Различают первичную, вторичную и третичную профилактику. Рассмотрим эти формы профилактики и задачи каждой из них. Первичная профилактика наркомании опирается в своей основе на долгосрочную общегосударственную политику. направленную на формирование в обществе непримиримого отношения к употреблению наркотиков. Такая политика позволяет надеется, что противостояние наркомании станет действительно общенациональным делом и включит в себя усилия, как на правительственном уровне, так и по линии неправительственных структур и движений.
Целями первичной профилактической деятельности на данном этапе становления государственной системы профилактики злоупотребления ПАВ и наркомании в образовательной среде являются:
ü изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающее снижение спроса на ПАВ в детско-молодежной популяции;
ü сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.
Приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения.
Вторичная профилактика зависимости от ПАВ касается лиц, которые уже испытывают на себе влияние проблемы, связанной с употреблением наркотических средств, но не обнаруживают признаков болезни. Ее цель - максимально сократить продолжительность воздействия ПАВ на человека, ограничить степень вреда, наносимого злоупотреблением ПАВ, как потребителю, так и окружающей его микросреде - учащимся образовательного учреждения и семье, предотвратить формирование хронического заболевания. Комплекс мероприятий вторичной профилактики направлен на полное прекращение дальнейшей наркотизации и восстановление личностного и социального статуса учащегося [33]. Важнейшими составными частями вторичной профилактики являются: создание системы раннего выявления потребителей ПАВ, обеспечение доступности комплексного обследования и оказание квалифицированной психологической, медицинской, педагогической и социальной помощи.
Педагоги, школьные психологи, социальные работники вместе с родителями таких учащихся должны стремиться создать психотерапевтическую атмосферу непримиримости к повторному употреблению ПАВ и оптимизировать их здоровые личностные и социальные устремления. Очень важно обеспечить длительное пребывание таких учащихся в нормативных микросредах (учебный класс в общеобразовательной школе, учреждения дополнительного образования, семья и т.д.), в которых, как правило, вероятность распространения наркотиков сведена к минимуму.
В случаях, когда ставится диагноз "наркомания", учащийся нуждается в специальном комплексном обследовании, лечении и реабилитации. Прежде всего, необходимо выяснить, какие биологические, психологические, характерологические и микросредовые особенности способствовали наркотизации, имеется ли соматическая патология, какова степень поражения личности и каков предполагаемый реабилитационный потенциал.
Профилактика, лечение и реабилитация - это взаимосвязанный процесс. Реабилитация начинается с первого контакта больного с медицинской службой и продолжается до тех пор, пока не будет восстановлен его личностный, профессиональный и социальный статус. Если учесть, что прием "тяжелых" наркотиков типа героина способен в максимально короткие сроки превратить "экспериментатора" в больного наркоманией, то лечебно - реабилитационная программа должна начинаться как можно раньше, быть интенсивной и комплексной. Вместе с тем без включения больного в образовательный и осознанный трудовой процесс невозможно решить проблемы третичной профилактики, т.е. реабилитации [35].
Мероприятия, направленные на предотвращение срывов и рецидивов наркомании, относятся к третичной профилактике. Собственно, это и есть реабилитация, которая, по мнению экспертов, представляет собой комплексное направленное использование медицинских, психологических, социальных, образовательных и трудовых мер с целью приспособления больного к деятельности на максимально возможном для него уровне [2].
Несмотря на высокий уровень участия психиатров - наркологов в осуществлении вторичной и особенно третичной профилактики, активное участие в этом процессе воспитателей, педагогов, школьных психологов, социальных педагогов не только не может быть исключено, но должно рассматриваться в качестве одного из основных факторов решения проблем реабилитации. Именно специалисты образовательных учреждений осуществляют организацию технических и иных кружков, спортивных секций, оказывают социально - психологическую и педагогическую помощь. формируют законопослушное поведение, без которых реабилитация просто невозможна.
Задачи вторичной и третичной профилактики могут быть решены в специализированных государственных центрах реабилитации детей и молодежи в системе Министерства образования Российской Федерации. Помимо специализированных центров, в целях профилактики злоупотребления ПАВ может и должна активно использоваться уже существующая сеть образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи - ППМС - центров.
