2
Психологическо-педагогические условия успешно адаптации младших школьников к реабилитационному центру
ВВЕДЕНИЕ
адаптация ребенок интернатный
Одной из наиболее сложных и болезненных проблем нашего государства является проблема социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности. На протяжении последних лет постоянно растут масштабы этого негативного явления, все большее количество детей оказываются выброшенными из нормальной жизни. В этих условиях особенно актуальной становится проблема жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.
Сложившаяся в настоящее время в нашей стране система социальной поддержки детей имеет комплексный характер и включает широкий набор мер, направленных на обеспечение профилактики социального неблагополучия, оказание помощи детям и семьям в трудной жизненной ситуации; на социальную защиту тех, кто относится к социально уязвимым группам населения. В числе таких мер наряду с социальными выплатами все большее развитие получают социальные услуги, которые предоставляются социальными защитными учреждениями с учетом специфики положения различных категорий населения. В последнее десятилетие стала создаваться принципиально новая, личностно-ориентированная разветвленная система учреждений социального обслуживания семьи и детей различных типов. В число таких учреждений входят социально -- реабилитационные центры для несовершеннолетних, в задачи которых входит целенаправленная работа по социальной адаптации детей. Волохатова В. « Мир, которому я нужен. Социальная адаптация детей-сирот. Управление школой» [Электронный ресурс].
Эта проблема достаточно актуальна и, несомненно, важна, так как поступление ребенка в школу связано с перестройкой всей системы отношений ребенка, изменяется ход его жизни и деятельности. Но для детей из детского центра не только новое посещение школы, а также переход из одного закрытого учреждения в другое. Это серьезные перестройки в системе отношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка. Новое положение в обществе состоит в том, что у ребенка во-первых, появляется обязанности перед школой; во-вторых, ребенок должен адаптироваться в новом «доме», в новой «семье» и на сколько успешно пройдет адаптация в детском реабилитационном центре, а затем и в школе во многом зависит от педагогического состава центра. Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность. У младших школьников из учреждений интернатного типа, как правило, не сформирован мотив к учебной деятельности, недостаточно развита способность планомерно исследовать предметы, явления, выделять их свойства. Дефект восприятия может иметь последствия не только для обучения в школе, но и для общего психического развития ребенка. Главное в учебной деятельности - умение при выполнении задания ориентироваться на определенный общий способ действия, что сложно сформировать у воспитанников. У них недостаточно развито наглядно-образное мышление и логические операции обратимости. Доминирующими оказываются классификационные формы мышления. Как и у дошкольников у детей недостаточно развиты воображение и образное мышление. Воспитанники детского дома не так успешны в решение конфликтов и в общение со взрослыми и со сверстниками, чем учащиеся обычной школы. Дети-сироты более агрессивны, чаще стремятся обвинить окружающих, не умеют и не желают признавать свою вину, т.е. по существу доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях и неспособность конструктивно решать конфликт. В младших классах воспитанники делают все возможное, чтобы обратить на себя внимание. Поверхностное наблюдение позволяет предположить неудовлетворенность потребности в общении с взрослыми у этих детей, что приводит к определенным отклонениям в поведении. Бовина А. О., Сорокина И. Р. Социальная адаптация разновозрастных детей в условиях реабилитационного центра // Молодой ученый. -- 2014. -- №20. -- С. 533-534. 8.Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Современные проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социальные проблемы сиротства. - М., 2016
Основная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключается в защите их прав, устройстве, контроле над условиями их содержания, социальной реабилитации и адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем. М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова, Е.Я. Тищенко, В.П. Мельников, Е.И. Холостова, А.И. Кравченко, занимающиеся исследованием проблем ребенка в учреждениях интернатного типа, установили, что разлука с близкими в ранний период жизни, фатальным образом предопределяет дальнейшую судьбу ребенка. Разлука с матерью или вообще отсутствие близких негативносказывается на развитии детей. Поэтому очень важно помочь им быстро и безболезненно адаптироваться в новых условиях. Шипицына Л. М. Психология детей-сирот: учеб. пособие. -- СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 2015. -- 628 с. Глазунова М.Н. Социальная педагогика. М., 2014С этим и связана главная проблема, рассматриваемая в данной курсовой работе.
Объект исследования - адаптация в детском реабилитационном центре детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - условия успешной адаптации детей младшего школьного возраста, оставшихся без попечения родителей, к детскому реабилитационному центру( на примере ГУ ТО СРЦН №2 г. Одоева).
Цель исследования - Данное исследование направлено на сбор и анализ информации, касающейся адаптации и основных организационных форм, и методов работы с детьми, оставшимися без попечения родителей в детском реабилитационном центре.
Задачи исследования:
* собрать и измерить статистическую информацию, касающеюся детей, попавших в детский реабилитационный центр;
* проанализировать основные причины помещения детей в детский реабилитационный центр;
* выявить влияние детского реабилитационного центра на обучение младшего школьника;
*.рассмотреть основные критерии успешной адаптации младших школьников в детском реабилитационном центре.
Методы исследования:
1) Теоретический анализ психолого-педагогической и социально- педагогической литературы по проблеме исследования; 2) Эмпирические методы (наблюдение, теоретический анализ продуктов исследования; 3) Метод обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Диагностические методики исследования адаптации детей к детскому реабилитационному центу: шкалы Дембо-Рубинштейн, методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса - Даймонд, Р. Даймонда, проба Де Греефе, Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика "Выбери нужное лицо".
