2. Снятие напряженности допрашиваемого. Следственная практика свидетельствует, что вызванные на допрос лица уже в момент явки в кабинет следователя нередко находятся в состоянии психического напряжения, либо приходят в такое состояние в ходе допроса. Естественно, это затрудняет ведение и ограничивает возможности достижения целей допроса. Следователь должен уметь замечать внешнее проявление психического напряжения и использовать свои наблюдения в тактических целях.
Чаще всего психическое напряжение определяется заинтересованностью допрашиваемого в сокрытии своей или чьей-либо причастности к преступлению и необходимостью в связи с этим лгать, скрывать определенные факты, исследуемые на допросе. Напряжение при этом вызывается боязнью допустить ошибку в борьбе со следователем, опасениями, что заготовленная ложная версия может быть опровергнута.
Умело используя эти и подобные им аргументы общего порядка, следователь может убедить допрашиваемого в бесполезности сопротивления и получить правдивые показания. Если же это не даст положительного результата, следует применить другие тактические приемы, скорее всего - связанные с предъявлением конкретных доказательств.
Следователь помогает свидетелю освоиться с обстановкой, дает возможность успокоиться, отвлечься и постепенно переходит к теме допроса.
3. Использование внутренних противоречий в показаниях. Надежным и испытанным средством уличения во лжи является максимальная детализация и конкретизация допроса.
4. Пресечение лжи (использование противоречий между свидетелями, сообщенными допрашиваемым и другими доказательствами).
Когда на допросе лицо дает ложные показания, перед следователем возникает проблема - как поступить: оформить эти показания протоколом в обычном порядке, надеясь в ходе дальнейшего расследования опровергнуть их, или с помощью тактического воздействия на допрашиваемого попытаться пресечь лжесвидетельство на уровне рассказа и добиться правдивых показаний.
Когда на допросе лицо дает ложные показания, перед следователем возникает проблема - как поступить: оформить эти показания протоколом в обычном порядке, надеясь в ходе дальнейшего расследования опровергнуть их, или с помощью тактического воздействия на допрашиваемого попытаться пресечь лжесвидетельство на уровне рассказа и добиться правдивых показаний.
В качестве тактических приемов допроса, направленных на устранение лжи, предлагается использовать различный темп общения (форсированный, замедленный, сочетание форсированного и замедленного темпа). В частности, форсированный темп предлагается ввести с целью не дать допрашиваемому обдумать свой ответ и избежать лжи. Несоответствующий темп допроса может вносить нервозность в общение, влиять на качество информации, но не устранить ложь. Темп допроса - это не тактический прием, а его характеристика, он должен избираться следователем в соответствии с психологическими особенностями допрашиваемого (типом темперамента, уровнем развития интеллекта и др.) и характером информации, подлежащей выяснению.
Надо иметь в виду, что лучше предупредить ложь, чем разоблачать ее. Ложь создает дополнительные препятствия, так как от допрашиваемого потребуются новые усилия, чтобы отказаться от уже данных ложных показаний.
Некоторые криминалисты (например, Закатов А.А., Доспулов Г.Г.) рекомендуют использовать такие тактические приемы, как оставление допрашиваемого в неведении относительно объема доказательств, которыми располагает следователь; приемы внезапности, допущения легенды и отвлечения внимания.
Сутью приема внезапности является неожиданная постановка допрашиваемому вопроса, не связанного с предыдущим, на который он должен дать немедленный ответ. Этот прием целесообразно применять только к недобросовестному допрашиваемому, так как добросовестный допрашиваемый, будь то обвиняемый или свидетель, воспримет это как проявление недоверия к его показаниям, а иногда и как обман, что может вызвать настороженность и нарушение психологического контакта. Внезапный вопрос всегда должен опираться на какие-либо доказательства.
Прием «допущение легенды» состоит в традиционном использовании возможностей свободного рассказа. Г.Г. Доспулов раскрывает его содержание следующим образом: «Дав возможность допрашиваемому высказать все, что ему вздумается, и, зафиксировав это в протоколе, следователь разрушает легенду, разоблачая ложь».
Отвлечение внимания - это прием, известный в литературе под наименованием «косвенный допрос», сущность которого состоит в том, что следователь с целью выяснения важных для дела обстоятельств задает вопросы второстепенного характера.
Также рекомендуется использование звуко-, видеозаписи в процессе допроса. Она выступает в качестве фактора непосредственного психологического воздействия на недобросовестного свидетеля, имеющего намерение давать ложные показания или в дальнейшем изменить ранее данные правдивые показания.
