И третья сфера - это развитие самосознания личности. Здесь осуществляется формирование образа собственного «Я», как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной роли и принадлежности, формирование самооценки. Ещё одним свойством самосознания является то, что это процесс контролируемый, определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности и общения.
Таким образом, процесс социализации выступает как единство изменений всех трёх сфер. «Они взятые в целом, создают для индивида расширяющуюся действительность», в которой он действует, познаёт и общается, тем самым осваивая не только ближайшую микросреду, но и всю систему социальных отношений. Осваивая это, человек вносит в неё свой опыт, творческий подход, поэтому кроме активного преобразования, нет другой формы освоения действительности. Это и является важным положением, которое означает необходимость выявления того конкретного «сплава», возникающего на каждом этапе социализации между двумя сторонами этого процесса: усвоением социального опыта и воспроизведением его. Как раз этот процесс и реализуется в институтах социализации, которыми являются культурно-досуговые учреждения.
Своеобразной формой социализации человека является его деятельность по интересам в досуговой сфере. В социальном аспекте деятельность по интересам (хобби) представляет собой постоянную добровольную, эмоционально насыщенную деятельность, целью которой является развитие и саморазвитие личности молодого человека. Социальное назначение хобби состоит в том, что здесь человек иногда достигает более высокого мастерства, чем в профессиональной деятельности. Деятельность по интересам, достигая уровня социально значимых инициатив, вносит свой вклад в создание новых социокультурных ценностей.
В настоящее время в сфере досуга сложились два основных вида этой деятельности - общественно организованное любительство (клубы по интересам, любительские объединения, инициативные клубы и так далее) и организационно не оформленные досуговые общности, индивидуальные досуговые увлечения.
Процесс социализации и культурного развития личности участников любительских объединений, клубов по интересам в отличие от традиционных коллективов художественной самодеятельности осуществляется не в жёстких ролевых однозначно очерченных границах, а в процессе реально складывающихся досуговых ситуаций. Любительские объединения обладают более высокой по сравнению с традиционными досуговыми самодеятельными коллективами (хоровыми, театральными, хореографическими и другими) степенью самоорганизации и самоуправляемости.
Добровольный выбор видов деятельности, эмоционально насыщенные отношения, подвижные границы между культурно-познавательными, культурно-творческими и рекреационными элементами значительно ускоряют и облегчают процесс адаптации индивида к любительским видам досуговой деятельности. В них заложены возможности самовыражения и самоутверждения жизненной позиции человека, активного проявления его творческих потенциальных возможностей. В качестве характерных признаков любительских объединений можно назвать общий интерес к какому-либо виду групповой свободной деятельности; общественную направленность деятельности, объединения; слияние интересов личностных и микросоциума; общность мотивов совместной деятельности участников, определяемой социально значимыми целями.
Определение показателей и классификация любительской деятельности имеют немаловажное значение для совершенствования структуры и содержания досуга. Являясь наиболее совершенным видом досугового коллектива, любительские объединения полнее отражают самодеятельную природу досуговой деятельности как возможность широкого приобщения молодых людей к разнообразным формам досуга. В любительском движении основным способом приобщения к культурной деятельности, формирования личности, ее социализации в различных сферах жизнедеятельности является неформальное досуговое общение. В качестве показателя культуры досуга можно принять степень социальной активности индивида, его самоопределения в соответствии со склонностями, желаниями, потребностями и интересами. Показателем уровня свободной деятельности могут выступать реальные возможности выбора различных видов досуговой деятельности, свобода выбора различных видов досуговой деятельности, свобода выбора того или иного ее вида.
Другими не менее важным социально значимым показателем досуга является качество услуг, предоставляемых культурно-досуговыми учреждениями. Оно может быть определено через соотношение количества и качества удовлетворяемых индивидуальных и групповых культурных потребностей. Такие показатели необходимы для выработки стратегии развития культурно-образовательных возможностей досуга, а также для отработки механизмов воздействия досугового общения на социализацию и культуру индивида. Универсальным показателем культурной зрелости индивида может выступать степень социально-культурной развитости, её отношение к природе, другим людям, а в конечном итоге к самому себе.
Рассматривая психолого-педагогические особенности досуговой деятельности населения, нельзя не сказать о творческих коллективах художественной самодеятельности, которые занимают особое место в данной области. Приобщаясь к искусству, люди развивают свою способность воспринимать и ценить прекрасное, повышают свой культурный уровень, развиваются духовно. Отметим, что участие в самодеятельных коллективах развивает чувство ответственности, поскольку каждый человек стремится качественно, выполнять поставленные задачи, не подводить других участников и руководителей коллектива. Добровольное, без всяческого принуждения, посещение занятий и участие в различных концертных программах (представлениях, фестивалях, конкурсах, выставках и т.д.) способствует поднятию уровня самодисциплины.
Сегодня наиболее остро ощущается потребность в выработке интегральных показателей, промежуточных и конечных результатов социокультурной деятельности, формирование социально значимых целей и нормативов. Знание определённых норм, которых придерживается индивид, социальная группа, то есть социальных стандартов, признанных в конкретном социокультурной среде, позволит выйти на уровни социализации. Люди зачастую придерживаются норм, принятых в своей среде, поскольку у каждой личности есть свои потребности (в общении, признании), а удовлетворить их можно через ближайшее окружение. На основе понимания характерных особенностей, культурных, нравственных, эстетических и других норм формируется и развивается личность, происходит, как уже было сказано выше, её социализация, приобщение к определённой микросоциализации.
