Материал: Психологические особенности развития речи у детей дошкольного возраста

И в ус не дует, и ухом на ведет.

Какие сами, такие и сани.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Кто зря сердит, у того голова болит.

Кто ленится, тот не ценится.

Кто хочет - может.

Ленивому и лениться лень.

Лениться да гулять - добра не видать.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Материнская ласка конца не знает.

Материнский гнев, что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.

Не жалей минутки для веселой шутки.

Не спеши языком, поспеши делом.

Не хвались началом, хвались концом.

Не рой другому яму - сам в нее попадешь.

Не ходи в лес, коли зайца боишься.

Одинокое дерево и ветер валит, а густому лесу и буран не страшен.

Одна пчела много меда не наносит.

Одна рука в ладоши не бьет.

Ошибся, что ушибся, - вперед наука.

Петя Васин на все согласен.

Плохие друзья, коль до черного дня.

Сам не дерусь, а семерых не боюсь.

Сам себя губит, кто других не любит.

Слово сказать - узлом завязать.

Собирай по ягодке, соберешь кузовок.

Съел кусочек с птичий носочек.

Трусливому зайке и пенек - волк.

Трусливый сто раз умирает.

У ленивого Федорки всегда отговорки.

У зазнайки Егорки похвальба да отговорки.

У страха глаза велики.

Храброму счастье помогает.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Занятие 8

Упражнение № 1 "Чей нос?"

Цель: Закрепить представление о многозначном слове.

Ход проведения:

Назовите предметы, которые нарисованы на картинках.

Дети должны назвать нос, ключ, кисть, ножку, ручку, иглу.

- Найдите предметы, которые называются одним словом. Придумайте рассказ про иглу, которая заблудилась.

Воспитатель помогает детям составить рассказы и предлагает записать их сначала на диктофон, а затем в альбом. К рассказам детей можно нарисовать иллюстрации.

Упражнение № 2 "Хочу погладить"

Цель: Познакомить с разными значениями многозначных глаголов и существительных.

Ход проведения:

Можно ли ежа погладить рукой? Почему? Закончите предложение: "Ты ежа не трогай лучше, потому что он... (колючий)".

· Кого можно погладить? (Котенка, собачку, ребенка.)

· Девочка гладит себе платье. Чем она гладит? (Утюгом.) Что еще можно погладить утюгом? (Брюки, кофту, юбку.) Как одним словом можно назвать эти вещи? (Одежда.)

· Когда девочка гладит котенка, что он делает? Закончите предложение: "Котенок выгнул спинку, когда..."

· У каких предметов есть спинка? (У дивана, стула.) А у кого есть спина? (У людей.) Какие выражения со словом "спина" вы часто слышите? (Выпрямить спину, лечь на спину, повернуться спиной.) Как вы понимаете выражение: "Прятаться за чужую спину?" (Перекладывать свое дело на другого.)

Занятие 9

Тема: Рассказывание русской народной сказки "Царевна-лягушка"

Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.

Необходимый материал: книжка-иллюстрация, плакатные иллюстрации к сказке.

Ход проведения:

Посмотрите внимательно на обложку этой книги. Как называется сказка? Многие из вас слышали эту сказку, кто-то смотрел мультфильм или диафильм.

- Сейчас я прочту вам русскую народную сказку "Царевна лягушка". Сказку эту придумал не писатель, не поэт, а русский народ много-много лет назад и рассказы вали ее такими словами, какие живут только в русских

сказках. Послушайте, как рассказывают сказку о царевне-лягушке.

Педагог выразительно читает-рассказывает сказку! После чтения проводит беседу.

- Расскажите, как получилось, что Иван-царевич женился на лягушке.

- Вспомните, какие задания давал царь своим невесткам.

- Расскажите, как выполнили они эти задания.

- Почему Иван-царевич расстался с Василисой Пре-

мудрой?

Как помогли звери Ивану-царевичу победить Кощея?

·   Какой эпизод в сказке вам запомнился больше других?

·   Дети, сейчас вы слушали сказку. А что же сказочного в этой истории?

·   Вы все верно подметили. А еще в сказках, русских сказках, есть особенные, "сказочные" слова. Какие "сказочные" слова вы заметили?

·   Есть такие слова грустить, загрустил. А в сказке говорится не просто загрустил, а как? (Закручинился, голову повесил, загоревал, затужил.)

·   Не просто догадалась Василиса, а... (смекнула).

·   Не удивились гости, а... (диву дались).

Если дети затрудняются воспроизвести слова и выражения из текста, воспитатель сам называет их.