Звуко-, видеозапись позволяет фиксировать вербальную информацию и использовать ее в дальнейшем в качестве доказательства. Особенно это целесообразно при проведении длительных по времени допросов, при расследовании многоэпизодных дел об организованной преступной деятельности, когда и допрашивающий и свидетель достаточно устают. Использование видеозаписи позволяет фиксировать невербальные признаки лжи в показаниях свидетеля, и при просмотре хода допроса, следователь, используя знания о невербальных признаках лжи, сочетая их с вербальными, может достаточно точно установить, в каком месте допрашиваемый дает ложные показания и на этой основе планировать ход дополнительного допроса.
Тактика предъявления доказательств недобросовестному свидетелю определяется целью планируемого допроса, обстоятельствами по делу, личностными особенностями допрашиваемого. Принято различать следующие способы предъявления доказательств:
предъявление доказательств по их нарастающей силе. Вначале задают вопросы о незначительных событиях и частных обстоятельствах дела, уже установленных следствием и не имеющих существенного значения для допрашиваемого, а затем о все более и более значительных фактах;
предъявление вначале самого веского доказательства, более серьезных улик;
предъявление одновременно всех имеющихся доказательств виновности в их совокупности.
Следователь также может предъявлять и те доказательства, процессуальная сила которых пусть и не имеет решающего значения по делу, но о существовании которых недобросовестный свидетель ничего не знает. К данному тактическому приему нужно подходить весьма осторожно, предъявлять следует только те доказательства, которые проверены, а их точность и достоверность не вызывает сомнений. В противном случае допрашиваемый как лицо, хорошо знающее картину совершения преступления, сразу может сориентироваться в недостаточности доказательств у следователя, возникнет сомнение в порядочности последнего.
Метод примера проявляется или в форме личного примера следователя, или в форме сообщения допрашиваемому о положительных действиях других лиц. Корректное поведение следователя будет оказывать дисциплинирующее воздействие на допрашиваемого. Если следователь позволил себе повысить голос, допрашиваемый сделает то же самое, если следователь нервничает, эта нервозность передается допрашиваемому. Психологическое воздействие на допрашиваемого начинается до допроса в кабинете. Поэтому внешний вид следователя, обстановка в кабинете должны соответствовать своему целевому назначению.
В том случае, если следователь в процессе допроса рассказывает допрашиваемому о положительном поступке другого лица, желательно, чтобы пример был реальным, аналогичным тем обстоятельствам, для подтверждения которых он приводится, а действующие лица знакомы допрашиваемому. Пример как бы приближает предмет допроса, вносит в изложение ясность и возбуждает интерес. Использование метода примера требует определенных педагогических способностей.
Некоторые авторы к тактическим приемам относят вызов свидетеля на повторный допрос. Повторный вызов свидетеля на допрос возможен для устранений противоречий между ранее данными показаниями и собранными по делу доказательствами, для восполнения информации и т.п.
Как показало исследование в форме анкетирования, свидетели достаточно часто вызываются на повторный допрос (40% респондентов отметили, что повторный допрос они производят "очень редко", остальные отметили его регулярность).
Как указывает законодатель, лицо, ведущее расследование, свободно в выборе тактики. К сожалению, государством и органами, занимающимися предварительным расследованием, не выработаны единые методические рекомендации по проведению этого следственного действия.
Теоретики подразделяют приемы ведения допроса свидетеля по сложившейся ситуации: конфликтной или бесконфликтной.
В то же время следует отметить, что законодатель выработал только
негативную норму, то есть предусмотрел запрет на применение насилия и угроз в
отношении допрашиваемого свидетеля со стороны следователя, что соответствует
положениям ратифицированных Российской Федерацией международных правовых актов.
В зависимости от возрастных и психофизических особенностей допрашиваемых закон отграничивает допрос несовершеннолетнего свидетеля.
При допросе несовершеннолетних (особенно малолетних) свидетелей обязательно учитываются возрастные особенности их психики. При постановке наводящего вопроса допрашиваемый часто воспринимает подсказанный ему ответ, домысливает какие-то детали события, а после этого бывает трудно отличить действительность от вымысла.
К особенностям, определяющим специфику допроса несовершеннолетнего свидетеля, относят: небольшой объем знаний и опыта, неспособность к сосредоточенному вниманию, повышенную внушаемость, меньшее развитие аналитических способностей, избирательность внимания, эмоциональность суждений и действий. Несовершеннолетние уступают взрослым в способности осознать событие в целом, не всегда могут выделить главное, в восприятии ориентируются на то, что им интересно. С точки зрения состава свидетельских показаний несовершеннолетних, как правило, присутствуют ошибки в определении расстояния, времени, последовательности действий и событий.