База исследования: ГУ ТО СРЦН №2 п. Одоева. В исследовании приняли участие 16 детей в возрасте 7-10 лет.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОМ РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ
1.1 Теоретические основания, критерии и особенности адаптации младших школьников к условиям учреждений интернатного типа
Согласно психологическому словарю под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского: адаптация- постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям новой среды. Психология. Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е издание, испр. и доп. - М.: Политиздат. 2014 - 12 с. Важным аспектом социальной адаптации является принятие индивидом новой социальной роли. Этим обусловлено отнесение социальной адаптации к процессу социализации личности.
В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» утверждается, что социальная адаптация ребенка - это процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» N 124-ФЗ // СПС Консультант +
Существует множество определений понятия «социальная адаптация». Кроме того, различные науки - философия, социальная психология, социальная педагогика, социология также имеют свои варианты трактовки этого понятия. Суммируя общее, что имеется в них, можно вывести такое определение этого понятия: социальная адаптация - это процесс и результат активного приспособления к условиям социальной среды. Психология. Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е издание, испр. и доп. - М.: Политиздат. 2014. - 412 с. Социальная адаптация - один из ведущих механизмов социализации личности. Важным аспектом социальной адаптации является принятие индивидом социальной роли. Этим обусловлено отнесение социальной адаптации к социализации личности. Кондратьев М.Ю. социальная психология закрытых образовательных учреждений. - СПб.: Питер, 2016. - 304 с.
Социальная адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного общества. Основные проявления социальной адаптации - взаимодействие человека с окружающим миром и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения социальной адаптации являются общее образование и воспитание, трудовая и профессиональная подготовка. Процесс социальной адаптации проходит каждый человек в ходе своего индивидуального развития и профессионально трудового становления. Глазунова М.Н. Социальная педагогика. М., 2013
Назарова И.Б выделяет следующие основные типы адаптации человека:
1) через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в среду или изменения себя (активность человека в этом случае направляется на лучшее и все более полное приспособление к среде за счет своих собственных резервов и личностных ресурсов);
2) самоустранение, уход из среды, если невозможно принять ценности окружения как свои и не удалось изменить и покорить окружающий мир. Крайняя форма ухода из среды (полное самоустранение) - самоубийство. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования, 2014, №4
Социальная адаптация может рассматриваться и как процесс и как результат. С педагогической точки зрения важно, чтобы этот процесс был целенаправленным и управляемым. Основной целью (результатом) целенаправленной работы по социальной адаптации в современных условиях можно считать формирование социально активной личности, способной к творческой деятельности, нацеленной на самореализацию, установившую устойчивую гармоничную систему отношений к другим людям, обществу, труду, к себе. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ «Сфера», 2015. - 480 с.
Социальная адаптация детей-сирот, является одним из основных компонентов социальной защиты и показателем социальной защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Назарова И.Б. адаптация и возможные модели мобильности сирот. М., Московский общественный научный фонд, 2016.
Социальная адаптация полагает успешное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений. Процесс социальной адаптации происходит через формирование и развитие навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 2014 - 110 с.
Процесс социальной адаптации состоит из нескольких этапов:
Первый этап - подготовительный. Он протекает до момента включения воспитанника в социальную группу и связан с определением его статуса, проведением социальной диагностики, предполагающей ознакомление с его личностными особенностями.
Второй этап - включение в социальную группу, предполагающее помощь новому воспитаннику в адаптации к реальным условиям учреждения.
Третий этап - усвоение социально полезных ролей через участие в социальной деятельности, приобретение нового социального опыта, знаний, умений и навыков.
Четвертый этап - устойчивая социально - психологическая адаптированность, характеризующаяся способностью разрешить любую проблемную ситуацию, возникающую в естественных условиях социальной среды. Реан Л.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб, серия №6, выпуск 3, 2011
Мардахаев Л. В считает, что социальная адаптация может быть активной (когда личность стремится воздействовать на новую для нее социальную среду) и пассивной (если личность не оказывает влияния на окружающую среду, а подчиняется ее нормам, гласным и негласным правилам). Содержанием социальной адаптации и показателем ее успешности является усвоение ребенком норм, правил. Содержание процесса социальной адаптации включает следующие компоненты: 1) принятие норм, ценностей и установок новой социальной среды (группы, коллектива, социальной организации, территориальной или национальной общности); 2) приспособление к новым формам социального взаимодействия (формальным и неформальные связям, семейным, производственным отношениям и т. д.). Сложность механизма социальной адаптации связана с взаимодействием двух систем -- личности индивида и социальной среды. Эффективность и конечный результат адаптации определяются объективными показателями достижений индивида и субъективной удовлетворенности им своими достижениями в условиях данной социальной среды. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика : учебник для бакалавров / Л. В. Мардахаев. -- 6-е изд., пер. и доп. -- М. : Издательство Юрайт, 2014. -- 11 с.
В условиях реабилитационного центра процесс социальной адаптации проходит в несколько этапов:
1 этап -- подготовительный. Он протекает до момента включения воспитанника в социальную группу и связан с определением его статуса, проведением социальной диагностики, предполагающей ознакомление с его личностными особенностями.
2 этап -- включение в социальную группу, предполагающее помощь новому воспитаннику в адаптации к реальным условиям учреждения.
3 этап -- усвоение социально полезных ролей через участие в социальной деятельности, приобретением нового социального опыта, знаний, умений и навыков.
4 этап -- устойчивая социально -- психологическая адаптированность, характеризующаяся способностью разрешить любую проблемную ситуацию. Мулова Г. В., Воробьева Н. С. Опыт работы реабилитационного центра. Реабилитация дошколят // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2018. -- №3. -- С. 105-107.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что попадая в социально -- реабилитационный центр ребенок нуждается в социальной адаптации. Психологи и воспитатели должны помочь ребенку успешно освоиться в центре. Для ребенка этот процесс непростой. Важно суметь его расположить к этому «дому», к новому коллективу взрослых и детей. Социальная адаптация полагает успешное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений.