Автореферат: Психологические особенности развития толерантного сознания детей-мигрантов 6-7 лет

Изучение особенности проявления толерантного сознания у детей 6-7 лет дальнего и ближнего зарубежья показало, что фактор пребывания детей - мигрантов в иной социокультурной среде оказывает различное влияние на формирование их идентичности. Существенную роль здесь играет показатель близости - удаленности культур, а также языковой фактор, например, дети из ближнего зарубежья обнаруживают наибольшую тенденцию к предпочтению русского этноса, в отличие от детей из дальнего зарубежья. Причем качественные изменения в формировании этнической идентификации происходят в переходный период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту, который, в связи со сменой социальной ситуации развития, даёт больше возможностей для приобретения знаний об особенностях своей и других этнических групп, способствует развитию межэтнического понимания и формированию толерантного сознания.

Проведение социометрического исследования позволило выявить специфические особенности межличностного взаимодействия младших школьников и старших дошкольников, принадлежащих к различным этническим группам. Полученные результаты отражены на рисунке № 1.

Рисунок 1. Результаты исследования социометрического статуса старших дошкольников и младших школьников различных этнических групп (в%)

Наиболее высокий социометрический статус характеризует группу младших школьников и старших дошкольников, проживающих в Москве изначально. В целом для русской этнической группы (независимо от лет миграции) присущи относительно высокие показатели социометрического статуса, по сравнению с детьми из ближнего и дальнего зарубежья. По отношению к представителям других этнических групп русские дети 6 - 7 лет проявляют более низкую толерантность, чем к соотечественникам. Следует отметить, что у младших школьников всех рассматриваемых групп общий уровень социометрического статуса ниже, чем у старших дошкольников.

Социометрический статус детей-мигрантов из ближнего и дальнего зарубежья имеет незначительные отличия. Примечательно, что в процессе исследования и младшие школьники, и старшие дошкольники отдавали предпочтение в первую очередь представителям своей национальной группы, далее - в зависимости от степени языковой, культурной и географической удаленности этносов. Выявленная тенденция свидетельствует о проявлении детьми высокого уровня толерантности в первую очередь к лицам своей национальной группы. Значимые отличия были обнаружены при сопоставлении результатов измерения социометрического статуса по расовому признаку. Статус детей-ангольцев в коллективе сверстников намного ниже статуса детей всех других рассматриваемых групп. Так, численность детей с низким показателем социометрического статуса ангольской национальной группы почти в два раза превышает количество русских детей с таким уровнем социометрического статуса.

Результаты исследования поведенческих реакций в ситуациях фрустрации указывают на высокий уровень проявления агрессии 6 - 7-ми летними детьми независимо от их национальной принадлежности. Полученные результаты отражены на рисунке № 2.

При этом паттерны агрессивности и игнорирования учащаются с переходом детей из дошкольных учебных заведений в школу. Однако, сопоставление полученных данных позволило выявить существенные отличия в частоте проявления в поведении детей разных национальностей негативных тенденций. Так, например, испытуемые, изначально проживающие в Москве, чаще других склонны демонстрировать пассивный тип поведения и реже - агрессивный. В отличие от них, дети, прибывшие в столицу из ближнего зарубежья, характеризовались наименьшей толерантностью по сравнению с детьми-мигрантами из дальнего зарубежья и детьми, прибывшими в столицу из других городов Российской Федерации. Уровень толерантности у детей-мигрантов из дальнего зарубежья выше, чем рассматриваемый показатель у русских испытуемых из других городов Российской Федерации и детей из ближнего зарубежья. Таким образом, более высокой толерантностью в поведении характеризуются испытуемые коренные москвичи, а наиболее низкой - дети, прибывшие из ближнего зарубежья. Достоверной оказалась и значимость различий в склонности к демонстрации агрессии между детьми-мигрантами из дальнего и ближнего зарубежья (U = 213 < U табличного (334)).

