценки результатов воспитания при принятии управленческих решений.

Цель эмпирической части исследования: использование системы оценки результатов воспитания в управлении школой. Объектом исследования является воспитание учащихся в школе. Предметом исследования является - оценка результатов воспитания школьников для управления школой.

Эмпирическая часть исследования посвящена созданию системы оценки результатов воспитания школьника и выработке методических рекомендаций для использования системы оценки результатов воспитания при принятии управленческих решений.

апробированы и процессуально пригодны для использования в качестве инструмента оценки результатов воспитания в школе.

В своем исследовании мы опираемся на определение система оценки результатов образования - это совокупность процедур оценки необходимых условий, достижений планируемых результатов и установления их взаимовлияний.

Создание системы оценки качества воспитания в современных условиях - необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах.

Ожидаемый результат исследования: система оценки позволяет отследить результаты педагогической деятельности, что ведет к повышению ответственности, творческому росту, и, соответственно, стабильным конечным результатам работы учителей школы и повышению качества образования.

Схема.3 Система оценки результатов воспитания в школе

Оценка - аналитический инструмент или процедура, предназначенная для измерения прямых эффектов, результативности и долгосрочных последствий реализации программ развития и воспитания.

Воспитание должно закладывать основы общественных идеалов и ценностей, создавать условия, для того чтобы каждый ребенок смог научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа в широком понимании этого слова и общество. Воспитание - процесс непрерывный, и управлять им необходимо, планомерно и системно. Одним из механизмов реализации целей и задач воспитания является создание эффективной воспитательной системы и, что ещё более актуально, системы оценки результатов воспитания для управления воспитательной деятельностью школы.

При создании системы оценки результатов воспитания необходимо:

основываться на системном подходе в управлении педагогическим процессом;

выделить диагностические методики для оценки результатов воспитания в ОУ;

учитывать такие компоненты воспитательной системы, как педагогические технологии, с их инструментами воздействия или влияния на результаты воспитания обучающихся;

определить критерии и показатели оценки результативности и эффективности воспитательной деятельности образовательного учреждения.

При создании системы оценки воспитательной деятельности и результатов воспитания следует выбирать те формы и методы, которые наиболее соответствуют конкретным условиям образовательного учреждения.

В ней принимают участие основные субъекты воспитательной системы: педагоги, учащиеся, родители. В соответствии с критериями эффективности воспитательной системы определяются предметы диагностики.

Результаты диагностического исследования позволяют более объективно оценить состояние и результативность учебно-воспитательного процесса, выявить стратегически сильные и слабые стороны образовательного учреждения, определить основные недостатки и проблемы педагогического обеспечения развития личности учащихся. На основе этой информации очерчивается так называемое проблемное поле, где проблемы располагают в зависимости от степени их влияния на эффективность воспитательной деятельности.

Ценностные ориентиры системы (ценности, цели, задачи и принципы построения системы).

Механизм функционирования системы (функции системы оценки; системообразующие виды деятельности и системоинтегрирующие формы организации процесса оценки результатов воспитательной деятельности; педагогические технологии построения совместной деятельности, общения и отношений; управление и самоуправление). Этапы построения системы.

Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы.

Опыт разработки системы оценки и программы реализации модельных представлений свидетельствует о том, что написание текста этих документов на основе материалов, подготовленных практически всем школьным сообществом, целесообразно вести одному или двум педагогам. Как правило, это делают руководитель учреждения образования или его заместители по воспитательной и научно-методической работе.

Табл.

Перечень инструментов для воздействия на результаты воспитания с использованием диагностических методик СПС и социометрии.

В данной таблице представлен перечень инструментов воздействия технологии воспитания на результаты воспитания с использованием диагностических методик СПС и социометрии.

взаимосвязь между результатами и инструментами для воздействия на проблемные зоны воспитания.

.4 Использование оценки результатов воспитательной деятельности в управлении школой

В данном разделе будет рассмотрена система оценки результатов воспитания в качестве инструмента управления качеством воспитательной деятельности ОУ.

В результате проведенной работы нами была разработана и предложена система оценки состояния воспитания школьников в образовательном учреждении.

Разработаны рекомендации по использованию системы оценки результатов воспитательной деятельности в школе при принятии управленческих решений, комплекс диагностических методик адаптирован для работы классного руководителя, учителя предметника, работника службы сопровождения, психолога, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе.

Система оценки результатов воспитательной деятельности на основе комплекса диагностических методик позволяет администрации школы и педагогическому коллективу отслеживать динамику личностного развития и воспитания учащихся в течение учебного года, сравнивать результаты воспитательной деятельности между классами в параллели, отслеживать тенденции изменения в образовательной среде.

Рекомендации возможны, если нам известна связь между результатами оценки и мероприятиями, действиями педагога, применением технологий воспитания. Такая связь представлена в следующей таблице:

Рекомендации - описание действий на основании результатов оценки

Мониторинг возможен, если применяемая система оценки результатов технологична и может использоваться многократно

Схема 2 Система оценки результатов воспитания для управления школой

Система оценки результатов воспитания в школе - целенаправленная, специально организованная диагностика и непрерывное слежение за изменением основных результатов воспитательной деятельности для принятия управленческих решений с целью коррекции воспитательного процесса.

Одним из основных объектов управления в школе является воспитание как процесс, направленный на определённые результаты. В определении результатов мы остановились на ценностных ориентациях и социализации учащихся. Измерять данные результаты воспитания возможно с помощью апробированных диагностических методик СПС и социометрии. Результаты оценочных процедур анализируются с целью выявления проблем в процессе воспитательной деятельности и корректировки процесса воспитания посредством технологий воспитания как технологий воздействия на результаты воспитания обучающихся.

Механизм системы оценки результатов воспитания строится на основе взаимодействия следующих элементов:

диагностика результатов воспитания;

оценка и анализ результатов, выявление проблем;

проектирование изменений, коррекция условий и процесса;

применение технологий влияния и инструментов воздействия;

проведение сравнительного анализа с предыдущими результатами.