Рассмотрим следующую систему наиболее значимых и необходимых элементов подготовки к допросу несовершеннолетних:
1) тщательное изучение лицом, производящим допрос, материалов уголовного дела;
2) изучение следователем личности допрашиваемого;
3) определение места допроса;
4) определение круга лиц, в нем участвующих;
5) способы вызова на допрос;
6) составление плана допроса.
Для того, чтобы успешно провести допрос необходимо располагать основными данными о несовершеннолетнем. Нужно знать об условиях его жизни, воспитания, уровне развития, о связях, интересах, особенностях характера и т.д. Таким образом, изучение личности несовершеннолетнего занимает центральное место в организации его допроса.
В первую очередь при изучении личности несовершеннолетнего следователю нужно выяснить, способен ли несовершеннолетний дать достоверные показания по важным для дела обстоятельствам (особенно это касается малолетних).
Также следователь должен выяснить следующие характеристики личности несовершеннолетнего:
- в каких условиях живет и воспитывается ребенок (состав семьи, отношения между родителями, отношение родителей к ребенку, с кем ребенок проводит свободное время, посещает ли детские учреждения);
- каковы уровень и особенности интеллектуального развития ребенка в отношении сверстников - степень овладения речью, умеет ли рассказывать о том, что слышал или видел; легко ли вступает в общение со сверстниками и взрослыми; легко ли запоминает сказки, стихи; каким практическим умениям обучается, легко ли он их усваивает;
- наблюдателен ли ребенок, насколько он сообразителен, точен ли в рассказах и любит ли их дополнять вымышленными подробностями; какие игры предпочитает; в отношении детей школьного возраста, кроме названного, - как усваивает учебный материал, какие испытывает трудности в учении; адаптирован ли к школьному режиму; о чем предпочитает читать, чем увлекается;
- насколько ребенок информирован об определенных сторонах жизни (в зависимости от содержания дела и цели предполагаемого допроса ребенка);
- каковы основные черты характера ребенка (общителен он или замкнут и т.д.);
- как развит физически; страдает ли хроническими заболеваниями; имеются ли дефекты органов чувств, в первую очередь зрения и слуха (эти сведения могут быть получены от медицинских работников школы или детского сада);
- имеются ли у ребенка дефекты речи (заикание, плохое произношение) или другие физические недостатки, которых он стыдится, какие темы разговора неприятны ему или могут сильно взволновать;
- в каком эмоциональном состоянии находился ребенок в момент восприятия интересующих правоохранительные органы событий (был ли, в частности, напуган, взволнован и т.п.); чем был занят в этот момент, принимал ли сам участие в событии или мог только наблюдать его, было ли это событие в центре его внимания;
- чем занимался, как проводил время в период между воспринимавшимся событием и допросом (это важно для установления возможности «наслоения» последующих впечатлений);
- рассказывал ли ребенок о событиях, о которых его предполагается допросить, и если рассказывал, то кому и что именно;
- обсуждали ли взрослые эти события в присутствии ребенка.
В изучении личности несовершеннолетнего особое место занимает определение особенностей темперамента и характера допрашиваемого. Это значительно упрощает установление психологического контакта с несовершеннолетним. Позволяет правильнее понимать особенности его поведения. А также дает возможность варьировать нужным образом тактические приемы допроса.
При подготовке к допросу несовершеннолетнего нужно продумать время, особенности его вызова.
Иногда ребенок настолько переживает и волнуется, что лучше отложить допрос.
Согласно ч. 4 ст. 188 УПК РФ лица, не достигшие возраста шестнадцати лет, вызываются на допрос через законных представителей либо через администрацию по месту работы или учебы допрашиваемых. Последний вариант предпочтительнее, когда допрос, во избежание нежелательного влияния на несовершеннолетнего, нужно произвести тайно от родителей и других родственников. Однако следователю необходимо осторожно подходить к реализации на практике данного положения, так как подростку может быть неприятно разглашение факта вызова в следственные органы, что может повлиять на отношение несовершеннолетнего к самому допросу.
