Относительно семейного воспитания, отдельно отметим, что нашему времени и нашей культуре свойственен такой метод воспитания, как подкуп и шантаж. Родители сами формируют у детей представление, что для того чтобы что-то получить - нужно взамен что-то сделать. У детей, таким образом, может развиться искаженное представление о том, что любовь можно заслужить, купить. Они могут формировать и проявлять качества которые одобряют родители, не уделяя достаточно внимания настоящему потенциала.
Анализ обработанных источников по проблемам семейного воспитания дает основание сделать вывод, что семейное воспитание - это такое взаимодействие родителей с детьми, основанное на семейной эмоциональной близости, семейной гармонии, любви, заботе, уважении и защищенности подростка и способствует созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей к полноценному развитию и саморазвитию личности подростка.
На сегодня существует большое количество воспитательных стратегий в зависимости от возраста, статьи, взглядов, позиций. Мы рассмотрим основные стили воспитания: авторитарный, демократический (авторитетный), либеральный, индифферентный
Родители требуют от подростков осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательное соблюдение дисциплины, формирует правильную, отвечающую социальное поведение. Авторитетный стиль воспитывает исполнительных, ответственных, уверенных, способных к самоконтролю подростков.
Авторитарное воспитание В таких семьях свобода подростка строго регламентируется, контролируется действия и поступки, родители навязывают свое мнение, указывают, с кем дружить, что одевать. Родители в своих требованиях категоричны и неуступчивы, подавляют инициативу и чувство собственного достоинства. В таких семьях подростки испытывают дефицит родительской ласки, тепла, похвалы и поддержки.
Либеральный тип Руководящая роль родителей в такой семье незначительна, они не умеют или не хотят воспитывать подростка, возможно, высоко ценят его личность, прощая различные слабости; легко общаются с ним, доверяют ему, не подвержены запретов и ограничений. Спрогнозировать дальнейший характер подростка невозможно, поскольку он в большей степени будет зависеть от того, в какой среде ребенок будет жить и учиться, кроме семьи.
Индифферентный тип
Родители, придерживающиеся такого стиля воспитания, не устанавливают для подростков никаких ограничений, заняты собственными проблемами и закрыты для общения. Их мало волнует душевное состояние подростка, они, как правило, равнодушны к его нуждам и запросам, не считают нужным обращать на них внимание.
Таким образом, демократическое воспитание (в разных источниках встречаются термины «гармоничный стиль», «авторитетный стиль», «сотрудничество») означает теплые отношения и высокий уровень контроля.
Авторитарный тип семейного воспитания (в разных источниках встречаются еще такие названия, как «автократический», «диктат», «доминирование») - это высокий уровень контроля и холодные отношения.
Либеральный тип. Отношения теплые, открытые для общения. В будущем неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к привлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не формируются .
Индифферентный тип семейного воспитания (в разных источниках встречаются термины «гипоопека», «безразличный тип») характеризуется низким уровнем контроля и холодными отношениями . Формирование и становление новой личности, происходит в семейной атмосфере, в значительной степени зависит от выбранного родителями стиля воспитания. Успешность семейного воспитания зависит от стратегии воспитания. Гармоничные межличностные взаимоотношения, основанные на гуманном отношении к подростку как к полноценному члену семьи, учет его интересов и желаний способствуют возможности познать сложную систему человеческих взаимоотношений. Влияние семьи на формирование личности подростка зависит от доверия между родителями и подростком. Личность человека, его сущность формируется в процессе всего жизненного пути - в процессе социализации, в результате которой человек приобретает определенные свойства и качества, что детерминируют его поведение. Семья является естественной средой для физического, духовного, интеллектуального, культурного, социального развития подростка.
Интегральным показателем психолого-педагогической адаптации семьи являются:
- педагогическая культура родителей; эмоциональная адаптация родителей (продуктивная / непродуктивная) к проблемам болезни подростка;
- психологический климат семьи, которые создает благоприятное/неблагоприятное среда для эмоционального развития подростка с ограниченными физическими возможностями;
- готовность / неготовность родителей сотрудничать со специалистами;
- социально-психологическая адаптированность подростка к собственным проблемам и нуждам.