Дети и подростки, успешно прошедшие реабилитацию (третичная профилактика), должны возвращаться в образовательные учреждения на общих основаниях [1].
Совершенно очевидно, что вторичная и третичная профилактики имеют свои особенности. Между профилактическими блоками (первичная, вторичная и третичная профилактики) как составляющими единой системы имеет место взаимопроникновение и взаимопересечение. Именно такой подход позволит структурировать целостную концепцию профилактики ПАВ и перейти к созданию профилактических программ на всех трех уровнях.
Таким образом, под профилактикой понимают любые мероприятия, разработанные для того, чтобы избежать злоупотребления ПАВ и уменьшить, негативные социальные последствия и вред, наносимых здоровью. Это широкое понятие может включать действия, направленные на ограничение предложения (основанные на том принципе, что снижение доступности ПАВ ограничивает возможности для злоупотребления и возникновения зависимости) и спроса (включая пропаганду здоровья и профилактику заболеваний). Профилактическая работа как средство предупреждения злоупотребления ПАВ состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ [5].
Возможности внеклассной работы в предупреждении злоупотребления ПАВ.
В Российской педагогической энциклопедии "внеклассная работа" определяется как составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.
Большинство авторов считают, что внеклассная работа это учебно-воспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса [8].
Суть внеклассной работы определяется деятельностью школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Но эта организация проводится таким образом, что творчество и инициатива учащихся всегда должна выходить на первый план. Л.М. Панчешникова считает, что вне сомнений тот факт, что внеклассная работа играет огромную роль для современной школы. В условиях перестройки социальной работы в воспитании нового облика личности. Эта работа вносит вклад в такие качества личности, как инициативность, активность, творчество, способность к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию. Внеклассная работа - это, с одной стороны, педагогическая система, обладающая целостными свойствами и закономерностями функционирования, а с другой - неотъемлемая часть отечественной системы образования [31].
Рассмотрим важные принципы внеклассной работы:
. Принцип добровольности. Одной из самых главных задач внеклассной работы является формирование у учащихся познавательного интереса к предмету. Такой интерес не может возникнуть, если работа выполнена без желания, по принуждению. Поэтому А.В. Усова считает, что принцип добровольности является одним из самых важных принципов внеклассной работы. Ученик должен выражать искреннее желание принять участие во внеклассной работе по предмету, без какого - либо на то принуждения [36].
. Индивидуального подхода, Известно, что по уровням общего развития, направленности интересов и чертам характера ученики отличаются друг от друга. Игнорируя эти различия, невозможно добиться успехов во внеурочной работе. И. Я. Ланина утверждает, что принцип учета индивидуальных особенностей учащихся является важным при организации внеклассной работы. Он позволяет учитывать уровни развития каждого учащегося и, исходя из этого, корректировать все виды работ, проводимых с каждым учеником.
. Равного права как сильных, так и слабых учеников на принятие участия во внеклассной работе.
. Принцип развития способностей.
. Принцип занимательности.
. Принцип систематичности [24].
Мы разработали программу внеурочной деятельности учащихся, направленную на первичную профилактику потребления ПАВ в младшем школьном возрасте. При этом мы постарались, чтобы каждое из этих мероприятий отвечало принципам внеклассной работы.
Предполагается, что такие принципы, как принцип добровольности, равного права как сильных, так и слабых учеников на принятие участия во внеклассной работе, индивидуального подхода будут соблюдены психологом или педагогом, использующим данную программу. Принцип развития способностей также нашел отражение в нашей программе, так как на занятиях идет развитие навыков общения, навыков борьбы со стрессом и т.д. принципу занимательности отвечают интересные задания на снятие мышечного напряжения. И, наконец, принцип систематичности также должен быть реализован психологом, так как занятия должны проводиться не реже, чем 1 раз в две недели.
Таким образом, мы выбрали именно внеклассную
работу для реализации плана по профилактике злоупотребления ПАВ, так как она
позволяет творчески подойти к поиску вариантов ее проведения. Формирует и
развивает личность ребенка, а так же совершенствует заложенный в человеке природный
характер, корректирует намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его
поведении и сознании.
