Этот вывод разрешает дилемму между пониманием музеев-эксплораториумов как развлекательной площадки или как образовательного пространства: и то и другое функционирует в музее через игровые процессы и детскую субъектность, реализуемую через свободу создания собственного экспозиционного нарратива и правил поведения, и что более важно в контексте исследований образовательных пространств самостоятельное конструирование образовательных практик.
Невозможность проведения антропологического наблюдения в региональных музеях и сбора необходимого материала оставляет неразрешенными вопросы о социопространственных отношениях внутри региональных музеев-эксплораториумов: как меняются образовательные практики в региональных музеях, где детская субъектность легитимна и поддерживается пространственной организацией и социальным порядком музея? трансформируется ли отношение к процессу обучения в региональных музея-эксплораториумах у родителей?
Востребованность в практиках научного образования указывает на необходимость дальнейших исследований музеев-эксплораториумов как своеобразных learning spaces для понимания общей картины российского образования и для совершенствования концепций интерактивных научных центров в России. Интерес к тому, как конструируется детская субъектность внутри музеев, открывает поле для исследований места ребенка в системе образования, динамично развивающееся в последнее время с появлением и активным внедрением новых педагогических концепций и положений новой социологии детства.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Список информантов
Посетители:
И1 - М, 6 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 19.02.2020.
И2 - М, 7 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 19.02.2020.
И3 - Ж, 7 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 19.02.2020.
И4 - М, 7 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 19.02.2020.
И5 - Ж, 30 - 35 лет, родитель, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И6 - Ж, 8 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И7 - Ж, 6 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И8 - М, 6 - 8 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И9 - М, 10 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И10 - М, 6 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И11 - М, 7 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И12 - Ж, 7 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И13 - Ж, 9 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И14 - Ж, 8 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И15 - М, 7 лет, посетитель музея «Экспериментаниум». Очное интервью в Москве 09.03.2020.
И16 - Ж, 22 года, сопровождающая, посетитель музея «Экспериментаниум». Онлайн интервью 01.05.2020.
И17 - Ж, 27 лет, учитель, посетитель музея «Экспериментаниум». Онлайн интервью 01.05.2020.
И18 - М, 8 лет, посетитель музея «Живые системы». Очное интервью в Москве 15.03.2020.
И19 - М, 6 лет, посетитель музея «Живые системы». Очное интервью в Москве 15.03.2020.
И20 -Ж, 12 лет, посетитель музея «Живые системы». Очное интервью в Москве 15.03.2020.
И21 -Ж, родитель, посетитель музея «Фокус». Онлайн интервью 07.05.2020.
Руководители и экскурсоводы:
Д1 - М, руководитель музея «Экспериментаниум» и «Живые системы». Очное интервью в Москве 20.02.2020.
Д2 - М, экскурсовод музея «Экспериментаниум». Интервью в Москве 19.02.2020.
Д3 - Ж, экскурсовод музея «Экспериментаниум». Интервью в Москве 13.03.2020.
Д4 - Ж, руководитель и экскурсовод музея «Фокус». Онлайн интервью 10.04.2020.
Д5 - Ж, руководитель и экскурсовод музея «ЭйнштейниУм». Онлайн интервью 14.04.2020.
Д6 - М, руководитель и экскурсовод музея «Безумная Лаборатория». Онлайн интервью 15.04.2020.
Приложение 2. Гайды интервью
Интервью с посетителями-детьми
1) Кто рассказал про этот музей? Ты тут в первый раз? Если нет, то когда был(а) раньше? Что тогда запомнилось?
2) Были ли моменты, когда ты устал(а)? Что ты тогда начинал(а) делать?
3) Было ли здесь что-то, что заставило тебя засмеяться?
4) Было ли что-то удивительное, увидев что, ты долго не мог(ла) отойти?
5) Было ли что-то страшное?
6) Остались ли какие-то вещи совсем непонятными?
