Материал: Развитие творческих способностей младших школьников средствами игровых приемов обучения на уроках литературного чтения

Представим данные таблицы в виде диаграммы (Рисунки 5, 6, 7, 8):

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

У 6 учащихся 2 «М» класса из 10, улучшились показатели, как показывают результаты контрольного эксперимента. Менее чем у половины учащихся повторная диагностика позволяет говорить об отсутствии фиксируемых изменений.

Во время контрольного эксперимента помимо повторного проведения теста «Несуществующее животное», нами был проведен субтест 4 по адаптированной методике Джоя Пола Гилфорда.

Субтест 4. Словесная ассоциация (Таблица 5)

Задача: привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция для испытуемого: найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга?

Время выполнения субтеста - 3 минуты. Б 4 - беглость по 4 субтесту,

Г 4 - гибкость по 4 субтесту,- общее число уместных ответов,- число категорий, Б 4 = n

Г 4 = 3m

Таблица 5

Сопоставив результаты субтеста 1 (констатирующий эксперимент) и субтеста 4 (контрольный эксперимент), получим следующие диаграммы (Рисунки 9, 10, 11, 12):

Рисунок 9

Рисунок 10

Рисунок 11

Рисунок 12

Уровень детей до занятий и после развивающих уроков существенно отличается.

После проведения работы с учащимися показатели творческих способностей существенно изменился - 18 учащихся из 20 продемонстрировали позитивные изменения (в большей и меньшей степени), только у 2 учеников изменений по результатам контрольного эксперимента обнаружено не было. Следовательно, проделанная работа, нацеленная на развитие творческих способностей посредством включения игровых приемов имеет свои положительные результаты.

Итак, можно сделать вывод о том, что представленная система уроков и созданные условия способствуют развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что игровые приемы положительно влияют на развитие творческих способностей.

Систематическое включение игровых приемов обучения на уроках чтения в начальной школе не только позволяет лучше пронимать в суть литературных произведений, но и повышает уровень развитости творческих способностей, развивают творческое воображение.

Заключение

Одним из наиболее важных условий эффективного развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения является разнообразие и вариативность работы. Уроки с использованием игровых приемов - это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

В ходе исследования были пройдены следующие этапы: проведение сбора первичных данных об уровне развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста, на втором этапе нами было произведено формирующее воздействие посредством использования игровых приемов для развития творческих способностей младших школьников. Последний этап заключался в повторной диагностике младших школьников с целью выявления изменений творческих способностей.

Как показали результаты контрольного эксперимента, использование игровых приемов приводит к существенным сдвигам в уровне развития творческих способностей младших школьников, гибкости и беглости мышления при творческом решении вопросов.

В классе, где использовались игровые приемы обучения, нами было зафиксировано повышение уровня детализация в изобразительной деятельности, что напрямую связано с более глубокой «детализацией» мышления учащихся - умения видеть проблему и ситуацию детально и подробно, с разных точек зрения. Это также помогает учащимся подходить к решению любых вопросов и заданий творчески.

После проведенной работы творческие способности учащихся были эффективно развиты, большинство испытуемых показали заметные позитивные изменения, это говорит о том, что проделанная нами работа способствовала развитию творческих способностей, гипотеза нашего исследования доказана.

В то же время, проведенное исследование выявляет ряд проблем, нуждающихся в специальном изучении, включая более полное соотнесение игровых приемов обучения и содержания литературного образования младших школьников, поиск путей кооперирования и интеграции рассмотренных приемов с другими видами познавательной, коммуникативной и творческой деятельности школьников.

Материалы исследования позволяют также наметить направления дальнейшей работы, связанной с разработкой методики использования игровых приемов обучения в качестве средства обучения и творческого развития в младших классах, их использование вместе с новейшими приемами при обучении литературному чтению и другим предметам.

Список литературы

1.       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ (принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г.). - М.: Проспект, 2015.

2.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).

3.       Краткий педагогический словарь. - М.: Секачев, ПБОЮЛ, 2005.

4.       Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2009.

5.       Аверин В. А. Психология детей и подростков: учебное пособие. - 2-е изд., перераб. / В. А. Аверин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.

6.       Алиева Б. Ш. Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сборник материалов X Международная научно-практическая конференция. - Махачкала: Апробация, 2016.

