Я-концепция личности педагога очень сильно влияет на эффективность его профессиональной деятельности. Для учителя с позитивной Я-концепцией обычно характерны: а) чувство собственной значимости; б) уверенность в способности заниматься определенным видом деятельности - педагогической работой; в) твердая убежденность в импонировании как всем людям, так и своим воспитанникам в частности; г) гибкость мышления, любовь к экспериментированию.
Учитель с позитивной Я-концепцией показывает готовность к внутреннему пониманию школьника. Необходимая предпосылка этого - убежденность в своей личностной ценности и профессиональной компетентности. Такой педагог понимает небезграничность собственных возможностей, ограниченность способностей детей, не прибегая к психологической защите. Педагог с положительной Я-концепцией может преодолеть желание самоутвердиться через проявление своей власти и сделать ориентиром своей деятельности потребности других.
Под педагогическим мастерством чаще всего понимается высокий уровень профессиональной деятельности учителя. Внешне он проявляется в правильном творческом решении разнообразных задач, в эффективном достижении целей единого педагогического процесса.
Высокий уровень педагогического мастерства - это умение применять не только навыки, полученные из личного опыта, но и методы, которые основываются на общепедагогической подготовке учителя по разделам, как психология, теория управления, теория целостного педагогического процесса. В процессе творческой деятельности и самообразования расширяется объем знаний учителя в области политики, искусства и других наук, что очень важно для него как практика.
Создавая имидж педагога, целесообразно использовать наиболее эффективные методы имиджелогии: позиционирование, манипулирование, эмоционализация, детализация, метафоризация, акцентирование информации, вербализация, визуализация и другие.
Работу по формированию имиджа можно представить в виде следующей модели:
. Определение требований аудитории. Для выполнения задачи необходима поддержка аудитории, которая имеет свое мнение на все происходящее.
. Определение сильных и слабых сторон объекта. Объектом может быть любой участник целостного педагогического процесса.
. Формирование образа и подведения, характеристик объекта под требования аудитории. Это важный момент процесса, поскольку практики советуют работать не столько над слабыми сторонами, чтобы их скрыть, сколько усиливать имеющиеся положительные моменты, так как именно такая стратегия признана наиболее эффективной.
. Перевод требуемых характеристик объекта в вербальную, визуальную и событийную формы, поскольку сообщения в таком виде более достоверно оцениваются аудиторией.
При этом основным этапом является конструирование образа с учетом определенных особенностей массового сознания, которое резко не меняется и старается придерживаться одного типа образа. По этой причине исходный вариант образа является весьма важным.
Самооценка педагога. Удачным считается имидж, который вызывает у учителя определенные ощущения - осознание своей личности, значимости или даже величественности и т. д.
Появление оценок окружающих, причем не обязательно позитивных.
Практическое достижение планируемой цели при уверенности, что она достигается при помощи имиджа.
С учетом этого более успешным будет имидж, который характеризуется наибольшей гибкостью, т. е. он может быть изменен педагогом при возникновении каких-либо преград.
Таким образом, технология формирования имиджа педагога состоит из трех больших блоков: анализ потребностей окружающих; непосредственно создание имиджа педагога; оценка результата. При формировании имиджа педагога необходимо прорабатывать не каждый компонент имиджа в отдельности, а систему в целом, а необходимо помнить о внутренних компонентах имиджа педагога (таких как Я-концепция, педагогическое мастерство).
Вывод по второй главе
Во второй главе исследования был рассмотрен имидж педагога как объект психологических исследований.
В результате анализа различных точек зрения на структуру имиджа педагога были сформулированы основные профессиональные требования к компонентам имиджа педагога: к внешнему виду, к голосу и речи, к жестам, к мимике, к образу жизни и репутации.
Также в ходе исследования были исследованы профессионально-значимые личностные качества и способности педагога. Было выявлено, что педагогу необходимо развивать доминантные и периферийные качества личности, избавляясь от негативных качеств личности. Также было отмечено, что среди личностных качеств педагога не должно быть профессиональных противопоказаний.
В результате обобщения различных концепций о педагогическом имидже была сформирована технология построения имиджа педагога.
Заключение
Целью данного исследования являлось выявление основных требований к имиджу педагога.
Теоретическое исследование имиджа педагога показало, что имидж - это сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально-окрашенный образ. В ходе исследования было выяснено, что существует три подхода к классификации имиджа: функциональный, контекстный и сопоставительный. Имидж осуществляет две группы функций - ценностные и технологические.
Анализ различных точек зрения позволил определить содержание имиджа: визуальный облик, вербальный компонент, невербальный стиль, профессиональная компетентность, личностные качества, репутация, глубина и ширина знаний, гибкость в общении, а также наличие энтузиазма и искренности.