7) Ты читал(а) подписи под экспонатами? Читал(а) надписи на видео, которое смотрел(а)?
8) Ты хотел(а) бы поучаствовать в кино про этот музей? Что это должен быть за фильм? Кем бы ты в нем хотел(а) быть?
Интервью с родителями
1) Почему Вы выбрали именно этот музей? Выбрали ли Вы его сами или Ваш ребенок просил сюда прийти?
2) Нравится ли Вам это место? А что нравится?
3) Что Вы делали в музее? Вы поиграли/ провели эксперимент или просто сопровождали Вашего ребенка?
4) Читаете ли Вы подписи около экспонатов? Объясняли Вашему ребенку, как проходят эксперименты?
5) Считаете ли Вы, что этот музей учит чему-то новому и если да, то как Вы это понимаете?
6) Какие экспонаты Вам запомнились в музее?
Интервью с директорами и экскурсоводами
1) Почему Вы начали заниматься этим?
2) В чем замысел или главная идея этого музея?
3) На что Вы ориентировались, создавая музейное пространство? На какие зарубежные проекты? Или примеры других пространств?
4) Как, по Вашему мнению, детей должны проходить экспозицию: что они должны делать?
5) Что по Вашей задумке посетители должны получать от посещения музея? Что они на самом деле получают?
6) Есть ли у Вас предположения, зачем посетители приходят?
Приложение 3. Иллюстрации
Рис. 1. Планировка музея «Эксплораториум» в Сан-Франциско. На втором этаже расположен Exhibit Development Shop, мастерская, где сотрудники музея делают экспонаты, и магазин наборов экспериментов на дом.
Рис. 2. Экспонат «Торнадо» в музее «Экспериментаниум» в Киеве. Аналогичный представлен в московском музее «Экспериментаниум».
Рис. 3. Зоотроп в музее «Экспериментаниум».
музей эксплораториум посетитель ребенок
Рис. 4. Экспонат «Шар Теслы» в музее «Экспериментаниум» в Москве
Рис. 5. Оптический прибор со сменой цветовых фильтров, музей «Экспериментаниум»
Рис. 6. «Энергетический вес», музей «Живые системы»
Рис. 7. «Водная комната» в музее «Экспериментаниум»
Рис. 8. Экспонат с блоками и подъёмной силой «Стул-подъемник» в московском музее «Экспериментаниум»
Рис. 9. «Воздушная труба Бернулли»
Рис. 10. «Электричество и человек», музей «Живые системы»
Список источников и критической литературы
Абрамов Р. Н., Кожанов А. А. (2015) Концептуализация феномена Popular Science: модели взаимодействия науки, общества и медиа // Sociology of Science and Technology. Vol. 6. No. 2.
Аналитический отчет по исследованию работы естественно-научных, научно-технических музеев, центров популяризации наук и эксплораториумов // РВК (https://www.rvc.ru/upload/iblock/868/museums_study.pdf). Просмотрено: 10.05.20.
Арьес Ф. (1999) Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург: Издательство Уральского университета.
Ги Дебор (2017) Психогеография. М.: Совместная издательская программа Музея современного искусства «Гараж» и издательства Ad Marginem.
Гофман И. (2017) Поведение в публичных местах. Заметки о социальной организации сборищ. М.: Элементарные формы.
Дуденкова И. (2014) «Детский вопрос» в социологии: между нормативностью и автономией // Социология власти. № 3.
Латур Б. (2006) Об интеробъективности // Социология вещей. Сб. статей / Под ред. В.С. Вахштайна. М.: Издательский дом «Территория будущего».
Лефевр А. (2015) Производство пространства. М.: Strelka Press.
Лоу С. М. (2016) Пласа: политика общественного пространства и культуры М.: Strelka Press.
Максимова А. (2017) Порядок социального взаимодействия в научно-техническом музее: возможности микросоциологического подхода.