7.       Арапова П. И. Кризисные периоды личностного развития школьника. - М.: МГПУ, 2015.

8.       Атарщикова Н. Н. Метод творческого чтения. Уроки литературы в начальной школе: метод. рекомендации для учителей нач. шк. - М.: Перемена, 2008.

9.       Безруких М. М. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.М. Безруких, В. Д. Сонькин, А. Д. Фабер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

10.      Богоявленская Д. Б. Психометрическая интерпретация творчества. Научный вклад Дж. Гилфорда. - Москва: МГППУ, 2011.

11.Брушлинский А.В.Субъект: мышление, учение, воображение : : избранные психологические труды - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2008.

. Бушуева Л. С. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников. // Начальная школа. - № 8 - 2003.

13     .Волгуснова Е. А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения. - Шадринск: Шадринский дом печати, 2014.

14      .Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. CD Электронный ресурс. - Студия АРДИС, 2014.

15     .Выготский Л. С. Психология искусства. - М.: Лабиринт, 2008. 16.Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

17     .Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. - М.: Флинта: Наука, 2016.

18      .Давыдов В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. - М., 1973.

. Давыдова О. В. Олицетворяющая фантазия : Разраб. интегратив. курса ИЗО, мифология и дизайн для учащихся 1-3 кл. - Магнитогорск: Изд- во Магнитог. гос. ун-та, 2002.

.Д. Лерер. Вообрази. Как работает креативность. - М.: АСТ, 2013. 21.Дж. Родари. Грамматика фантазии. - М.: Самокат, 2011.

22     .Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие / Л.Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический проект, 2003.

23      .Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей. - М.: Наука, 1991.

24      .Иванова Т.В. Развитие воображения младших школьников. - Курск: Региональный открытый социальный ин-т, 2015.

25      .Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Г. Кукольный театр - дошкольникам. - М.: Просвещение, 1982.

26      .Карпеева И. В. Литературное чтение. 1 класс. Ч. 2: учебно- методическое пособие / И. В. Карпеева. - М.: Академкнига, 2015.

27      .Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. - Рига: Эксперимент, 1995.

28      .Комарова И. В. Воспитание и социализация младших школьников. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2014.

29      .Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Просвещение, 1991.

30      .Кряшева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 2006.

31      .Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие для высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект: Трикста, 2011.

32      .Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

33      .Лыкова И. А. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии / И. А. Лыкова, А. И. Буренина. - М.: Цветной мир, 2012.

. Маклаков А.Г. Общая психология. - М., 2005.

35     .Масандилова И. Л. Литературная импровизационная игра в школе. - М.: ВЦХТ, 2013.

36      .Миронов Н. П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. - № 6 - 2004.

37      .Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.

38      .Немов Р.С. Психология: Учебник. В 3-х т. Кн. 1: Общие основы психологии. Воображение / Р.С. Немов. -М.: Владос, 2001.

39      .Опарина Н. А. Театрализация детского досуга. - М.: ООО «Белый Ветер», 2013.

40      .Опарина Н. А. Книги - дети - творчество: учебно-методическое пособие. - М.: Информ. центр сотрудничества «Литера», 2011.

41      .Подласый И. П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И. П. Подласый - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

42      .Полякова В. А. Модели инновационных практик воспитания: от теории - к реализации. - Владимир: ВИРО, 2014.

43      .Пономарев Я. А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976.

44      Рудакова И. А. Современный ребенок и общество: материалы V Международной научно-практической конференции 18 марта 2016 г. : сборник научных трудов. - М.: Перо, 2016.

45     .Свиридова В. Ю. Литературное образование в первом классе начальной школы (1-4) по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Автореф. дис… канд. педагогич. наук:13.00.02. - Самара, 2006.

46      .Сляднева Л. Н. Формирование двигательной креативности ребенка дошкольного возраста как средство развития личности. - Ставрополь: СГПИ, 2015.

47      .Смолкин А. М. Методы активного обучения. - М.: «Высшая школа», 1991.

48      .Соловей Л. Б. Влияние воображения педагога на развитие воображения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Автореферат дис... канд. психологич. наук : 19.00.07 - М., 2009.

49      .Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч.: М.-Л., 1950.

50      Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974.

51      Якимов И.А. Творческое чтение в системе начального литературного образования. Автореф. дис… канд. педагогич. наук: 13.00.02. - М., 2007.