4. Законы и механизмы запоминания, сохранения и забывания информации. С
помощью психологических экспериментов выявлен закон, определяющий объем кратковременной памяти: 7 ± 2 (т.е. запоминается от 5 до 9 стимулов). Существуют и другие закономерности процесса запоминания и забывания. Так, обычно лучше запоминаются начало и конец информации, воспринимаемой на слух, а середина как бы выпадает. Этот процесс графически выглядит так:
Продуктивность Вы уже знаете также, что при механическом запоминании информации через день 25% ее, забывается. Однако многократное повторение материала дает возможность перевести информацию в долговременную память. Забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания. Поэтому если информацию требуется запечатлеть надолго, то ее целесообразно повторять с определенными интервалами через 15-20 минут, затем через 8-9 часов и через 24 часа.
5. Условия, влияющие на запоминание. Как и в случае внимания, на процесс запоминания и сохранения информации влияют также установка, мотивация, эмоциональное состояние (при волнении продуктивность памяти резко снижается; под влиянием эмоций может даже происходить искажение информации), уровень концентрации внимания, значимость для индивида информации (например, информацию о том, что "22 мая в 11.15 по адресу: Пушкинская, 148, некая Валентина Евгеньевна будет зачитывать названия экзаменационных сочинений" быстро запомнит тот, кто 23 мая должен сдавать экзамен, а я, конечно, не вспомню этот адрес, время и имя-отчество).
Развитие способности к систематизации материала, умения "поместить его на нужную полку в кладовой ума" - залог того, что вы сможете легко извлекать его из памяти при надобности.
Как показывает повседневный опыт, лучший способ глубоко осознать и прочно запомнить материал - это изложить его в устном или письменном виде, логически связать с уже известным. Конечно, если вы быстро запоминаете и медленно забываете, лучше не бывает. А если запоминаете медленно, а забываете быстро, то следует особенно много и постоянно работать над развитием своей памяти.
6. Мнемотехника. Поиски приемов рационального заучивания фактов, информации начались еще в прошлом веке. Так возникло понятие о мнемотехнике как руководстве по заучиванию фактологического материала, использованию специальных приемов и способов для улучшения запоминания. Сейчас мы рассмотрим некоторые приемы мнемотехники.
1) Для запоминания совокупности и последовательности группы слов можно применить следующие приемы: каждое слово сокращается до начальной буквы, а по этим буквам надо придумать новые слова, из которых составляется осмысленная фраза. Так заучивается, например, последовательность основных цветов в радуге: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан".
2) Запоминание сложных или новых для вас слов с помощью созвучных (более понятных). Например, медицинские термины "супинация" и "пронация" можно представить как "суп несла и про - лила"; запомнить имя португальского путешественника Васко да Гама поможет созвучное "Васька да Галя".
3) При запоминании номеров телефонов можно выявить арифметическую зависимость между группами цифр в числе, например, в номере телефона 35-89-54 такая зависимость существует: 89 = 35 + + 54. Можно попробовать выделить знакомые числа.
Например, число 85 314 состоит из "85" - год рождения брата и "314" - первые цифры числа "пи".
4) Прием смыслового кодирования. Например, число 314 159 можно запомнить с точностью до 6-го знака при помощи следующей фразы: "Это я знаю и помню прекрасно". Количество букв каждого слова соответствует цифрам данного числа.
5) Прием ассоциации: ряд не связанных между собой слов следует представить в виде образов, включая каждое последующее в "картинку", где присутствует образ, символизирующий предыдущее слово. Причем чем более нелепой, смешной окажется воображаемая картина, тем больше шансов, что вы ее запомните. При соответствующей тренировке вполне возможно запомнить 25-30 и даже больше слов из 40 при нервом предъявлении.
Практическая работа. Закрепление пройденного материала Обсуждение
У каждого существуют свои способы лучшего запоминания. Я предлагаю поделиться своими рецептами.
Желающие высказываются о том, какие способы помогают им лучше запоминать информацию и учебный материал.
Упражнение для освоения приема "ассоциации. Учащимся в полной тишине диктуется 12 слов с предварительной инструкцией: представлять себе образ, связанный с каждый словом; создавать в воображении некую цепочку событий, где каждый последующий образ имел бы взаимосвязь с предыдущим. Желательно, чтобы получился рассказ, маленькая история, причем, чем более смешной, необычной будет эта история, тем скорее она запомнится.
