Материал: Особенности морфофункциональной готовности дошкольников 6 и 7 лет к обучению в школе

Этот предмет летает?

Да.

У него есть крылья?

Нет.

Он высоко летает?

Нет.

Он одушевленный?

Нет.

Он сделан из пластмассы?

Нет.

Из железа?

Да.

У него есть пропеллер?

Да.

Это вертолет?

Да.

7. Упражнения с монетами.

а) на один из пальцев раскрытой ладони положить монету. Ребенок должен пошевелить этим пальцем так, чтобы монета не упала. Как только ему это удается, на другой палец кладется вторая монета, и так до тех пор, пока все пальцы не будут удерживать монеты;

б) разложить монеты на пальцах раскрытой ладони, затем при помощи партнера уложить монеты на кончики пальцев другой руки;

в) подбрасывать монету вверх и ловить ее. (В начале монета подбрасывается невысоко, затем предлагается подкидывать монету все выше.)

8. Упражнение “Допиши строчку”.

Дети в тетради дописывают до конца строки предложенные психологом узоры.

. Упражнение на релаксацию “Раскачивающееся дерево”.

Психолог: представьте себя каким-нибудь деревом. Корни - это ноги, ствол - туловище, крона - руки и голова. Начинает дуть ветер, и дерево плавно раскачивается - наклоняется вправо и влево (3-5 раз), вперед и назад.

Во время выполнения движений дети должны стремиться соблюдать ритмичность дыхания. В результате выполнения упражнения усиливается деятельность внутренних органов, улучшается эластичность легких, особенно нижних отделов; улучшается кровообращение головного мозга.

10. Ритуал окончания занятия.

Занятие № 25.

1. Ритуал начала занятия.

2. Упражнение “Заряд бодрости”.

Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);

Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);

Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).

. Разминка.

Самолетом правит…(летчик),

Трактор водит …(тракторист),

Электричку - …(машинист),

Стены выкрасил…(маляр),

Доску выстругал…(столяр),

В доме свет провел…(монтер),

В шахте трудится…(шахтер),

В жаркой кузнице…(кузнец),

Кто все знает?... (молодец!).

. Игра “Пищевые цепочки”.

Психолог проводит с детьми беседу о взаимоотношениях в живой природе. Объясняет категорию “хищник - жертва”, разъясняет функции и назначение тех и других. Предлагает составить пищевые цепочки, имеющие место в природе:

Луг, поле: растения - гусеница - птица;

злаки - грызуны - змеи, хищные птицы;

трава - насекомые - птицы;

Водоемы: комар - лягушка - цапля;

червяк - рыба - чайка;

ряска - малек - хищная рыба;

Лес: растения - гусеница - птицы;

растения - грызун - хищные птицы;

растения - заяц - лиса, волк;

грибы - белки - куницы;

лесные злаки - лось - медведь, волк.

5. Игра “Моя половина, твоя половина”.

Психолог говорит начало слова, а дети по очереди продолжают:

Вело - сипед, само - лет, паро - воз, паро - ход, пыле - сос, магни - тофон, само - свал, мага - зин, теле - визор, верто - лет, кроко - дил, чемо - дан и т.д.

6. Упражнение “Рассказ по картине”.

Психолог предлагает рассмотреть детям сюжетную картину. Затем каждый ребенок составляет рассказ по картине. Если дети затрудняются, психолог задает наводящие или уточняющие вопросы.

7. Упражнения с монетами.

А) перекладывать монету между пальцами одной руки, вращать ее между пальцами. (Необходимо обратить внимание на то, чтобы в движениях участвовали все пальцы);

Б) один из детей прячет монету в руке, другой, легко дотрагиваясь до рук партнера, старается по разности тонуса мышц отгадать, в какой руке находится монета;

В) первый партнер держит монеты на кончиках пальцев, глаза при этом закрыты. Второй партнер начинает заменять монеты другими (отличными по массе) или добавлять монеты, укладывая их столбиком. Первый партнер, не открывая глаз, старается угадать достоинство и количество монет.

8. Упражнение “Графический диктант”.

Детям предлагается в рабочей тетради под диктовку психолога писать диктант, соблюдая инструкцию.

9. Упражнение на релаксацию “Море”.

Психолог рассказывает детям историю и сопровождает ее соответствующими движениями (дети повторяют движения ):

“На море плещутся волны - маленькие и большие. (Сначала одной рукой, а затем другой рисует в воздухе маленькие волны; руки сцепляет в замок и рисует в воздухе большую волну.)

По волнам плывут дельфины. (Синхронные волнообразные движения всей рукой вперед.)

Они сначала вместе, а потом по очереди ныряют в воду - один нырнул, другой нырнул. (Совершает поочередные волнообразные движения рук.)

За ним плывут их дельфинята. (Руки согнуты в локтях, прижаты к груди; кисти рук выполняют синхронные волнообразные движения вперед.)

Они ныряют вместе и по очереди. (Одновременные и поочередные волнообразные движения кистями рук.)

Вот так двигаются их хвостики. (Каждый палец поочередно совершает волнообразные движения.)

Вместе с дельфинами плавают медузы, (Руки, сжатые в кулаки, резко разжимаются.)

Все они танцуют и смеются”. (Вращение рук в лучезапястных суставах.)