- В русских сказках сказочным героям даются разные прозвища с прибаутками, приговорками: Баба Яга... (костяная нога), зубы... (на полке), а нос... (в потолок вpoc). Василиса Премудрая. Почему Премудрая? Кощей бессмертный. Почему у него такое прозвище?

- Да, в русских сказках иного интересных слов и выражений.

- Помните, лягушка говорила Ивану-царевичу: "Не тужи, ложись спать, утро вечера мудренее". Что означают эти слова? Как вы думаете? Почему так говорят, подумайте. (К вечеру человек устает и ему бывает трудно принять какое-то решение, а за ночь он отдохнет и утром на свежую голову сразу что-то придумает.

- "Пошел Иван-царевич куда глаза глядят". Что это значит? Как вы понимаете это выражение? (Сам не знает куда ноги ведут.)

·   Из сундука выскочил заяц - и наутек во всю прыть. Что означает выражение "пустился удирать"? Как сказать по-другому?

·   Баба Яга спросила у Ивана-царевича: "Дело пытаешь или от дела лытаешь?" Что это значит? (По делу пришел или от дела бежишь?) Как сказать по-другому? (Зачем пришел? Чего ищешь? Какое у тебя дело?) А выражение это просто запомните. Так давным-давно на Руси говорили.

Вот какую интересную сказку вы услышали. Как она называется?

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации и прокомментировать их словами из сказки, дает задание детям - нарисовать дома то, что им больше всего запомнилось и понравилось в этой сказке.

Занятие 10

Упражнение № 1 "Как лучше сказать"

Цель: Учить подбирать близкие и противоположные по значению слова разных частей речи к заданной ситуации.

Ход проведения:

Вспомните рассказ В. Бианки "Купание медвежат". Я расскажу вам про этих медвежат.

· Вот выкупались они и пошли гулять по лесу. Но какие они были разные! Первый медвежонок - веселый, подвижный, очень любил играть. Залез он на дерево. Чует - медом пахнет. Обрадовался, полакомился медом, слез с дерева и побежал к маме-медведице.

· Какой был медвежонок? К слову "веселый" подберите слова, близкие по смыслу (радостный, оживленный, шустрый, бодрый, резвый). И к маме он не просто побежал, а... (помчался, понесся, полетел стрелой, помчался сломя голову).

· Другой медвежонок был совсем не похож на братца: уж очень он был медлительный.

· А как можно о нем сказать по-другому? (Нерасторопный, неуклюжий, неловкий, неповоротливый.)

· Только он хотел меду поесть, его ужалила пчела. Совсем ему стало плохо и невесело или... (грустно, скучно, обидно). Какой он был? (Грустный, обиженный, огорченный, печальный.). И к маме он не просто пошел, а... (побрел, поплелся).

·   Придумайте рассказ о том, как неугомонный и веселый медвежонок развеселил своего братца и заставил его забыть про свою медлительность.

·   Придумайте складное окончание к фразам: "Медвежонок, где гулял? (Мед на дереве искал)". "Медвежата, где вы были? (По малину в лес ходили, на полянке мы бродили)". "Медвежонок мед искал (и братишку потерял)".

- Выберите ответ, который вам больше всего понравился.

Один из вас говорит первую фразу, остальные отвечают громко, тихо, шепотом (быстро, умеренно, медленно).

Упражнение № 2 "Скажи точнее"

Цель: Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах.

Ход проведения:

Послушайте мой рассказ. Там, где я буду останавливаться, вы будете мне помогать: подбирать слова и составлять предложения.

·   Жили-были три брата: ветер, ветерок и ветрище. Ветер говорит: "Я самый главный!" Какой может быть ветер? (Сильный, резкий, порывистый, холодный...) Ветрище не согласился с братом: "Нет, это я самый главный, меня и зовут ветрище!" Какой ветрище? (Могучий, злой, суровый, ледяной.) Ветерок слушал их и думал: "А какой же я?" (Легкий, нежный, приятный, ласковый...) Долго спорили братья, но так ничего и не выяснили. Решили они силой померяться. Подул ветер. Что произошло? (Деревья закачались, трава пригнулась к земле.) Что делал ветер? (Дул, мчался, гудел, ворчал.) Подул ветер-ветрище. Что он делал? (Сильно дул, выл, завывал, стремительно несся.) Что после этого случилось? (Ветки у деревьев сломались, трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались.) И вот подул ветерок. Что он делал? (Дул ласково и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал веточки.) Что произошло в природе? (Листочки зашелестели, птички запели, стало прохладно и приятно.)

