Профессиональные требования к имиджу педагога
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
. ИМИДЖ КАК ОСНОВА УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.1 Понятие об имидже
.2 Компоненты имиджа
Вывод по первой главе
. ИМИДЖ ПЕДАГОГА КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
.1 Основные требования к имиджу педагога
.2 Профессионально-значимые личностные качества и способности педагога
2.3 Технология построения имиджа педагога
Вывод по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Внимание к имиджу актуализировалось в последние годы в связи с обострившейся проблемой выбора, вставшей перед людьми и конкуренцией на разнообразных рынках - потребительском, политическом, рынке услуг и прочих. Чтобы продать товар, услугу, привлечь на свою сторону избирателя, чтобы успешно конкурировать на рынке, фирма, общественная организация, университет или банк должны создать себе соответствующий имидж. В современном мире человек все нормы поведения получает извне, он не только полностью ориентирован на внешнее признание, но и в принципе не уверен в себе и не может существовать без поддержки окружающих. Имидж является отражением требований массового сознания.
Для педагогов проблема имиджа имеет особо важное значение, т. к. в силу сложившихся в стране социально-экономических и политических условий российская образовательная система оказалась в сложном положении. Особое значение для педагога приобретают профессиональная гибкость, способность адаптироваться к социальным переменам, готовность к успешному решению профессиональных задач в новых условиях. Усложнение задач образования придаёт особую значимость изучению роли имиджа, как одного из профессионально важных качеств современного педагога. Педагогу уже недостаточно быть специалистом высокого класса, обязательным условием профессионального успеха является имидж.
Не смотря на то, что имидж - это своеобразный инструмент, помогающий выстраивать отношения с окружающими, в учительской сфере далеко не все озабочены тем, какое впечатление они производят. Учителя сами склонны занижать значение своего имиджа. Как показывают исследования, 25% начинающих учителей испытывают наибольшие затруднения в ситуациях первого контакта с учениками. Феномен первого впечатления во многих случаях определяет дальнейшую динамику процесса взаимодействия. Грамотная самоподача учителя в педагогическом общении играет решающую роль в формировании первого впечатления о себе. Интерес к личности педагога - это средство активизации интереса к предмету. Поэтому как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж.
Исследование имиджа педагога как научной проблемы является актуальным и перспективным, так как, не смотря на наличие интереса к данной проблеме, теоретическая база не достаточно развита. До сих пор не существует единого научно-структурированного толкования понятия имидж педагога. Также не выявлены профессиональные требования, не сформированы технологии формирования имиджа педагога.
Целью исследования является: выявление основных профессиональных требований к имиджу педагога.
Объектом исследования является: имидж педагога.
Предметом исследования является: профессиональные требования к имиджу педагога.
В ходе исследования ставятся задачи:
. Провести теоретический анализ подходов к рассмотрению феномена имиджа в отечественной и зарубежной литературе.
. Рассмотреть основные направления в исследовании компонентов имиджа.
. Проанализировать основные подходы к определению профессиональных требований имиджа педагога.
. Обобщить основные взгляды на технологию построения имиджа педагога.
Теоретико-методологической основой исследования являлись гуманитарная концепция имиджа, разработанная В.М. Шепелем, социально-педагогические теории имиджа Г.Г. Почепцова, А.Ю. Панасюка. Анализ трудов В.А. Мижерикова, Н.В. Кузьминой, Н.А. Амина позволил нам использовать педагогические концепции, раскрывающие педагогические способности и профессионально-значимые качества личности. В основу исследования технологии формирования имиджа педагога были положены психолого-педагогические теории А.Г. Оводовой, Г.М. Коджаспировой, Е.Ю. Камышевой. В выявлении требований к имиджу педагога были использованы труды Л.М. Митиной, А.А. Калюжного, О. Салмановой.
Работа состоит из введения, теоретических глав, где рассматриваются: понятие об имидже, компоненты имиджа, профессиональные требования к имиджу педагога, профессионально-значимые личностные качества и способности педагога и технология формирования имиджа педагога.
. ИМИДЖ КАК ОСНОВА УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Понятие об имидже
Понятие «имидж» в последнее время все более прочно входит в словарь современного человека, но, несмотря на то, что это слово активно используется, многие до сих пор лишь смутно представляют, что же такое имидж. С английского «image» переводится как образ. Причем под образом нужно понимать не только визуальный, зрительный образ, но и образ мышления, действий, поступков.