Важным вопросом является выбор места производства допроса. В каждом отдельном случае он должен определяться характером совершенного преступления, психологической атмосферой расследования и собранными сведениями о лице, которое предстоит допросить. Например, малолетних или застенчивых подростков лучше допрашивать в привычной для них обстановке. Это может быть школа, дом или детский сад. Это целесообразно делать, так как в помещении полиции указанные лица могут испугаться. Незнакомая обстановка может затормозить процессы мышления у малолетних детей. Это будет препятствовать даче ими исчерпывающих показаний.
Но малолетних детей, которые легкомысленно относятся к случившемуся, а также подростков с развязным, дерзким поведением, наоборот, лучше вызывать для дачи показаний в помещение полиции или прокуратуры. Лучше допрашивать их в официальной обстановке.
Итогом подготовки к рассматриваемому следственному действию является план. Следователь должен точно сформулировать вопросы, продумать, насколько та или иная форма будет доступна для понимания допрашиваемого. Вопросы не должны носить наводящий характера.
Таким образом, перечисленные группы тактических приемов, последовательно реализуемых в ходе стадии подготовки к допросу, способствуют обеспечению и пополнению информационной базы допроса (в первую очередь, получении достаточных сведений о личности несовершеннолетнего), а также процессуальной и тактической организации следственного действия.
В начале допроса важно обратить особое внимание на разъяснения присутствующему на допросе педагогу его прав и обязанностей. Следователь должен заметить, что в ходе следственного действия недопустимы какие-либо оценки и нравоучения. Педагог, приглашенный для участия в допросе, не знает материалов дела, обстоятельств совершенного преступления, его мотивов. Поэтому его оценочные суждения не имеют под собой достаточных оснований. Они могут унизить достоинство несовершеннолетнего, привести к потере контакта с ним.
Важным условием допроса является установление психологического контакта между следователем и допрашиваемым. В отдельных случаях, когда контакт с ребенком не налаживается, можно прибегнуть к приему, основанному на многочисленных наблюдениях психологов и педагогов о том, что дети часто проявляют повышенный интерес к людям, не обращающим на них внимание, и, привыкнув к их присутствию, сами пытаются вступить в общение с ними. «В подобных случаях следователь может занять выжидательную позицию, сделать вид, что занимается своими делами, не имеющими к ребенку никакого отношения, в то время как с ребенком разговаривает педагог или сопровождающее лицо».
Затем общая беседа следователя с допрашиваемым плавно переходит к выяснению вопросов по анкетной части бланка протокола. На данном этапе оба собеседника намечают линию своего дальнейшего поведения по отношению друг к другу. Главная задача следователя - правильно диагностировать личность допрашиваемого.
В случае допроса малолетнего ребенка можно разъяснить ему, что от него ждут помощи в важном деле, что эта помощь крайне необходима. Подобная позиция иногда порождает стремление к «уточнению» и «усилению» деталей, а иногда и к их искажению ради того, чтобы рассказ получился более внушительным.
После выяснения всех организационных вопросов необходимо плавно перейти к осуществлению самого допроса.
Допрос несовершеннолетних начинается с их свободного рассказа. Как известно, форма самостоятельного изложения показаний предпочтительнее по сравнению с вопросно-ответной, так как она в большей степени обеспечивает достоверность получаемых сведений. В свободном рассказе любого из допрашиваемых меньше искажений, чем в ответах на воздействующие внушающее и порождающие определенную настороженность вопросы. Свободный рассказ несовершеннолетнего обычно фрагментарен, недостаточно конкретен. В процессе изложения допрашиваемый часто следует не ходу события, а возникшим ассоциациям. Тем не менее, несовершеннолетнего нельзя торопить, обрывать, досказывать за него. Особенно важно не задавать допрашиваемому вопросов и не делать замечаний, пока он не окончит свой свободный рассказ.
Чем меньше возраст допрашиваемого, тем труднее получить от него свободный рассказ. Это практически неисполнимо для детей 6-7 лет, если их специально не готовили к допросу. Связность, последовательность, легкость рассказа о сложных событиях нередко указывают на несамостоятельность его построения, вмешательство взрослых в процесс формирования показаний. Дети не способны связно передать свои впечатления о случившемся и могут рассказать об этом, лишь отвечая на вопросы, что повышает требования к их постановке.
