Во многих исследованиях поднимается вопрос о том, что с возрастом меняется частота лжи. Точки зрения ученых на этот счет не совпадают. Некоторые из них установили снижение лжи по мере взросления детей. Но это совсем не обязательно может говорить о том, что взрослея, дети становятся честнее. Ведь существуют эксперименты, которые показывают, что по мере взросления дети не становятся более правдивыми - они просто совершенствуют свою ложь . Большинство отмечало, что среди детей любого возраста лжецы составляют меньшинство. Интересно и такое наблюдение: среди детей любого возраста - от младшего до подросткового - количество тех, кто часто врет, остается неизменным. Их число невелико - около 5%. Это те дети, которые составляют группу риска.
Одна из важнейших задач человеческого развития - сепарация-индивидуация - тесно связана с ложью. В связи с этим выделяют ложь с целью сохранения ощущения независимости. Обманывая родителей, дети осознают, что взрослые не могут контролировать их (детское) мышления. Позже люди, которые резко реагируют на контроль и вмешательство в свою жизнь, могут прибегнуть ко лжи, как способа поддержать ощущение собственной независимости.
Другой формой достижения чувство превосходства, которая также наблюдается у детей, может быть ложь с целью - почувствовать власть. Ведь, как известно, человек, обладающий большим количеством информации (знаний), обычно имеет большую власть над ситуацией и людьми. Если информация связана с властью, то одним из способов воздействия на чужую власть является ее ослабления путем дезинформации или сохранения собственной информации в тайне. Таким образом, дети зачастую пытаются испытывать родительскую власть на прочность.
Часто в детской среде можно наблюдать такое явление как розыгрыш. Они бывают забавными для тех, кто их устраивает, но отнюдь не веселыми для их жертв. В отличие от всего чистого юмора, розыгрыши часто содержат в себе скрытую агрессию и враждебность под видом шутки. Удовольствие для подростка оказывается связанным с чувством власти, мастерства и преимущества.
Подытоживая, можно привести ряд основных мотивов, побуждающих детей ко лжи, которые Душина Е. А. выделила в своей диссертации :
а) защита себя от наказания;
б) защиту других;
в) стремление получить что-нибудь для себя;
г) стремление унизить другого .
Выделяется три стадии, на которых происходит развитие лжи у:
1) еще нет различий между субъективными и объективными представлениями. На этой стадии возникает отличие правды от лжи;
2) появляется различие между субъективными и объективными представлениями, но нет разницы в их оценке. Эта стадия связана с возникновением различия между добром и злом;
3) параллельно с чувством общности осознается этическая ценность правды. Именно на этой стадии и возникает собственно ложь через объединение и отнесения правды и добра к одной категории, а ложь и зло в другой .
Социальное измерение личностного развития неизбежно направляет каждого к выбору разнообразных стратегий адаптации и взаимодействия с окружающими. Именно ко лжи, как защитному поведению, часто тяготеют представители различного возраста.
Итак, анализ научной литературы показывает, что ложь - это сложное социально-психологическое явление, которое недостаточно изучено. Ложь - это передача ложной информации, целью которого выступает введение в заблуждение кого-либо. Борьба с ней требует глубокого знания природы происхождения и развития ее важных и неотъемлемых составляющих.
Анализ научной литературы показывает, что ложь - это сложное социально-психологическое явление, которое недостаточно изучено. Борьба с ней требует глубокого знания природы ее происхождения и развития важных и неотъемлемых составляющих.
Ложь можно трактовать с точки зрения различных отраслей психологии. Можно рассматривать ложь в рамках общей психологии как составляющую человеческого поведения, что имеет свои психофизиологические механизмы; в пределах возрастной психологии, прослеживая источники и развитие лжи в онтогенезе; в рамках педагогической психологии, изучая ложь как продукт воспитания, - с одной стороны, какие факторы влияют на воспитание, - с другой. Прослеживая возрастную динамику развития правдивого и лживого поведения в детском возрасте в зависимости от сформированности компонентов нравственной сферы (знания моральных норм, моральная оценка, моральная регуляция) и операционно-познавательной структуры мышления можно говорить о том, что ложь как сознательное искажение действительности появляется во второй половине дошкольного возраста. Процесс развития самосознания начинается на наиболее ранних этапах онтогенеза и продолжается в течение всей жизни, имея на каждом этапе свою возрастную специфику.