Имидж в концентрированной форме задает суть человека или организации. Именно имидж человека является основой для дальнейшего взаимоотношения с ним. Отсюда следует простая истина: чем точнее мы изберем и построим свой имидж, тем эффективнее будет коммуникация. [15. С. 17]
Имидж является наиболее эффективным способом подачи сообщения, который в состоянии обойти имеющиеся в каждом человеке разнообразные преграды. Имидж является внешним обликом человека, который достаточно часто может отличаться от его внутреннего «Я». «Ваш образ - это портрет, который вы показываете окружающим. Образ должен работать на вас, а не против вас». [6. С.18]
Имидж должен обрести собственное существование, стать отдельной ценностью и использоваться при удобном случае. Целесообразный, адекватный имидж совершенно необходим для любого вида социальной деятельности, что подтверждает многолетняя практика. Имидж - это впечатление, производимое человеком на одну или несколько групп общественности. Он не рисунок, не калька, не разработанное в мельчайших деталях, точное изображение, а, скорее всего - несколько деталей, оказывающих эмоциональное воздействие.
До сих пор не существует единого определения понятия «имидж». Специалисты разных областей науки определяют имидж по-разному. Наиболее часто имидж определяют как визуальный образ (В.М. Шепель), мнение (А.Ю. Панасюк), представление (А.А. Калюжный), символический образ субъекта (Е.Б. Перелыгина), категорию, универсально применимую к любому объекту (Е.А. Петрова), как специфическое единство типичных признаков, управляющих индивидуальным, групповым и массовым сознанием (В.Я. Белобрагин, Д.В. Журавлев).
Приведем несколько примеров определений имиджа. Так, например, имиджеолог В.М. Шепель дает такое определение имиджу: «имидж - это индивидуальный облик или ореол, создаваемый средствами массовой информации, социальной группой или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания». [19. С.79]
А.Ю. Панасюк, доктор психологических наук, считает, что «Имидж человека - это мнение об этом человеке у группы людей в результате сформированного в их психике образа этого человека, возникшего вследствие прямого их контакта с этим человеком или вследствие полученной об этом человеке информации от других людей». [13]
А. А. Калюжный определяет имидж как представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манере говорить, менталитета, поступков и т.д. [4. С.45]
В словаре практического психолога дается такое определение: «имидж - это сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально-окрашенный образ кого-либо или чего-либо».[18. С.145]
Для того, чтобы образовался имидж, мало воспринимать те или иные характеристики объекта (человека, предмета, системы) и сформировать в своей психике образ этого объекта, еще необходимо, чтобы к этому образу, а точнее к прототипу этого образа, возникло определенное отношение и определенная оценка этого образа и определенное мнение о прототипе этого образа. Поэтому получается, что имидж - это не столько образ, сколько отношение к образу и мнение об этом образе.
Доказано, что образ самого себя без презентации этого образа в психику другого человека (без восприятия характеристик этого объекта, без возникновения образа в психике другого человека) не может считаться имиджем. Это в свою очередь означает, что имиджем человека можно назвать только тот оценочный образ этого человека, который возник у другого человека, а не у самого себя. [6]
Имидж - понятие, применимое: к человеку (персональный имидж), организации (корпоративный имидж), социальной позиции (имидж политического деятеля), профессии (имидж педагога), образованию (имидж выпускника Гарвардского университета). [2. С.442].
Имиджелогия - наука о технологии создания и преобразования имиджа в профессиональную деятельность - учит нас тому, что для того чтобы быть успешными, необходимо уметь располагать к себе людей, заботиться о своем имидже. Именно поэтому в рамках традиционных научных дисциплин - психологии, экономики, социологии, политологии - появляются специальные научно-практические области, основным предметом которых становится формирование образов, в том числе и социальных.
В имиджелогии важный раздел посвящен функциям имиджа, в котором традиционно описываются две группы функций - ценностные и технологические.
Ценностные функции являются внешним проявлением духовного здоровья личности, его биоэнергетического потенциала, а также свидетельствуют о значении имиджа в выстраивании здоровой душевной организации личности. В эту группу входят такие функции, как:
Личностно возвышающая. Благодаря созданию вокруг личности ореола привлекательности, она становится социально востребованной, раскованной в проявлении своих лучших качеств.
Комфортизация межличностных отношений. Суть этой функции в том, что обаяние людей объективно привносит в их общение симпатии и доброжелательность, а потому нравственную меру терпимости и такта.
Психотерапевтическая. Суть её в том, что личность, благодаря осознанию своей индивидуальной незаурядности и повышенной коммуникабельности, обретает устойчивое приподнятое настроение и уверенность в себе.
Технологические функции имиджа включают в себя различные виды функций:
Межличностной адаптации. Благодаря правильно избранному имиджу можно быстро войти в конкретную социальную среду, привлечь к себе внимание, оперативно установить доброжелательные отношения.