Образец набора слов: дерево, верблюд, воздух, цветок,
площадь, галстук, кино, справедливость, директор, камень, ключ, весы. Можно использовать
другие наборы. Сразу после окончания предъявления слов на слух учащиеся, не
разговаривая и не отвлекаясь, в течение 3-5 минут на своих листочках
воспроизводят то, что запомнилось. Потом те, кто запомнил наибольшее количество
слов, рассказывает свою историю в "картинках", которая помогла ему
создать ассоциативные связи. Предлагается сравнить также продуктивность своей
памяти без применения приема мнемотехники (в начале урока) и с применением
метода ассоциаций.
ТЕМА "ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ. КРЕАТИВНОСТЬ"
ЦЕЛЬ. Дать учащимся представление о творческих способностях и креативности; соотношении креативности и интеллекта; отработать приемы активизации мыслительной деятельности, направленные на развитие креативности, преодоление стереотипности мышления.
Ход работы
Сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое творчество, творческие способности.
? - Мы с вами говорили, что от способностей зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков. Как вы думаете, для чего нужны человеку творческие способности?
1. Что такое творчество? Понять природу творческих способностей без понимания сущности творчества, разумеется, невозможно.
Творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий акт - эта всегда прорыв в неизвестное, выход из тупиковой ситуации таким образом, что появляются новые возможности в развитии, - будь то собственное, личностное развитие человека, развитие искусства, совершенствование производства или рынка сбыта.
Творческому акту предшествует длительное накопление соответствующего опыта, который консолидируется в умениях, знаниях и навыках; постановка задачи; проработка всех возможных ее решений. Накопление знаний и опыта можно охарактеризовать как количественный подход к проблеме, когда имеющуюся проблему пытаются решить старыми традиционными методами, при помощи привычных и стереотипных операций мышления. Сам же творческий акт характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в их новое своеобразное качество, которое и является истинным решением данной задачи. Помните знаменитое "Эврика!" Архимеда? Открытие закона явилось ему как бы вдруг, когда он принимал ванну. Но это был результат долгих сосредоточенных раздумий над проблемой.
? - Как вы думаете, всегда ли накопленный опыт способствует созданию чего-то нового? В каких случаях это происходит, а когда нет?
? - Всякого ли человека с высоким интеллектом можно назвать творческой личностью? Разные ли это понятия - умный и творческий человек? В чем разница?
2. Творческие способности (креативность). Исследования творческих способностей, интенсивно развернувшиеся в Америке в 60-х годах, привели ученых к выводу, что творческие способности не являются синонимом способности к обучению и взаимосвязь их с интеллектом неоднозначна.
Выделение универсальной творческой способности, названной креативностью (от английского creativity - дословно: творческость), произошло не так давно и связано с именем Гилфорда, предложившего уже упоминавшуюся трехфакторную модель интеллекта. Гилфорд указал на принципиальное различие двух типов мыслительных операций. Мышление, направленное на нахождение единственно правильного решения задачи, было названо конвергентным (сходящимся). Тип мышления, идущего в различных направлениях, ищущего решение различными путями, назван дивергентным (расходящимся).
Дивергентное мышление может привести к неожиданным, непредвиденным выводам и результатам.
Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности:
1) оригинальность - способность продуцировать необычные ответы;
2) продуктивность - способность к генерированию большого числа идей;
3) гибкость - способность к легкой переключаемое™ и выдвижению разнообразных идей из различных сфер знания и опыта;
) способность усовершенствовать объект, добавляя детали.
Кроме того, к креативности относится способность к обнаружению и постановке проблем, а также способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу. В отличие от интеллектуалов, которые могут решать хотя и сложные, но уже поставленные кем-то задачи, креативы способны самостоятельно видеть и ставить проблемы.
3. Взаимосвязь между креативностью и интеллектом. Некоторые авторы считают, что обширные знания и эрудиция иногда мешают видеть явление в иной, творческой перспективе. Другие утверждают, что неспособность сознания быть творческим связано с тем, что оно логично и ограничено строго упорядоченными понятиями, что подавляет фантазию и воображение.
Для развития высокого уровня творческих способностей (креативности) необходим такой уровень умственного развития, который был бы несколько выше среднего. Без некоторой базы обучаемости, без хорошей интеллектуальной основы высокая креативность развиваться не может. Однако после достижения определенного уровня развития интеллекта дальнейшее его возрастание никак не сказывается на развитии творческих способностей. Когда же интеллект очень высок (более 170 единиц IQ), проявления творческих способностей не наблюдается. Известно, что люди с энциклопедическими знаниями редко обладают высоким творческим потенциалом. Возможно, это связано со склонностью к упорядочиванию и накоплению знаний, готовых фактов. А для спонтанного творчества иногда важно абстрагироваться от того, что уже известно.