Выводы по первой главе
Для России употребление несовершеннолетними и молодежью алкоголя, наркотических и других ПАВ превратилось в проблему, представляющую угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. Постоянное ухудшение здоровья, распространение вредных привычек, таких как курение, потребление алкогольных напитков и наркотиков достигло критического уровня, и дальнейшее нарастание существующих тенденций может вызвать необратимые последствия. Известно, что каждый наркоман за год способен вовлечь от 4 до 17 человек. При таких темпах через 5 лет в стране более чем 1/4 населения попробует наркотики. Мы рассмотрели понятие "Психоактивные вещества", под которым понимается любое химическое соединение (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния. Обобщили причины, которые побуждают людей употреблять психоактивные вещества:
1. Подражание нескольких видов: умышленное подражание; подражание нравящемуся человеку; неосознанное подражание.
2. Стремление к взрослости.
. Из любопытства.
. Стремление не отстать от моды.
. Как защита от личных неприятных переживаний (желание расслабиться, снять стресс, напряжение).
. Желание попробовать всё в этой жизни.
. Желание преодолеть серость, рутинность существования.
. Неурядицы в жизни, учёбе, во взаимоотношениях с другими людьми.
. Привычка.
. Внутренняя убежденность.
Изучив психолого-педагогическую литературу и особенности младших школьников, выявили, в младшем школьном возрасте в основном формируется характер ребенка, складываются его основные черты, которые в дальнейшем влияют на практическую деятельность ребенка и на его общение с людьми, а значит, этот возраст наиболее благоприятен для начала профилактической работы по предупреждению злоупотребления ПАВ.
Мы рассмотрели профилактическую работу как средство предупреждения злоупотребления ПАВ и выяснили, что под профилактикой понимают любые мероприятия, разработанные для того, чтобы избежать злоупотребления ПАВ и уменьшить негативные социальные последствия и вред, наносимый здоровью. Это широкое понятие может включать действия, направленные на ограничение предложения (основанные на том принципе, что снижение доступности ПАВ ограничивает возможности для злоупотребления и возникновения зависимости) и спроса (включая пропаганду здоровья и профилактику заболеваний). Профилактическая работа как средство предупреждения злоупотребления ПАВ состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ.
Мы описали возможности внеклассной работы в предупреждении злоупотребления ПАВ, выбрали именно внеклассную работу для реализации плана по профилактике злоупотребления ПАВ, так как ее возможности позволяют творчески подойти к поиску вариантов ее проведения. Возможности внеклассной работы формируют и развивают личность ребенка, а также совершенствует заложенный в человеке природный характер, корректирует намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании.
Таким образом, данная проблема значима и потребность в разработке программ по профилактике ПАВ имеет место. Мы считаем необходимым, разработать программу по профилактике ПАВ в младшем школьном возрасте, которая будет представлена во второй главе.
табак алкоголь школьник профилактика
Глава 2.
Экспериментальная работа по профилактике употребления ПАВ в начальной школе
.1 Анализ результатов
изучения отношения учащихся к потребителям табака и алкоголя
Наше исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №16
г. Еманжелинска. В эксперименте принимали участие школьники четвертого класса. Всего в эксперименте принимали участие 20 человек.
Мы провели диагностику детей по методике " Может ли ..." Н.А. Гусевой [11].
Цель данной методики: исследование оценочного компонента установки ребенка по отношению, как к употреблению ПАВ, так и к потребителям различных психоактивных веществ.
Обоснование методики: выяснить, каким образом дети оценивают употребление ПАВ, на наш взгляд, возможно, анализируя отношение детей к потребителям табака и алкоголя. Нас интересует прежде всего, насколько, по мнению детей, влияет употребление того или иного психически активного вещества на жизнедеятельность потребителя. Если ребенок считает, что потребитель ПАВ может быть носителем важных качеств, реализовывать важные потребности, иными словами, прием ПАВ не мешает нормальному функционированию индивида, можно сделать вывод о высокой степени риска подражания такого ребенка поведению аддиктов. И, наоборот, убеждение ребенка в невозможности нормального существования потребителя ПАВ, является значимым фактором защиты от злоупотребления ПАВ.