Материал: Применение инфокоммуникационных технологий в преподавании пропедевтического курса информатики

. Коган Е.Я., Первин Ю.А. Курс "Информационная культура" - региональный компонент школьного образования. / Информатика и образование. 1995. - N1.

. Плаксин М.А. "Информатика для малышей". Модуль 2: Словари. Каталоги. Организация текста. / Информатика и образование. 1998. - Э5

Приложение

Тест №1

Тестовое задание для итоговой контрольной работы
в экспериментальной и контрольной группах

1. Какое из нижеприведенных утверждений ближе всего раскрывает смысл понятия “информация, используемая в бытовом общении”:

а) последовательность знаков некоторого алфавита;

б) сообщение, передаваемое в форме знаков или сигналов;

в) сообщение, уменьшающее неопределенность;

г) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств (термометр, барометр и пр.);

д) сведения, содержащиеся в научных теориях.

. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, можно назвать:

а)достоверной;

б)актуальной;

в)объективной;

г)полезной;

д)понятной.

.Информацию, отражающую истинное положение дел, называют:

а)понятной;

б)достоверной;

в)объективной;

г)полной;

д)полезной.

. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:

а)полезной;

б)актуальной;

в)достоверной;

г)объективной;

д)полной.

.Информацию, с помощью которой можно решить поставленную задачу, называют:

а)понятной;

б)актуальной;

в)достоверной;

г)полезной;

д)полной.

.Информацию, достаточную для решения поставленной задачи, называют:

а)полезной;

б)актуальной;

в)полной;

г)достоверной;

д)понятной.

.Информацию, изложенную на доступном для получателя языке, называют:

а)полной;

б)полезной;

в)актуальной;

г)достоверной;

д)понятной.

.По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:

а)текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.;

б)научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;

в)обыденную, производственную, техническую, управленческую;

г)визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;

д)математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.

.Известно, что наибольший объем информации человек получает при помощи:

а)органов слуха;

б)органов зрения;

в)органов осязания;

г)органов обоняния;

.Визуальной называют информацию, которая воспринимается человеком посредством:

а)органов зрения;

б)органами осязания (кожей);

в)органом обоняния;

г)органами слуха;

д)органами восприятия вкуса.

Результаты эксперимента по применению тестовых заданий.

Изменение уровней сформированность готовности учеников экспериментальной и контрольной групп на различных этапах

К.Г. - контрольная группа, Э.Г. - экспериментальная группа

Изменение уровней сформированность готовности учеников экспериментальной и контрольной групп на различных этапах

Наблюдения, проводились в течение прохождения практики и результаты итогового контроля знаний (экзамена) показывают, что систематический контроль знаний учеников создает условия ,при которых материал курса прорабатывается равномерно на протяжении всего учебного года, повышается интерес студентов к изучаемой дисциплине, а уровень знаний в экспериментальных подгруппах выше, чем в контрольных

Таким образом, результаты эксперимента позволяют говорить об эффективности использования тестовых заданий при изучении курса «Информатики»

В экспериментальной группе, в связи с изучением предмета «Информатика» уровень качества и успеваемости значительно повысился, а следовательно, вывод о том, что изучение информатики в пропедевтическом курсе, как вспомогательные дисциплины позволяет повысить

- познавательный интерес;

мотивацию и умения;

легкость усвоения материала уроков;

и, как следствие, делает процесс обучения школьников более качественным.

Таким образом, гипотеза эксперимента доказывает что: учащиеся, изучавшие информатику до начала базового курса испытывают меньше сложности в овладении материалом уроков и показывают более высокие результаты.