Изучение проявлений этнической идентификации позволило обозначить некоторые особенности предпочтения фенотипических признаков детьми разных этнических групп. Дети-мигранты из ближнего зарубежья в два раза чаще детей-мигрантов из дальнего зарубежья отдают предпочтение фенотипическим признакам русской национальной группы, однако чаще всего дети склонны отдавать предпочтение фенотипическим признакам своей национальной группы. Русские дошкольники и младшие школьники практически не склонны к предпочтению фенотипов других этнических групп (всего 6% против 94%). Полученные результаты могут свидетельствовать о большей удовлетворенности своей национальной принадлежностью русскими детьми и детьми-мигрантами из дальнего зарубежья. Четверть детей из ближнего зарубежья предпочли фенотипические признаки иных национальных групп (в основном русской). Возможными причинами выявленной тенденции стали проблемы, связанные с трудностями в адаптации к новой, чуждой, культурной среде и низкой толерантностью сверстников, для которых данная культура и языковая среда являются родными.

Определенные трудности в адаптации оказывают влияние на самооценку детей - мигрантов. Было обнаружено, что возрастной фактор является наименее существенным по сравнению с временным. Так, у коренных москвичей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту было отмечено незначительное снижение самооценки. В то же время, гораздо заметнее выражено понижение самооценки у младших школьников, приехавших в Россию из стран ближнего и дальнего зарубежья. высокой и адекватной самооценкой характеризуются из них 55% и 30% соответственно (срок их проживания на территории РФ составляет более 3-х лет). Причем более выраженным является снижение самооценки при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту среди представителей дальнего зарубежья.

Таблица 2 - Результаты исследования самооценки у детей Дальнего Зарубежья с учетом пола (в %)

Статистически достоверные различия в показателях уровня самооценки обнаружились между младшими школьниками-мигрантами из ближнего и дальнего зарубежья (U = 322 < U табличного (412)), а также между детьми-мигрантами младшего школьного возраста из других городов РФ и из стран ближнего зарубежья (U = 232 < U табличного (313)). Таким образом, уровень самооценки младших школьников зависит от степени отличия культуры страны исхода детей-мигрантов от новых культурно-национальных особенностей.

Как показали результаты, уровень самооценки, а также этническая идентификация детей - мигрантов во многом определяются установками родителей, их опытом взаимодействия с представителями иных этнических групп, желанием адаптироваться в новой социокультурной среде. Взрослые из дальнего зарубежья чаще испытуемых, приехавших из ближнего зарубежья, негативно оценивают свои отношения с представителями русской национальной группы. Взрослые, принадлежащие к армянской или азербайджанской этническим группам, в основном оценивают свой опыт взаимодействия с коренным населением как положительный и отношения своих детей со сверстниками - как хорошие. Таким образом, в семьях детей-мигрантов из ближнего зарубежья складываются более благоприятные (по сравнению с семьями их сверстниками из стран дальнего зарубежья) условия социализации и адаптации к новой языковой и культурной среде при условии сохранения исконной культуры.

Полученные результаты позволяют прийти к заключению о том, что психологические особенности толерантного сознания у 6 - 7-летних детей различных национальных групп, объединенных общим коллективом, проявляются в достаточном уровне осведомленности по национальным вопросам, адекватной этнической идентификации, специфике позитивных поведенческих реакций на различные ситуации межэтнического взаимодействия, а также в высоком и адекватном уровне их самооценки и высоком статусе в группе сверстников. Проведенное исследование позволяет подтвердить выдвинутую гипотезу и сделать следующие выводы:

Теоретический анализ исследования толерантного сознания взрослого человека позволил сформулировать следующее рабочее определение указанного феномена: толерантное сознание представляет собой обобщенное условное обозначение системы установок, ценностных ориентаций, которое создает предпосылки для установления межличностных отношений, характеризующихся открытостью, позитивным эмоциональным восприятием партнера по взаимодействию, проявлением эмпатии по отношению к поведенческим реакциям и ценностям, мировоззрению других людей. Толерантное сознание является сложным многокомпонентным феноменом. Среди основных его компонентов выделяются следующие: перцептивный компонент выражается в позитивном восприятии окружающих людей, как представителей новой социокультурной среды, независимо от их национальности, вероисповедания, образования, возраста, взглядов; когнитивный компонент - представляет собой своеобразное информационное «поле», определяющее этническую осведомленность; эмоциональный компонент выражается в постижении эмоционального состояния других людей, в сопереживании им, в способности объективно их оценивать; поведенческий компонент включает поступки и конвенциональные поведенческие установки по отношению к особенностям различных культур, основанные на понимании и сотрудничестве и направленные на установление контакта.