Официальный сайт Hands On! International Association of Children in Museums // hands-on-international.net (https://www.hands-on-international.net/about-hands-on/mission-and-goals/) Просмотрено: 09.05.20.
Прус И. Производство образовательных пространств в современных московских школах // (https://drive.google.com/file/d/1EWhKB1KAQXoy_gHKrdybEyqOfbvAxoHw/view?usp=sharing.) Просмотрено: 05.01.20.
Серто Мишель Д. (2013) Изобретение повседневности. 1. Искусство делать. СПб.: Издательство Европейского универ¬ситета в Санкт-Петербурге.
Собянин: совместные технопарки школ, вузов и предприятий набирают популярность// ТАСС (https://tass.ru/moskva/7711415). Просмотрено: 10.05.20
Урри Дж. (2012) Мобильности. М.: Праксис.
Фуко М. (2006) Пространство, знание, власть // Интеллектуалы и власть: избранные политические статьи, выступления и интервью. Т. 3. М.: Праксис.
Фуко М. (2006) Рождение биополитики // Интеллектуалы и власть: избранные политические статьи, выступления и интервью. Т. 3. М.: Праксис.
Эксперт: технопарки в регионах нужно развивать по примеру Москвы // ТАСС (https://tass.ru/msp/6091121). Просмотрено: 10.05.20.
Abubakar J. A., Mahmud M. (2014) User Perception on Interactive Digital Exhibits and Learning Experience // Information and Communication Technology for The Muslim World.
Allen S. (2004) Designs for Learning: Studying Science Museum Exhibits That Do More Than Entertain Exploratorium, San Francisco // Science Education. Vol. 88. No. 1.
Allen S., Gutwill J. (2004) Designing with multiple interactives: Five common pitfalls // Curator Vol. 47. №. 2.
Anderson D. (2011) Learning beyond the University: The Utopian Tradition // Re-Shaping Learning: A Critical Reader, UK: SENSE PUBLISHERS.
Bal M. (1986) Double exposures: the subject of cultural analysis. New York; London: Routledge.
Bligh B., Pearshouse I. (2011) Doing Learning Space Evaluations // Re-Shaping Learning: A Critical Reader, UK: SENSE PUBLISHERS.
Bligh B., Pearshouse I., Bodding A. (2011) Re-Shaping Learning: A Critical Reader, UK: SENSE PUBLISHERS.
Borun M., Dritsas J. (1997) Developing family-friendly exhibits // Curator. Vol. 40. No.3.
Boys J. (2011) Where Is the Theory? // Re-Shaping Learning: A Critical Reader, UK: SENSE PUBLISHERS.
Brawne M. (1965) The New Museum, Architecture and Display. New York: Praeger.
Brockmann M. (2011) Problematising short-term participant observation and multi-method ethnographic studies // Ethnography and Education. Vol. 6. No. 2.
Casanova D., Mitchell P. (2017) The Cube and the Poppy Flower: Participatory Approaches for Designing Technology-Enhanced Learning Spaces // Journal of Learning Spaces. Vol. 6. No. 3.
Clarke K. (2006) Childhood, Parenting and Early Intervention: A Critical Examination of the Sure Start National Programme // Critical Social Policy. Vol. 26. No. 4.
Cook V., Hemming P. (2011) Education spaces: embodied dimensions and dynamics // Social and Cultural Geography. Vol. 12. № 1.
Csikszentmihalyi M., Hermanson K. (1995) Intrinsic motivation in museums: Why does one want to learn? // Falk J. H., Dierking L. D. (Eds.). Public institutions for personal learning: Establishing a research agenda. Washington, DC: American Association of Museums.
Davidson B., Heald C. L., Hein G. E. (1994) Increased exhibit accessibility through multisensory interaction // Hooper-Greenhill E. (ed.) The Educational Role of the Museum. London: Routledge.
Dawson E. (2014) Equity in informal science education: developing an access and equity framework for science museums and science centres // Studies in Science Education. Vol. 50. No. 2.