Высвечивания лучших личностно-деловых качеств. Благоприятный имидж даёт возможность зрительно представить наиболее привлекательные качества человека, позволяя взаимодействующим с ним людям познавать именно эти черты, вызывающие симпатию или доброе расположение.
Затенения негативных личностных характеристик. Посредством макияжа, дизайна одежды, аксессуаров, причёски и т.д. можно отвлечь людей от тех недостатков, которыми обладает человек.
Организация внимания. Привлекательный имидж невольно притягивает к себе людей, он импонирует им, а потому они психологически легче воспринимают то, что он говорит или демонстрирует.
Преодоления возрастных рубежей. Искусно владея технологией самопрезентации, что конкретно проявляется в удачном выборе моделей поведения и исполнении различных ролей, можно комфортно себя чувствовать в общении с людьми разного социального положения и профессионального статуса, не сковывая себя «комплексом» собственного возраста.
Знание технологических функций предлагает широкое практическое использование имиджа. Так Наполеон говорил: «Я бываю то лисом, то львом. Весь секрет управления заключается в том, чтобы знать, когда следует быть тем или другим». [19. С.35].
То есть, именно благодаря правильному управлению функциями имиджа и правильному акцентированию внимания на тех или иных качествах личности можно добиться необходимого в данный момент эффекта от имиджа.
Исследователи предлагают три возможных подхода к классификации имиджа:
. Функциональный подход, при котором выделяют разные его типы, исходя из различного функционирования. Например, классификация Ф.Джевкинза, в которой предлагается выделять зеркальный (свойственный нашему представлению о себе), текущий (характерный для взгляда со стороны), желаемый (отражающий, то к чему мы стремимся), корпоративный (имидж организации в целом) и множественный типы имиджа.
. Контекстный подход, при котором имидж классифицируется по способам применения, в котором он функционирует. Например, в социальном контексте: имидж бизнесмена, государственного служащего, политика, педагога и т.п.
. Сопоставительный подход заключается в сравнении имиджевых характеристик. Их можно сопоставить по ряду параметров: компетентность, интеллигентность, склонность к силовому решению и т.д. Увидев отличие, можно соответствующим образом перестраивать имидж.
Например, английская исследовательница Э. Сэмпсон выделяет в зависимости от сочетания внешних и внутренних факторов три вида имиджа:
самоимидж (вытекает из прошлого опыта и отражает нынешнее состояние самоуважения, доверия к себе)
воспринимаемый имидж (то, как нас видят другие)
требуемый имидж (требования к имиджу, предъявляемые определенной профессией).
Также, имидж можно разделить на личностный и профессиональный.
Личностный имидж - это образ человека, обусловленный его внутренними качествами и особыми индивидуальными свойствами. Он может быть как положительным, так и отрицательным.
Профессиональный имидж - это образ человека, детерминированный профессиональными характеристиками, содержащий в себе как положительную, так и отрицательную стороны.
Сегодня нет сомнений в обязательности имиджа делового человека, но на самом деле своим имиджем стоит заниматься всем, чья профессиональная деятельность связана с людьми. Для педагогов проблема имиджа имеет особо важное значение, т.к. в современных условиях для эффективной деятельности особое значение имеет не только профессиональная компетентность педагога, но и его имидж. Л.М. Митина определяет профессиональное развитие учителя как «рост, становление, интеграцию и реализацию в педагогическом труде профессионально значимых личностных качеств и способностей, знаний и умений, но главное - как активное качественное преобразование учителем своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности». [11. С.15]
Часто педагог теряет авторитет среди учеников потому, что не интересен им как личность. Интерес к личности педагога - средство активизации интереса к его предмету. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая тем самым свой образ. Особенно сильно имидж влияет на профессиональное общение, где резко возрастает роль самопрезентации. Позитивный имидж как особый личностный инструментарий облегчает установление контактов с другими людьми, делая процесс взаимодействия с ними более эффективным. Обладая мощным психотерапевтическим эффектом, имидж наделяет своих обладателей профессиональной уверенностью и коммуникабельностью, позволяя наилучшим образом проявиться деловым качествам человека.
Таким образом, имидж - это сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально-окрашенный образ. Имидж выполняет две группы функций - ценностные и технологические. Выделяют три подхода к классификации типов имиджа - функциональный, контекстный, сопоставительный. Для педагога формирование имиджа является первоочередной задачей, т.к. успех педагога как профессионала напрямую зависит от того впечатления, которое он производит на окружающих его людей.