Социальная значимость культурно-досуговой деятельности заключается в её влиянии на развитие творческих задатков и способностей каждого человека и уровень его удовлетворения культурно-досугового учреждения. Сегодня мы все должны осознать, что культура вступила в качественно новый этап развития. Возникает новая ситуация во взаимодействии культуры и социальной сферы. Культура выступает как динамическая сила, формирующая жизнь общества, оказывающая громадное решающее воздействие на развитие общественных отношений. И в этом смысле учреждение культуры должны выступать важным средством повышения органичности социально-культурного развития.
В настоящее время деятельность культурно-досугового учреждения должна решать, прежде всего, социальные проблемы в регионе, предлагая новые модели образа жизни. Сфера досуга сегодня становится сосредоточением таких социальных проблем, которые общество не может решить в других сферах жизнедеятельности (наркомания, алкоголизм, преступность и др.). Конечно, это не означает, что досуговая деятельность в полной мере способна выполнить данный социальный заказ, но предложить альтернативные, социально-значимые досуговые программы клубная сфера обязана. Деятельность досуговых учреждений должна быть направлена на создание наиболее благоприятных, оптимальных условий для отдыха, для развития духовных и творческих способностей молодого человека.
Таким образом, исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что учреждения культуры придают совместной социально-культурной деятельности населения качественную определённость, значимость, как для отдельной личности, так и для групп людей, для общества в целом. При этом происходит развитие социальной активности и творческого потенциала, формирования культурных запросов и потребностей, организация разнообразных форм досуга и отдыха, создания условий для духовного развития и наиболее полной реализации личности в сфере досуга. В этом как раз и состоит предназначение учреждений культуры, как социально-культурного института, основная функция которого заключается именно в организованном объединении людей, для совместной деятельности по удовлетворению культурных потребностей человека и решению конкретных социально-культурных задач.
народный художественный культурный фольклорный музыкальный
Поиск вариантов решения такой социально-культурной проблемы как популяризация народной художественной культуры вызывает ряд трудностей, поскольку требует целого комплекса знаний и соответствующей подготовки: культурологической, социологической, социально-психологической, педагогической и др. Но, тем не менее, необходимо предложить наиболее эффективные способы её решения, сформулированные в результате изучения методической литературы, посвящённой данному вопросу.
Реализуемые в данной области мероприятия должны решать задачи массового эстетического воспитания населения:
- формировать художественную культуру личности на примере лучших образцов мирового искусства (путём организации концертной деятельности, пропагандистской, студийной и просветительной работы);
- создавать условия для регулярных контактов с художественными ценностями, активного восприятия художественных произведений;
- возрождать местные народные традиции, фольклор (с его недифференцированностью жанров и видов, органической встроенностью в быт, труд, праздник);
- содействовать воспитанию любви к подлинному фольклору путём воссоздания форм непосредственной, устной передачи традиций от мастера к ученику в процессе живого общения, созданию аутентичных ансамблей, стремящихся к «вживанию» в самобытную народную культуру и ориентирующихся на устранение границ между сценой и зрителем, на импровизированность пения, игры, танца;
- способствовать возрождению и пропаганде народных ремёсел и промыслов, освоению местных традиций;
- воспитывать историческое сознание и формировать у населения чувство идентичности с образом местной культуры.
Формирование интереса к народному искусству лежит в основе эстетического воспитания детей и подростков, оно тесно связано с патриотическим воспитанием, которое начинается с любви «к малой родине», своему родному краю. С этой целью можно планировать проведение недель детского народного творчества, детских народных праздников, смотров и конкурсов юных собирателей фольклора, тематических экспедиционных походов.
Идеи программ для реализации в сфере народной художественной культуры:
Программа «Народное творчество».
Задачи программы:
- воспитание у детей, подростков, молодёжи интереса к традиционному народному творчеству;
- содействие формированию неповторимого культурно-эстетического облика города;
- восстановление преемственности знаний, умений, технологий, традиций, культурных и духовно-нравственных ценностей различных социальных и возрастных групп населения города;
- пропаганда обычаев, традиций, промыслов, ремёсел, характерных для региона;
- создание новых рабочих мест путем разработки проектов и программ развития традиционных ремёсел и промыслов, восстановления историко-культурных объектов, памятников.
Направления деятельности в рамках программы:
- поисково-исследовательская работа и создание банка данных о носителях ремёсел, художественно одарённых людях и т.п. (организация и проведение детских экспедиций «Традиции, промыслы, фольклор: сохранение и изучение»);
- проведение праздников, народных гуляний, ярмарок народного творчества и выставок народных умельцев, национальных свадеб, престольных праздников, старинных обрядов и ритуалов; фестивалей детского фольклора «Радуга детства», семейного творчества; детских фольклорных утренников;
- организация детских клубных объединений и групп раннего эстетического развития, клубов любителей искусства, семейных театров, художественных мастерских для совместного творчества детей и родителей, студий и лабораторий фольклора, авторские художественных школ, специализированных детских и подростковых клубов;
- учреждение Фонда поддержки народных умельцев и мастеров;
- разработка и внедрение в общеобразовательные школы района программ художественного воспитания с максимальной опорой на традиционное народное искусство.