Практика психологической семейной помощи свидетельствует, что родители, которые склонны к авторитарному стилю, имеют тенденцию к карательно-насильственной дисциплине, чрезмерно контролируют все поступки подростка, требуют от него покорность, ограничивают степень выбора подростка, нетерпеливы к детским недостаткам и проявлениям «детскости», не желают идти на компромиссы с подростком. В результате этого у подростка развивается неуверенность в себе, страх, мстительность, агрессивность по отношению к более слабым, заниженная самооценка, возникает большая вероятность зависимости от влияния «сильных», приспособленчество, лесть.
Родители, которые выбирают либеральный стиль воспитания, осуществляют незначительный контроль за поведением подростка или полное его отсутствие вследствие равнодушного отношения к выполнению родительских обязанностей. Проявлениями либерального стиля также могут быть вседозволенность, выполнение любых прихотей подростка, неоправданная идеализация его родителями. Последствиями такого стиля воспитания для подростка в первом случае могут быть чрезмерное самолюбие, задержка эмоционального развития, отчаяние, недоверие к взрослым, озлобленность, разочарование. В случае «обласканного детства» у индивида развивается инфантильность, эгоизм, упрямство, капризность, завышенная самооценка.
Оптимальным для практики семейного воспитания считается демократический стиль. Родители, которые являются сторонниками демократического стиля воспитания, уважают личность подростка, принимают его таким, какой он есть, дают понять подростку, что его дела важны для родителей, доверяют подростку, позволяют делать ему собственный выбор, поощряют его самостоятельность, прислушиваются к мнению подростка, проводят с ним свободное время, помогают ему развивать свои способности. При оценке негативных проявлений поведения родители-демократы осуждают не самого подростка, а его поступок. Результатом такого воспитания является формирование самодостаточной личности с адекватной самооценкой, которая может принимать ответственные решения .
Эти показатели определяют три типа семей: с высоким, средним и низким уровнем его сформированности семьи.
К I типу включены семьи с высоким уровнем педагогической культуры, продуктивным уровнем эмоциональной адаптации к проблемам болезни подростка, благоприятным психологическим климатом в семье; активной жизненной позицией к решению проблем болезни подростка; максимальной социально-психологической адаптированностью подростка.
II тип составили семьи со средним педагогической культуры, предельным уровнем эмоциональной адаптации, неустойчивым психологическим климатом в семье; с неопределенной жизненной позицией, средней социально-психологической адаптированностью.
В III тип объединены семьи с низким уровнем педагогической культуры, непродуктивным уровнем эмоциональной адаптации, неблагоприятным психологическим климатом в семье; со слабой жизненной позицией, низкой социально-психологической адаптированностью подростка.
Неправильная стратегия родительского воспитания может влиять на эмоциональное здоровье подростка. Различаются три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями детей: эмоциональное отторжение, гиперсоциальный тип и эгоцентричный тип. Они различаются по уровню протекции, а именно количеством усилий, внимания, которое уделяется детям. Существуют два вида проекции, которые могут привести к трудностям в воспитании: гипопротекция и гиперпротекция . Воспитание по типу неприятия (отсутствие любви родителей к детям) относится к первому виду. В семьях практикующий такой тип воспитания, как правило, присутствует чрезмерный контроль за подростком, применяются наказания, в том числе и физические, со стороны родителей детям уделяется мало внимания, навязывается определенный тип поведения (правильной с точки зрения родителей) но этот тип может сочетаться с отсутствием контроля, равнодушием, попустительством
Можно выделить основные обобщенные показатели неблагоприятного влияния семьи на психическое развитие подростка и его личности в целом и формирования высокого уровня агрессивности и закрепления агрессии, в частности .
К ним можно отнести:
- авторитарность родителей и большую психологическую дистанцию между поколениями, физическое и психологическое насилие, которое практикуется в семье;
- фрустрацию социогенных потребностей актуальных для подросткового возраста;
- игнорирование интересов подростка и изменений в ее развитии, связанных с появлением психологических новообразований, жесткий тотальный контроль, так же как и бесконтрольность;
- отстранение родителей от процесса воспитания и педагогического руководства поведением подростка.