Во время допроса психологические возможности ребенка будут использованы наиболее полно, если задавать ему вопросы постепенно возрастающей сложности. Сначала ребенку нужно предложить перечислить кто участвовал в событии, которое он наблюдал. Какие предметы заметил ребенок. Затем попросить его рассказать кто и какие действия совершал. И только потом выяснить, как ребенок понимает сущность события и его внутреннее содержание.
Ориентировка в последовательности явлений прошлого у несовершеннолетних также имеет свои особенности. Точность временной локализации зависит от точности воспроизведения содержания прошлых событий. Правильная ориентировка в последовательности прошлого зависит в значительной степени от связи локализуемого момента с предшествующим и последующим моментом. Воспроизведение последовательности прошлого зависит от яркости, живости, эмоциональности представлений, отображающих локализуемое и связанные с ними представления.
Также необходимо отметить, что при допросе несовершеннолетних (особенно потерпевших) вопросы, затрагивающие сформировавшийся у них эмоциональный комплекс, нужно чередовать с нейтральными вопросами, или с вопросами, вызывающими у них положительные эмоции. При этом необходимо проявлять особый такт и внимание по отношению к допрашиваемому. Об этом следует помнить, прежде всего, при допросе детей, подвергшихся различного рода сексуальным посягательствам или наблюдавшим противоправные, насильственного характера действия своих родителей.
Следователь может получить от несовершеннолетнего ценные сведения о событиях используя метод аналогии, сравнения, метод постановки контрольных и напоминающих вопросов, метод освещения события с различных его сторон (эти события слабо закреплены в памяти вследствие непроизвольного запоминания).
Если в результате детализации и конкретизации показаний допрашиваемого становится очевидной их ложность, следователь должен сосредоточить внимание на выяснении возможных причин, мешающих несовершеннолетнему сказать правду. Для этого даже можно прервать допрос, если необходимые данные не были собраны при его подготовке.
Продолжительность допроса не может быть одинаковой для всех детей. Она определяется с учетом индивидуальных особенностей ребенка и возраста. В большинстве случаев дети 3-5 лет давать эффективно показания могут около 15-20 мин.; дети 5-7 лет - около 20-25 мин.; дети 7-10 лет - от 25 до 35 мин. Если за это время следователь не успел выяснить интересующие его вопросы, то необходимо сделать перерыв. После двух периодов допроса продуктивность интеллекта детей сильно снижается. Психологическая характеристика, описанная выше, обеспечивает и эффективность допроса несовершеннолетних более старшего возраста.
Использование рассмотренных выше тактических приемов значительно повышает эффективность допросов несовершеннолетних на предварительном следствии, способствует получению от них в течение одного допроса достоверной и исчерпывающей информации и делает излишними их повторные допросы.
2.2 Тактико-психологические приемы диагностики и разоблачения лжи при допросе несовершеннолетних
По закону допрос начинается с предложения свидетелю, потерпевшему, обвиняемому и другим лицам рассказать все известное об обстоятельствах, в связи с которыми они вызваны по делу.
Но показания бывают как правдивыми, так и ложными.
Исследования показывают, что извращение обстоятельств уголовного дела в показаниях допрашиваемых достигается с помощью следующих приемов:
- сокрытие, умолчание;
- смещение и перестановка в описании отдельных фрагментов события по времени, месту, взаимосвязи, последовательности;
- замена некоторых элементов событий вымышленными деталями; - дополнение описания вымышленными элементами.
Вербальное противодействие расследованию может выражаться как в форме пассивного сопротивления (отказ от дачи показаний, умолчание о фактах, интересующих следствие), так и в форме активного противодействия: лжесвидетельства, ложного заявления, сговора, оговора, самооговора, ложного алиби, подстрекательства к даче ложных показаний, склонения к отказу от данных ранее правдивых показаний путем угроз, подкупа и т.п.