В ходе исследования удалось сформулировать основные требования к имиджу педагога:
. Внешний вид педагога должен быть опрятным, макияж и маникюр не яркими. В одежде предпочтителен классический стиль, но с модными тенденциями. Аксессуары не должны отвлекать внимание, то есть не должны быть массивными, броскими, желательно из благородных металлов.
. Речь педагога должна быть заранее подготовленной, но с импровизационным компонентом. Особое внимание необходимо уделить голосу, его громкости, ритму и мелодике.
. Педагогу необходимо развивать свою невербальную «речь». Жесты должны активизировать познавательные процессы учащихся: внимание, память, мышление, воображение и восприятие. Лицо должно быть доброжелательным и выражать желание взаимодействовать с учащимися.
. Педагог должен развивать в себе профессионально-значимые личностные качества, искореняя негативные и профессионально-противопоказанные качества личности.
. Педагог должен развивать педагогические способности, а также постоянно повышать квалификацию.
. Педагог должен стремиться к формированию собственной положительной Я-концепции.
. Педагог должен следить за своим образом жизни и репутацией.
В результате исследования была сформирована технология построения имиджа педагога, которая состоит из пяти этапов: определение требований аудитории, оценка сильных и слабых сторон педагога как объекта формирования имиджа, формирование образа, поведения и личностных характеристик, перевод их в визуальную, вербальную и событийную формы, а также оценка качества полученного имиджа педагога.
В дальнейшем, представляет интерес разработка более качественной и полной концепции формирования имиджа педагога и ее экспериментальное апробирование. Также представляет интерес разработка инструментария и методик формирования педагогического имиджа и внедрение специалиста по педагогическому имиджу в школы с целью помощи педагогам и администрации в разработке собственного имиджа для повышения статуса и престижности учебного заведения.
Список литературы
1. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей [Текст] / Н.А. Аминов; под ред. М.Р. Гинзбурга. - М.: НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.
. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Л.М. Орлова, Е.А. Петрова - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.
. Горбушкина О. Имидж педагога [Текст] / О. Горбушкина // Школ. психолог : прил. к газ. «Первое сентября». - 2011. - №8. - С. 10-12.
. Калюжный, А.А. Использование психотехник в формировании имиджа учителя [Текст] / А.А. Калюжный // Журнал прикладной психологии. - №6 . - 2005. - С. 45-48.
. Калюжный, А.А. Особенности построения профессионального имиджа [Текст] / А.А. Калюжный // Вестн. Госн-го ун-та управления. Серия Социология и управления персоналом. - № 3 (19). - М., ГУУ, 2006. - С. 59-63.
. Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя [Текст] / А.А. Калюжный. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 222 с.
. Камышева, Е.Ю. Педагогический имидж учителя [Текст] / Е.Ю. Камышева // Изв. Урал. гос. ун-та. Сер.1. Трибуна ученого. - 2009. - №4(68). - С. 48-53.
. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст]: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176с.
. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. [Текст] / Н.В. Кузьминова. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.
. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 268 с.
. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина. - М.: Издательский центр «Академия, 2004. - 320 с.
. Оводова, А.Г. Имидж современного учителя [Текст] / А.Г. Оводова // Нач. шк. плюс До и После. - 2004. - №5. - С.80.
13. Панасюк, А.Ю. Имидж: определение центрального понятия имиджелогии [Текст]: Доклад на открытом заседании президиума Академии имиджелогии 26 марта 2004 года / А.Ю. Панасюк, 2004. - Режим доступа : <http://www.academim.org/art/pan1_2.html>
. Попова, Л. Имидж современного педагога [Текст] / Л. Попова // Народное образование. - 2003. - №2. - С.234-237.
. Почепцов, Г.Г. Имиджелогия [Текст] / Г.Г. Почепцов. - К.: SmartBook, 2002. - 574с.
. Салманова, О. Изучаем имидж современного педагога [Текст] / О. Салманова // Учитель : журнал в журнале. - 2010. - №6. - С.58-62.
. Хансейкер, Ф.Л. Шесть компонентов имиджа [Текст]: перевод статьи / Ф.Л. Хансейкер, 2010. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2010/03/26/shest_komponentov_imidzha.html
. Шапарь, В.Б. Словарь практического психолога [Текст] / В.Б. Шапарь. - М.: АСТ ; Харьков : Торсинг, 2005. - 736с.
. Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям [Текст]: Учеб. пособие / В.М. Шепель, Я.С. Турбовская [и др.]. - М.: Народное образование, 2002. - 576с.