Ровесники является одним из важных сред удовлетворения актуальных для этого возраста потребностей, образцов и ценностей, а также пространством, где молодой человек имеет возможность сопоставить самонаблюдения с наблюдениями других. Не менее важную роль в подростковом возрасте играет семья.
Несмотря на расширение идентификационных контекстов, в которых растущая личность осуществляет сравнение, семья продолжает оставаться одним из важнейших контекстов отнесения, который влияет на формирование «Я-концепции» подростка. Существует высокая корреляция между тем, как исследуемые оценивают себя, и тем, как на, их мнение, оценивают их родители. На образ собственной личности влияет характер взаимоотношений между родителями (например, самооценка ребят намного выше в тех случаях, когда мать высоко оценивает отца) и атмосфера семьи, позиция семьи в среде, а также социальная ситуация группы , к которой принадлежит данная личность. Большое влияние на формирование познавательных и эмоциональных компонентов «Я-концепции» лица имеют установки/отношение родителей как значимых лиц.
В середине двадцатых годов ХХ века психологи доктор Хью Хартшорн и доктор Марк Мэй провели исследование, которое показало, что подростки, которых в рамках опыта можно было назвать лжецами, отличались неблагополучием в семейных отношениях, в отношениях с окружающими, и их личностные характеристики были менее благоприятны. Оказалось, что подростки, чьи трудности в социальной адаптации привели их к психотерапевту, лгут чаще других детей. Среди плохо адаптированных детей, которые лгали около 90% мальчиков и почти 70% девочек. Некоторые из них имели склонность к воровству, дракам, вандализму, прогулам, к употреблению алкоголя и наркотиков .
Хотя невозможно точно установить, насколько ложь связана с социальной дезадаптацией, очевидно, что подростки с отклонениями в поведении лгут чаще благополучных. Социально дезадаптированные подростки чувствуют себя неудачниками. Они нарушают правила, установленные родителями, школой и обществом, и попадаются на эти нарушения. Чтобы избежать наказания или получить то, чего не добыть честным путем, эти подростки вынуждены прибегать ко лжи . Однако, не стоит забывать, что встречались лжецы, в которых было не больше признаков неблагополучия, чем в истинных детей.
Ученые пришли к выводу, что подростки-лжецы в большинстве своем вырастают в семьях, где лгут родители. «Ложь может быть такой незаметной, что родители даже не придают ей значения. Соврать соседке, снизить свой доход в налоговой декларации, оправдать по телефону свое опоздание выдуманной причиной - все эти случаи повседневные и проходят незамеченными для самих родителей» . Психологи также установили, что подростки-лжецы обычно испытывают недостаток родительского внимания.
Многочисленные эксперименты с детьми показали, что чем меньше внимания уделяется подростку родителями, тем больше вероятность формирования у него тотально лживого поведения. Исследование проблемы детской лжи Стоутамер-Лоебер показало, что в семьях обманщиков родители или мало внимания уделяли подростку, или имели проблемы в отношениях, или жили отдельно. Социальный же и материальный статус родителей оказался никак не связан с подростковым обманом. Авторы исследования пришли к выводу, что хроническая ложь в значительной степени свидетельствует о развитии асоциального поведения в будущем, в том числе злоупотребление алкоголем и наркотиками и агрессивности. В то же время исследователи также пишут, что, несмотря на полученные статистические данные, многие подростки, которые прибегают к обману, не доходят до таких тяжелых последствий.
Таким образом, подводя итоги параграфу, отметим, что изучение лживого поведения не может ограничиваться лишь подростковым возрастом, а должно осуществляться на каждом этапе онтогенетического развития подростка. Возникновение и развитие лживого поведения определяется социализацией индивида, обусловливает формирование личности и развитие сознания. Дошкольный возраст является самым важным периодом, влияющим на всю дальнейшую жизнь. В этом возрасте закладываются основы интеграции целостной личности. Фундаментальной предпосылкой этого процесса является развитие нравственной и познавательной сфер подростка. Кроме того, дошкольный возраст является сенситивным для формирования и развития лживой поведения