Комплекс методик исследования позволил выявить психологические особенности развития толерантного сознания детей 6-7 лет, к которым относятся: активно формирующиеся этническое самосознание и этническая осведомленность, идентификация с лицами своей национальной группы, влияние национальной принадлежности детей на успешность их межличностного взаимодействия, самооценку, поведенческие характеристики дошкольников и младших школьников в различных ситуациях межэтнического взаимодействия.

Выявлены следующие особенности динамики развития толерантного сознания: в зависимости от времени пребывания в новых социально - культурных условиях у детей-мигрантов различных этнических групп наблюдается повышение уровня этнической осведомленности и самооценки, снижение проявлений агрессивных и игнорирующих поведенческих реакций, и, соответственно, повышение лояльных реакций, что способствует развитию более высокого уровня толерантного сознания. Эти явления можно объяснить расширением опыта межэтнического взаимодействия, большей информированностью детей о культуре различных этнических группах в целом (включая знания о собственной культуре) и присвоением новых этнических представлений. Здесь важно отметить, что существенные позитивные изменения в развитии толерантного сознания происходят после трех лет проживания в столице Российской Федерации. Таким образом, успешность процесса адаптации во многом связана с длительностью пребывания детей-мигрантов в новой стране. Эта закономерность находит обоснование в том, что прежние механизмы регуляции поведения уже не действуют в силу необходимости формирования новых механизмов социально - психологической адаптации личности.

Выявленные гендерные различия в особенностях развития толерантного сознания у детей 6 -7 лет показали, что у мальчиков всех этнических групп выражена тенденция к более высокой агрессии, чем у девочек; девочки более склонны к игнорирующему типу поведения (независимо от их национальной принадлежности). Мальчики из ближнего зарубежья чаще демонстрируют агрессивное и игнорирующее поведение в отличие от сверстников других национальных групп как по отношению к «своему», так и к «другим» этносам, что свидетельствует о проявлении низкого уровня толерантности. У девочек выявлен более высокий показатель адекватно - лояльных реакций на ситуации депривации структурных звеньев самосознания по сравнению с мальчиками. Пассивная форма социального поведения характеризует, в основном, коренных москвичей (в равной степени как мальчиков, так и девочек) и после поступления в школу данная тенденция остается неизменной. Анализ гендерных различий выявил наиболее высокий уровень этнических знаний у девочек всех национальностей по сравнению с мальчиками. Мальчики из дальнего и ближнего зарубежья, в отличие от девочек продемонстрировали наиболее предпочтительное положительное отношение к «своей» этнической группе.

Выявлена взаимосвязь между национальной принадлежностью детей и особенностями развития толерантного сознания. Специфика толерантного сознания детей в возрасте 6 - 7 лет русского, армянского, азербайджанского, афганского и ангольского этносов заключается в том, что в ситуациях депривации звеньев структуры самосознания у них наблюдается усиление межэтнического обособления, проявляющееся в увеличении количества агрессивных реакций по отношению к представителям других национальностей. Следовательно, по отношению к представителям других этнических групп дети 6 - 7 лет проявляют более низкую толерантность. Причем отмечается дифференциация отношения к детям «других» этносов, которая коррелирует с объективной степенью близости - удаленности культур. Например, помимо своей национальной группы, дети - армяне отдают предпочтение детям русской национальности. По отношению к представителям «своих» этнических групп у детей из дальнего, ближнего зарубежья и Российской Федерации наблюдается наибольшее количество лояльных форм поведения. Выявление этнической самооценки показало, что дети 6-7 лет из дальнего зарубежья несколько выше оценивают «свой» этнос, чем дети из ближнего зарубежья. У последних наблюдается заметное снижение количества выборов «своего» этноса в зависимости от времени проживания в Москве.