10. Ритуал окончания занятия.

Занятие № 26.

1. Ритуал начала занятия.

2. Упражнение “Заряд бодрости”.

Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);

Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);

Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).

. Разминка.

Что просит сказать врач, когда осматривает горла? (а-а-а)

Какие животные носят еду на спине? (Ежи.)

Назовите весенние месяцы. (Март, апрель, май.)

Самый смешной артист цирка? (Клоун.)

Книжка с чистыми листами для рисования? (Альбом.)

Какого цвета средний сигнал у светофора? (Желтый.)

4. Игра “Подумай и ответь”.

Психолог предлагает детям закончить предложения:

Если мальчик старше девочки, то девочка… (младше мальчика);

Если стол выше стула, то стул …(ниже стола);

Если река уже моря, то море…(шире реки);

Если велосипед едет медленнее машины, то машина едет …(быстрее велосипеда);

Если червяк короче удава, то удав…(длиннее червяка) и т.д.

5. Игра “Добавь слово”.

Психолог предлагает детям найти закономерность и продолжить ряд слов:

Зима, весна, лето….

Январь, февраль, март…..

Утро, день, вечер…..

Понедельник, вторник, среда….

Десять, девять, восемь…..

Один, два, три…..

Десять, двадцать, тридцать…..

6. Игра “Зашифрованная азбука”.

Психолог выбирает несколько наиболее часто встречающихся в словах букв алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак. Например:

А О К Т С И Н Л Д М

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Психолог показывает детям, как можно записывать слова, заменяя буквы цифрами: 9 2 10 (дом); 5 6 8 1 (сила) и т.п. Затем предлагает самостоятельно зашифровывать слова, если дети затрудняются, оказывает помощь.

7. Упражнения с четками.

Психолог предлагает детям перебирать пальцами четки. Перебирание четок нормализует ритм дыхания, успокаивает. Полезно перебирать четки, сопровождая движения рук речью - чтением стихотворения либо скороговорки.

8. Упражнение “Штриховка”.

Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.

. Упражнение на релаксацию “Улыбка”.

Психолог: “Лягте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… Во время каждого выдоха вы можете почувствовать, как лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется ваш рот, нос, уши, лоб, глаза.

Теперь вдохните глубоко-глубоко и задержите дыхание. Откиньте голову назад, сделайте сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка. Повторите это еще раз.

Глубоко вдохните… Задержите воздух… Запрокиньте голову… Сильно выдохните, выдувая воздух до потолка. Теперь снова вдохните. И когда будете сейчас выдыхать, постарайтесь улыбнуться. Почувствуйте, как во время улыбки растягиваются ваши губы, и как напрягаются мышцы щек.

Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Представьте себе, что видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке.

Когда вы сейчас снова улыбнетесь, почувствуйте, как улыбка переходит в руки, доходит до ладоней. Возможно, вы заметите в ладонях легкое покалывание. Дышите и улыбайтесь… И ощущайте, как руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка.

Когда вы улыбнетесь снова, почувствуйте, как ваша улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощутите тепло солнца под подошвами ног.

Ощутите улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, вы хорошо чувствуете себя с ног до головы, ощущаете радость всеми клеточками своего тела. Теперь снова глубоко вдохните и задержите на мгновение дыхание. Представьте, что в вашей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри вас, внутри вашего сердца. Когда вы будете сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова наберите побольше воздуха, задержите дыхание и почувствуйте, как солнце внутри вас широко и дружелюбно улыбается, как спокойно, безмятежно и радостно стало у вас на душе.

Теперь немного потянитесь, выпрямитесь. Откройте глаза и снова окажитесь в этой комнате”.

10. Ритуал окончания занятия.

Ритуалы начала занятия

Волшебный клубочек. Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передаёт клубок ниток, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до психолога.

Доброе животное. Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы с вами - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох - все делают шаг вперёд, выдох - шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук - шаг вперёд, стук - шаг назад и т.д.

Дружба начинается с улыбки. Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Комплименты. Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении психолог может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное». Во время ритуала психолог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

Приложение 12

Рекомендации для родителей «Как подготовить руку ребенка к письму»

Цель: Помочь родителям осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики в домашних условиях.

Поступая в школу, ребенок не обязан уметь писать письменными буквами. Более того, будет лучше, если этому его профессионально научит учитель. Однако первокласснику гораздо легче освоить крючочки-закорючки, если еще до школы он регулярно тренировался на чем-то более увлекательном. Вот несколько заданий, которые вы можете выполнить вместе со своим ребенком. Они не потребуют от него слишком больших усилий, и в то же время в легкой и увлекательной форме подготовят его руку к письму.

1. Пальчиковые игры

«Фруктовая ладошка»

«Домашние птицы»

2. Массаж ладоней шестигранным карандашом.

«Утюжок»

«Добывание огня»

«Пианино»

«Прятки»

3. Массаж ладоней шарами.

«Обезьяна хватает персик»

«Уголек на ладони»

4. Упражнения с массажными мячами. Эти упражнения можно и использовать с грецкими орехами.

«Колючий ёж»

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить!

Я хочу с тобою ладить!

Катают мяч между ладонями, гладят его, дотрагиваются до отдельных колючек.