Шаблонность мышления, ориентация его на однозначный, правильный ответ часто мешает найти оригинальное, новое решение.
Мини-тесты для исследования способности к нестандартному мышлению, преодолению шаблонности мышления.
а) Предлагаю вам решить нестандартную задачу: Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжали свой путь. Как они это сделали? (Правильный ответ: Путники подошли к разным берегам реки, и сначала переправился один, а затем другой.)
Вы увидели, что задачу мешает решить шаблонное понимание первой фразы ("Двое подошли к реке"), которая наталкивает на мысль, что путники шли вместе и в одном направлении.
б) Как зачеркнуть, не отрывая карандаша от бумаги, четыре точки, являющиеся вершинами квадрата, тремя прямыми линиями и вернуться в исходную точку? На доске изображается рисунок:
Ответ:
Первый ученик, решивший задачу, показывает на доске свой вариант решения.
Итак, и в этой задаче мешают найти решение стереотипы. Здесь надо отказаться от шаблонного представления о том, что нельзя выйти за пределы пространства, ограниченного точками.
4. Развитие творческих способностей.
Творчество стимулируется восприимчивостью к новым идеям, а не критическим отношением к ним, и творческие решения, по-видимому, чаще приходят в момент релаксации, рассеивания внимания, а не в момент сосредоточения над решением проблем. Известен пример со знаменитым химиком Дмитрием Менделеевым, который увидел периодическую таблицу химических элементов во сне. (Это не значит, что, чем больше спишь, тем больше шансов сделать открытие.)
Творческие способности можно развивать. Особенно эффективно это можно делать, организовывая специальные занятия с маленькими детьми, которые еще не выработали привычку к стереотипным решениям и поиску правильного, одобряемого взрослыми ответа. Но и взрослые люди вполне могут развивать в себе творческие способности, креативность.
Это удобно делать в группе, когда высказываются различные идеи - в виде "мозгового штурма". "Кстати, на Западе этот метод успешно применяется крупными фирмами в ситуациях кризиса, когда прежние способы работы оказываются неэффективными. Собирается группа разработчиков, которые генерируют новые идеи. На первом этапе ничего не критикуется. На втором - отбираются наиболее интересные предложения. На третьем - проверяется возможность их применения.
История научных открытий изобилует примерами, когда, казалось бы, совершенно дикая идея оказывалась наиболее плодотворной и вела к открытиям новых фактов, изобретению более совершенных технологий и т.д.
Практическая работа. Закрепление пройденного материала Обсуждение
Что отличает личность творческого человека? Что может мешать
процессу творчества?
Упражнения на развитие творческих способностей
а) Нестандартное использование предметов
В течение трех минут придумайте как можно больше нестандартных способов использования обычного предмета. Свои варианты нумеруйте и записывайте на листочке. Вслух никто ничего не говорит. Засекаю время! Итак, этот предмет - газета (кирпич, линейка, веревка и т.д.).
б) Синонимы
В течение двух минут придумайте как можно больше синонимов к слову "высокий".
При анализе ответов; который проводится аналогично первому упражнению, внимание учащихся обращается на такой параметр оригинальности, как - "гибкость". Обычно слово "высокий" ассоциируется с величиной, размером, и типичными будут синонимы: длинный, каланча и т.п. Вырваться из стереотипных ассоциаций позволяет гибкость воображения: может быть, кто-то вспомнит, что "высокий" говорят еще о тоне голоса, и тогда ассоциативный ряд дополнится синонимами "тонкий", "звонкий" и т.д. Понятие "высокий" приложимо к нравственным качествам, устремлениям, и тогда возникнут ассоциации "благородный", "целеустремленный" и т.п.
*в) Непредсказуемые последствия В условиях ограниченного времени предлагается записать на своих листочках различные варианты последствий какого-либо фантастического события: например, что произойдет, если на Земле наступит вечная темнота? Какие последствия может иметь то, что на Земле исчезнут все кошки?
*г) Круги. На бланках, где начерчены 20 кругов, в течение 5 - 10 минут изобразить как можно больше оригинальных рисунков, используя круги как основу.
* Существует много различных игр и заданий на развитие творческих способностей. Описание их можно найти в литературе.