1.2 Возрастные особенности лжи
подросток ложь обман
Рассмотрим ее особенности на каждом возрастном этапе, с учетом специфике личностного и социального развития индивида на каждом из них.
Что касается собственно стадий психологии онтогенеза и их содержания не существует однозначных позиций или единого мнения ученых. Однако их объективное существование является бесспорным. Также психологи утверждают, что указанные стадии можно условно разделить по возрастным кризисами - первого, третьего и седьмого годов жизни, подросткового и юношеского, зрелого и пожилого возраста.
Несмотря на малый объем теоретических наработок этой тематики, достойны внимания положения, изучают отклонения в поведении, и исследования этой сферы, которые можно считать основными. Пока не существует устойчивого определения феномена лжи, общим для трактовок различных авторов является факт ограниченности людей, у которых ложь приобрела свойств постоянной черты характера, ведь определяют ее как элемент только определенного уровня развития душевной деятельности человека.
Большинство ученых склоняется к мысли причинно-следственной связи между ложью и строгости наказания в детском возрасте. В частности, В. Смиричинская сопоставляет данные тестирования поведения родителей и детей, согласились на эксперимент: 25% детей, у которых наблюдается устойчивость проявления лжи, относятся к семьям авторитарного типа, для которых характерны властность, чрезмерная строгость воспитания детей, частое применение наказаний .
Ученый К. Мелитан рассматривает ложь в аспекте теории начальной полной искренности человека . Ученый считает, что лживость развивается еще с детства, ведь различий между развитием фантазии, шутки и лжи, по его словам, практически нет. Так, у детей зачатки лживости зарождаются во время игры (построение реальности через фантазии, отвечающие желаниям, близко ко лжи), а также в процессе подражания (проявления лицемерия, мелкой бытовой лжи взрослых).
Зарождение лживости зачастую происходит из-за подражания поведению взрослых. Этот процесс реализуется через развитие бурной фантазии, в результате чего размывается граница между воображаемым и действительностью. Причем ложь взрослого является фальшивым утверждением или отрицанием истинных фактов, тогда как ребенок через ложь выражает свое актуальное состояние. Например, дети рассказывают о боли для того, чтобы попасть на руки, или заявляют, что хотят в туалет, чтобы вылезти из кроватки или слезть со стула. При этом для детей согласие выступает отражением желаний, а отрицание - обороной, защитой.
Подростковую ложь отлично ученый А. Липман, который выделяет три стадии ее развития
1. На первом этапе предварительно отсутствует различие между субъективным и объективным представлениям подростка. То есть эта стадия предполагает возникновение осознания разницы между правдой и ложью.
2. Второй этап характеризуется появлением различий между субъективными и объективными представлениями, то есть осознание, однако не оценка различия (в частности, между добром и злом).
3. На третьем этапе чувство общности осознается параллельно с этической ценностью правды. Возникает собственно ложь через объединение и разделение правды (добра) как одной категории, а лжи (зла) - как другой .
Анализируя мотивы детской лжи, ученые часто делают особый акцент на страхе. В частности, страх наказания подталкивает ко лжи. Способность человека нейтрализовать, предотвращать появление эмоций с отрицательным полюсом со стороны агрессивного окружения еще на ранних стадиях развития (маскировки и приспособления) является известным фактом. То есть проявления агрессии (в поведении, мимике, обнаруженные через крик, требовательную интонацию) воспринимает как акт враждебности, что провоцирует развитие защитных механизмов от агрессии.