·   Придумайте сказку о ветре, ветерке и ветрище. Можно обо всех сразу. Кем они могут быть в сказке? (Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.) Что они могут делать? (Дружить, меряться силой, спорить, разговаривать.)

Приложение 2

Методика "Cловарная мобильность"

Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С

Время 1 мин.

Оценка результатов:

- 7 слов - высокий уровень;

- 5 слов - средний,

- 3 слова - низкий.

Задание Б. Оканчивание слов

Ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д.

Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо.

Оценка результатов:

Дополнил все предложенные слоги до целого слова - высокий уровень.

Справился с половиной предложенных слогов - средний уровень.

Смог дополнить только 2 слога - низкий уровень.

Задание В. Словообразование

Как будет называться маленький предмет?

мяч - мячик;

рука - ...;

солнце - ...;

трава - ...;

плечо - ...;

ухо - ...;

таз - ...

Оценка результатов

-7 баллов - высокий уровень,

-5 баллов - средний,

-3 балла - низкий.

Задание Г. Словообразование

Если предмет сделан из железа, то какой он?

железо - ...;

дерево - ...;

снег - ...;

пух - ...;

бумага - ....

Оценка резуьтатов:

-5 баллов - высокий уровень,

-3 балла - средний,

-1 балл - низкий.

Задание Д. Общий словарный запас

Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?

Оценка результатов:

-7 баллов - высокий уровень,

-5 баллов - средний,

-3 балла - низкий.

Задание Е. Исследование особенностей звукового анализа слова

Инструкция: "Я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается на букву "д", сразу хлопнешь в ладоши".

Слова для предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава.

Оценка результатов:

Оценка производится на основе подсчета количества правильно выполненных хлопков.

Безошибочное выполнение - высокий уровень,

-2 ошибки - средний,

и более ошибок - низкий.

Приложение 3

-й тест. Свободные словесные ассоциации по определенному слову

Задача: "Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое - какое хочешь".

- стул;

- мяч;

- Иван;

- зайчик;

- пою;

- красный.

Оценка: по крайней мере 3 верных ответа (т.е. адекватные слову-раздражителю ассоциации).

2-й тест. Ассоциативное дополнение слова в предложении - подбор и активное употребление имен существительных

1 - Ребенок толкает....

- Девочка качает....

- Зайчик хрупает... .

- Мама стирает... .

- Девочка поливает....

Оценка: 5 верных ответов.

3-й тест. Подбор и активное употребление глаголов

1 - Что делает зайчик?

- Что делает ребенок?

- Что делает петух?

- Что делает мама?

- Что делает папа? Оценка: 5 верных ответов.

4-й тест. Подбор и активное употребление имен прилагательных

1 - Какое яблоко (по величине, цвету и пр.)?

- Какая собака?

- Какой слон?

- Какие цветы?

- Какая зима?

Оценка: 5 верных ответов.

5-й тест. Практическое приложение грамматических (морфологических) правил изменения слова

1 - Как говорится о маленьком стуле? А если их много?

- Как говорится о маленькой собаке? А если их много?

3 - Как говорится о маленьком яблоке? А если их много?

Оценка: 2 верных ответа.

6-й тест. Составление предложения по одному слову

1 - мальчик;

- кукла;

- мишка.

Оценка: 2 верных ответа.

7-й тест. Составление предложения по трем определенным словам

1 - кукла, девочка, платье;

- тетя, плита, кошка;

- дядя, грузовик, дрова;

Оценка: 2 верных ответа.

8-й тест. Ассоциативное дополнение придаточной части в сложном подчиненном предложении (раскрытие логического вербального мышления)

1 - Он вышел, когда... .

- Он не пошел на прогулку, потому что....

- Он не вышел во двор, когда....

- Он не взял игрушку, которая....

Оценка: 3 верных ответа.

9-й тест. Открытие и исправление грамматических ошибок посредством пере конструирования предложения (обнаружение чутья к грамматической правильности)

Задача: "Скажу тебе несколько предложений, но будь осторожен, так как в них есть ошибки. Можешь их исправить?

- Он ушла на реку.

- Там увидел маленькую рыбку.

- Потом бросил один камни.

- Из реки выпрыгнула зеленый лягушка". Оценка: 3 верных ответа (исправление можно сделать по любым из двух возможных способов пере конструирования).

10-й тест. Словесное объяснение определенного действия и его последовательности

Задача: 1. Объясни: как из этих кубиков можно сделать домик?

. Объясни: как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь?

Оценка: Полное и понятное словесное объяснение одной из задач.