Установлены определенные особенности допроса свидетелей в возрасте до 14 лет, а по усмотрению суда и в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет - участие педагога. Допрос несовершеннолетних свидетелей, имеющих физические или психические недостатки, проводится во всех случаях в присутствии педагога.
Педагог, участвующий в допросе несовершеннолетнего, должен быть, как правило, специалистом в области соответствующей детской возрастной категории. В качестве педагога приглашаются лица, имеющие специальное образование или длительный стаж трудовой деятельности в области детской педагогики.
Сведения, сообщенные подростком, подлежат тщательной проверке. При этом нецелесообразно выяснять с его слов обстоятельства, порочащие родителей, педагогов и т.п., если они могут быть выяснены другим путем. Одна из предпосылок результативности допроса несовершеннолетнего - правильное решение вопросов о круге участников допроса. В соответствии со ст.ст.51, 159 УПК РФ при допросе свидетеля в возрасте до 14 лет вызывается педагог. Участие педагога в допросе свидетеля, достигшего 14 лет, зависит от усмотрения следователя.
Законные представители - родители, усыновители, опекуны или попечители несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого либо потерпевшего, представители учреждений или организаций, на попечении которых находится несовершеннолетний свидетель, органы опеки и попечительства.
Закон не обязывает следователя уведомлять законных представителей о времени и месте предстоящего допроса. Следователь не вправе отказать законному представителю в ходатайстве об участии в допросе, если в деле нет сведений, указывающих на недопустимость такого участия. При отклонении ходатайства он должен принять меры к замене законного представителя.
При решении об участии определенных лиц в качестве педагога или законного представителя, следует учитывать симпатии и антипатии подростка к конкретным педагогам, чувства, испытываемые к родителям, и возможное поведение последних на допросе. От этого может напрямую зависеть эффективность допроса несовершеннолетнего свидетеля.
При участии в допросе третьих лиц он ведется следователем, а все вопросы задаются с его согласия. Вопросы, отведенные следователем, фиксируются в протоколе; если у участников допроса имеются замечания по порядку его ведения, они сообщают об этом после того, как подросток подпишет протокол, и в его отсутствие.
В ряде случаев необходим допрос педагогов, воспитателей (школ, профтехучилищ), позволяющий получить данные об особенностях психофизического развития подростка, его характере, потребностях, интересах, связях, проявлениях возрастных особенностей. Эти лица могут быть осведомлены о моральной атмосфере в семье, взаимоотношениях родителей, условиях жизни и воспитания подростка, причине появления антиобщественных взглядов, привычек, наклонностей. Показания учителей и воспитателей обычно более объективны, чем родителей.
Допрос несовершеннолетнего не рекомендуется продолжать более полутора часов.
Помимо своего значения как способа получения доказательств, допрос несовершеннолетних свидетелей является важным звеном предупредительно-воспитательной работы и при его правильном проведении нередко становится началом нравственного перелома в сознании и поведении подростка.
Важным моментом расследования как с тактической, так и с воспитательной позиции является установление психологического контакта. Для этого, прежде всего, нужно тщательно изучить личностные качества несовершеннолетнего свидетеля, которые способствуют установлению контакта (общительность, откровенность и т.д.) или, наоборот, затрудняют его (замкнутость, скрытность, озлобленность, лживость, вспыльчивость и др.). В этой связи особенно важным является то, чтобы расследование уголовного дела сначала и до конца вел один следователь, тем более если ему удалось установить психологический контакт с подростком. Под психологическим контактом можно понимать такое состояние, при котором участники следственного действия проявляют интерес и готовность к общению, к обмену информацией и к восприятию информации, исходящей от каждого из них. Целесообразно участие законных представителей, если следователь заранее предполагает, что у него возникнут определенные трудности с налаживанием психологического контакта.
Применительно к протоколированию показаний несовершеннолетнего, необходимо в максимальной степени сохранять особенности речи допрашиваемого несовершеннолетнего свидетеля. Замена их стандартно-канцелярскими оборотами, выражениями, несвойственными подростку, существенно затрудняет в последствие оценку показаний несовершеннолетнего. Целесообразно применение для фиксации показаний несовершеннолетнего звукозаписи в качестве вспомогательного средства протоколирования.
Среди несовершеннолетних свидетелей условно можно выделить добросовестных и недобросовестных свидетелей. Основание такого выделения корреспондирует основанию для взрослых свидетелей - это желание сотрудничать со следствием, давая правдивые и точные показания.