Именно поэтому С. Холл выделяет такие виды детской лжи:
- «героическая ложь» (ложь как способ достижения благородных целей);
- «партийная ложь» (мотивацией выступают симпатии или антипатии)
- «эгоистическая ложь» (лживость, основанная на личных интересах, как защитная реакция на проявление любой угрозы)
- «фантастическая ложь» (в основе лжи самообман - мысленное конструирование реальности, в частности во время игры, размывание границы между реальностью и вымыслом)
- «патологическая ложь» (лживость как патологическая потребность в обмане окружения и самодурстве путем вымыслов) .
Механизм развития детской лжи запускает осознание применения лжи взрослыми, в частности референтными группами. На основе этого утверждаем, что для предотвращения развития лживости у детей нужно учитывать такие ее катализаторы:
1) лживость свидетельствует преимущественно о неадекватности взаимоотношений между родителями и детьми, их нарушения;
2) бестактные требования, не учитывающие интересов подростка, провоцируют ложь;
3) ложь вполне может быть средством адаптации ;
4) при выявлении функции рефлексии ребенок активно развивает внутреннюю позицию, генерирует собственную роль в событиях.
Основываясь на этих позициях, достоверным считаем мнение, что продуцирование фантазии, выдумки, лжи детьми является способом завоевания симпатии, любви, и возникает путем положительной родительской стимуляции. Причем такие проявления являются неограниченными: дети продолжают лгать, играть роль фантазера, если получают за это со стороны взрослых удивление, смех, внимание, восхищение или даже возмущение (знак эмоции в данном случае роли не играет). Однако такой способ самоутверждения сначала становится привычкой, а впоследствии вызывает зависимость, укореняется и определяет линию поведения в последующем.
Специфика лжи тесно связана с возрастными особенности этого онтогенетического периода. В этот возрастной период ребенок особенно остро нуждается в позитивном одобрении, поэтому проще всего для него использовать ложь, приукрашивая образ «я», таким образом, формируя собственную позитивную «я-концепцию». Поэтому благосклонное отношение к подростку и оценка его личности - основа его психологического выживания и минимизация лживых проявлений с его стороны.
Дети дошкольного возраста находятся на этапе активного развития образного мышления, поэтому они любят фантазировать, создавать воображаемые ситуации и быть их героями. Поэтому ложь-вымысел является показателем когнитивного развития подростка, ведь фантазирование и придумывание историй становятся основой для формирования речи и воображения подростка.
Сознание ребенка работает в двух направлениях: реальном и фантастическом - поэтому именно таким образом ребенок формирует свое личное информационное пространство, создавая собственную тайну, находя в этом необходимость.
Именно при таких условиях продуцирование лжи связано с другими потребностями, а именно убереганием себя от вторжения других во внутренний мир.
Умышленное сокрытие правды, обманывание можно рассматривать уже в возрасте, начиная с 7 лет. Специалист в сфере детской психологии Л. Катнер выделяет несколько причин, побуждающих детей ко лжи:
1. Страх наказания. В этом случае ложь используется ребенком как банальный защитный механизм.
2. Повышение самооценки. Чаще всего используется детьми младшего школьного возраста. Благодаря придумыванию историй они увеличивают свой социальный статус, финансовые поступления и тому подобное. Обычно используют ложь в таком случае подростки, лишенные родительского внимания или чувствуют себя униженными другими лицами или теми же родителями.
3. Протест. Для многих детей ложь является прекрасным шансом разрушить ограничения и осуществить вызов авторитету взрослых. В ответ на вопрос ребенок сознательно обманывает, поскольку воспринимает вопрос как проявление контроля и власти со стороны родителей и таким образом сопротивляется.
4. Установление личных границ. С определенного возраста ребенок остро ощущает потребность в личном пространстве и собственной независимости. В то же время потребность родителей опекать и контролировать приводит ко лжи и замкнутости.
5. Проблемы в семье. Частота и содержание лжи могут иногда быть отражением семейных неурядиц. Часто ребенок может использовать ложь как подсознательное желание наладить отношения между родителями. Нередко родительский эгоизм и бестактность также могут провоцировать склонность ко лжи.