Все испытуемые из семей, относящихся к категории не благополучных (семьи с алкогольной зависимостью, проблемные семьи (не умеющие или не желающие воспитывать детей), кризисные семьи (смерть родителей, не хватка средств существования), антисоциальные).
Ниже в таблице 2 представлена диагностическая программа исследования.
Таблица 2 Диагностическая программа исследования адаптации детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в детском реабилитационном центре.
|
№п/п |
Название методики, автор |
Цель исследования |
Исследуемый критерий, параметр |
|
|
11 |
Шкалы Дембо-Рубинштейн (С.Я.Рубинштейн) |
Выявление различных уровней нравственных суждений и самооценки, которые формируются у младших школьников в процессе учебной деятельности |
Уровень сформированности самооценки и нравственных суждений |
|
|
22 |
Проба Де Греефе (Де Грееф) |
Определение характера самооценки ребенка |
Характер самооценки |
|
|
33 |
Методика диагностики социально-психологической адаптации ( Карл Роджерс и Розалинд Даймонд) |
Изучение особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности. |
Адаптация, свойства личности |
|
|
44 |
Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) |
Определение уровня тревожности ребенка. |
Тревожность |
Ниже представлено краткое описание методик, использованных в диагностической программе.
Методика «Шкалы Дембо-Рубинштейн»
Методика «Шкалы Дембо-Рубинштейн» основана на шкалировании испытуемыми ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Испытуемые должны на вертикальных линиях отметить какой, по их мнению, уровень развития у них этих качеств предложенными отметками, то есть показатель самооценки и уровень притязаний. Испытуемому дается бланк методики, содержащий инструкцию и задание. На бланке изображено семь линий (линии должны быть 100мм- это важно для дальнейшей обработки данных), на которых указана верхняя, нижняя точка и середина шкалы. Под линиями по очереди указаны следующие качества: здоровье, ум, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность уверенность в себе.
Методика может проводиться как с целой группой, так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый испытуемый заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки. После этого испытуемый работает самостоятельно. Примерное время выполнения задания 10-12 минут.
Методика «Проба Де Греефе»
Данная методика проста в использовании. Детям предлагается лист бумаги, с нарисованными вверху, тремя одинаковыми кругами: круг, обозначающий самого ребенка - с зеленым крестиком, воспитателя - с красным, друга - с голубым. Перед проведением детям зачитывают следующую инструкцию. "Перед вами три кружка: кружок с зеленым крестиком обозначает тебя. Кружок с красным крестиком обозначает вашего воспитателя. Кружок с голубым крестиком обозначает вашего друга (необходимо удостовериться, что дети правильно понимают где какой кружок, и что он означает). От каждого кружка надо опустить вниз линию. От того, кто из вас троих самый хороший надо опустить самую длинную линию, от того, кто самый плохой, - самую короткую; от того, кто не хороший, но и не плохой, - среднюю".
После выполнения этого задания с каждым ребенком необходимо побеседовать индивидуально и попросить объяснить свое решение. \Если ребёнок нарисовал себя (круг) с короткой линией это свидетельствует о низкой его самооценке. Но также отрицательным является то, если ребенок провел слишком длинную линию. Это может свидетельствовать о пониженном интеллекте и свойственной таким детям высокой эмоциональной окрашенностью оценок и самооценок, что обусловлено общей несформированность личности. Как правило, в первом классе все дети самую длинную линию проводят от кружка, который обозначает их учителя. Когда ребенок выбирает, от какого кружка провести среднюю линию- себе или однокласснику- преимущество, как правило, отдается тому, кто лучше учится.
Роджерс К., Даймонд Р. Методика диагностики социально -психологической адаптации.
Методика представляет собой личностный опросник. Предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности.
Опросник был разработан Карлом Роджерсом и Розалинд Даймонд в США в 1954 году. На русском языке адаптация опросника была опубликована в 1987 году канд. психол. наук Т. В. Снегирёвой.
В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.
Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. Данная форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы.
В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7-бальная шкала ответов.
Авторами выделяются следующие 6 интегральных показателей:
«Адаптация»;
«Приятие других»;
«Интернальность»;
«Самовосприятие»;
«Эмоциональная комфортность»;
«Стремление к доминированию».
Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика "Выбери нужное лицо"
Методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен. Проективный тест исследует характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени). При этом тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Последние заключаются, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность часто сопровождается высоко развитой потребностью избегания неудач и тем самым препятствует стремлению к достижению успеха. Тревожность, испытываемая ребенком в одной ситуации, не обязательно будет так же проявляться в другом случае. Значимость ситуации зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребенком в этих ситуациях. Отрицательный эмоциональный опыт формирует тревожность как черту личности и соответствующее поведение ребенка. Психодиагностика тревожности выявляет внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в школе.
2.2 результатов диагностической исследования
При анализе уровня сформированности самооценки и нравственных сужденийполучены следующие результаты, представленные в таблице 3.
Таблица 3Результаты сформированности самооценки и нравственных суждений по методике «Шкалы Дембо-Рубинштейн»
|
№ |
Испытуемые |
Норма |
Оптимальный уровень |
Нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям |
Заниженный Уровень |
|
|
1 |
Иван Ан. |
* |
||||
|
2 |
Самира Д. |
* |
||||
|
3 |
Даша Г. |
* |
||||
|
4 |
Семен К. |
* |
||||
|
5 |
Сергей К. |
* |
||||
|
6 |
Варя Л. |
* |
||||
|
7 |
Иван М. |
* |
||||
|
8 |
Коля П. |
* |
||||
|
9 |
Таня Ш. |
* |
||||
|
10 |
Таня П. |
* |
||||
|
11 |
Надя Ш. |
* |
||||
|
12 |
Данил Л. |
* |
||||
|
13 |
Диана Е. |
* |
||||
|
14 |
Вика З. |
* |
||||
|
15 |
Данил П. |
* |
||||
|
16 |
АнтонВ. |
* |
Заниженная самооценка и уровень притязаний выявлены у 38 % (6 детей) опрошенных. Младшие щкольники данной категории характирезуются, тревогой, невротизмом. симптомы возникать у в сильного напряжения. Детям с одобными симптомами сложнее других адаптироваться, их защемлют и изегают, выталкивая из группы сверсников. Также могут наблюдаться нарушения социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности, целеустремленности, недостаточном развитии самостоятельности, неуверенности в себе, неспособности выстроить нормальные взаимоотношения с окружающими, вплоть до полного отсутствия тенденции к сотрудничеству.
Завышенная самооценка и уровень притязаний - выявлены 38 % (6 детей). У детей срывы в трудных ситуациях. Психическое утомление, повышенная чувствительность к различного рода препятствиям, неготовность преодолевать трудности, снижение потребностей в достижениях и успехе, повышенная агрессивность, недоверчивость, вспыльчивость, несдержанность и т.д.
И лишь у 24 % - уровень сформированности самооценки и нравственных суждений в норме. Эти дети адекватно воспринимают критику, правильно оценивают ситуацию и результаты своей деятельности, что свидетельствует о общей личностной зрелости.
Данные, об характере самооценки детей представленны в таблице 4.
Таблица 4.Данные о характере самооценки детей 7-10 лет (младших ) по методике «Проба Де Греефе»
|
№ |
Как младший школьник оценивает |
||||
|
Сам себя |
Учителя |
Товарища |
|||
|
1 |
Иван Ан. |
* |
|||
|
2 |
Самира Д. |
* |
|||
|
3 |
Даша Г. |
* |
|||
|
4 |
Семен К. |
* |
|||
|
5 |
Сергей К. |
* |
|||
|
6 |
Варя Л. |
* |
|||
|
7 |
Иван М. |
* |
|||
|
8 |
Коля П. |
* |
|||
|
9 |
Таня Ш. |
* |
|||
|
10 |
Таня П. |
* |
|||
|
11 |
Надя Ш. |
* |
|||
|
12 |
Данил Л. |
* |
|||
|
13 |
Диана Е. |
* |
|||
|
14 |
Вика З. |
* |
|||
|
15 |
Данил П. |
* |
|||
|
16 |
АнтонВ. |
* |
Полученные демонстрируют, что детей, находящихся в реабилитационном центре нет таких, которые умственные способности товарища поставили выше чем свои.
Себя 44% детей оценивают выше чем педагога, что является очевидным стремлением несколько переоценивать себя, прилечь внимание. Они слабые, как это показывает последующая беседа, из-за несогласия быть зачисленными в «третьесортные», отличники - из-за боязни того, что они могут занять не лучшее место среди сверстников. Эти дети, проводя более длинную линию от своего кружка, объясняли это тем, что они лучше других, что другие хуже учатся.