Dean D. (1994) Museum exhibition. Theory and practice. London; New York: Routledge.
Dernie D. (2006) Exhibition design. London: Laurence King Publishing.
Dieck M. C., Hyungsoo T. J., Rauschnabel P. A. (2018) Determining visitor engagement through augmented reality at science festivals: An experience economy perspective // Computers in Human Behavior. Vol. 82.
Dierking L. D. (2002) The Role of Context in Children's Learning from Objects and Experiences // Perspectives on object-centered learning in museums. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Dragotto E., Minerva C., Nichols M. (2006) Is Museum Education "Rocket Science"? // The Journal of Museum Education. Vol. 31. No. 3.
Duggan F. (2011) Some Models for Re-Shaping Learning Spaces // Re-Shaping Learning: A Critical Reader, UK: SENSE PUBLISHERS.
Duncan C. (1995) Civilizing rituals: inside public art museums. London: Routledge.
Falk J.H., Dierking L.D. (1992) The museum experience. Washington: Whalesback Books.
Farkhatdinov N. (2014) Beyond Decoding: Art Installations and Mediation of Audiences // Music and Arts in Action. Vol. 4. Iss. 2.
Galangau-Querat F. (2005) The Grande Galerie de l'Evolution: an alternative cosnitive Experience // MacLeod S. (ed.) Reshaping Museum Space: Architecture, Design, Exhibitions. London: Routledge.
Gans H. (1962) The urban villagers: Group and class in the life of Italian-Americans. New York: Free Press of Glencoe.
Hackett A. (2016) Young Children as Wayfarers: Learning about Place by Moving Through It // Children and Society. Vol. 30. No. 3.
Hackett A., Procter L., Kummerfeld R. (2018) Exploring abstract, physical, social and embodied space: developing an approach for analysing museum spaces for young children // Children's Geographies. Vol. 16. No. 5.
Hall S. (2013) Creating Strong Cross Media Concepts for Museum Exhibitions // Cross Media Interaction Design, Department of informatics. UMEA University.
Harris J. Embodiment in the Museum - What is a Museum? // ICOFOM Study Series (http://journals.openedition.org/iss/422). Просмотрено: 05.01.2020.
Hayward D. G., Brydon-Miller M. L. (1984) Spatial and conceptual aspects of orientation: Visitor experiences at an outdoor history museum // Journal of Environmental Systems. Vol. 13. No. 4.
Haywood N., Cairns P. Engagement with an Interactive Museum Exhibit // People and Computers XIX - The Bigger Picture.
Heath C., vom Lehn D. (2008) Configuring `Interactivity': Enhancing Engagement in Science Centres and Museums // Social Studies of Science. Vol. 38. No 1
Hein G.E. (1998) Learning in the museum. New York: Routledge.
Hein H. (1990) The Exploratorium: The museum as laboratory. Washington, DC: Smithsonian Institution Press.
Hillier B. (1996) Space is the machine. Cambridge: Cambridge University Press.
Jones P., MacLeod S. (2016) Museum Architecture Matters // Museums and Society. Vol. 14. No. 1.
Kim J. H., Hong J. Y. (2013) Analysis of Trans-media Storytelling Strategies // International Journal of Multimedia and Ubiquitous Engineering. Vol. 8. No. 3.
Kimble G. (2014) Children learning about biodiversity at an environment centre, a museum and at live animal shows // / Studies in Educational Evaluation. Vol. 41.
Krauss R. (1990) The cultural logic of the late capitalist museum // October. Vol. 54. No. 10.
Kullman K. (2018) Perennial Prototypes: Designing Science Exhibits with John Dewey // P. E. Vermaas, S. Vial (eds.). Advancements in the Philosophy of Design, Design Research Foundations. Springer International Publishing AG.
Lam A.T., Ma J., Barr C. (2019) First-hand, immersive full-body experiences with living cells through interactive museum exhibits // Nat Biotechnol. Vol. 37. No. 10.