Физкультминутки, чаще всего хорошо и грамотно организованные, имеют положительный эффект. Недостатком является то, что их нередко проводят формально, нарушая логику урока и сбивая детей с налаженного учебного процесса. Физкультминутки могут проводиться только в логике урока, они должны включаться в урок в те моменты, когда завершен разбор одного логического блока урока планируется переход к следующему.
Подвижные игры на переменах и в группе продленного дня - единственная профилактика гиподинамии. Рациональная организация двигательного режима, включающая различные физические нагрузки, способствует сохранению здоровья младших школьников.
Умелое и грамотное использование новых современных форм физкультурно-спортивно-оздоровительной деятельности не требуют капитальных затрат, что является положительным моментом, так как они основаны на использовании имеющегося инвентаря и отличаются техникой выполнения и режимом нагрузки.
Правильно организованная двигательная
активность, правильное использование различных форм
физкультурно-оздоровительной деятельности - важнейшие факторы формирования
здорового образа жизни и укрепления здоровья человека вне зависимости его от
возраста. Кроме того, спортивная деятельность школьников служит ключевым
инструментом организации их досуга, что во многом определяет их отношение к
социально значимым неблагоприятным влияниям окружающей среды. Избежать
негативных явлений возможно при условии активного включения школьников в
физкультурную деятельность, в самостоятельно организуемые занятия физическими
упражнениями. Преобладание интерактивных методов организации физического
воспитания, при котором роль школьников не ограничивается пассивным восприятием
информации, позволит им стать активными участниками физкультурно-спортивных
мероприятий.
Литература
Ахутина, Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход. Школа здоровья / Т. В. Ахутина. - М., 2000. - 224 с.
Безруких, М. М. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / М. М. Безруких, С. Б. Догадкина, В. В. Зайцева. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 380 с.
Безруких, М. М. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. - М.: Просвещение, 2002.-184 с.
Вестник образования № 1, 2015 год. Официальное издание Минобрнауки России.
Волина, В.В. Занимательное азбуковедение / В. В. Волина. - М.: Просвещение, 1990. - 366 с.
Григорьев, Д.В. и др. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Серия «Стандарты второго поколения» / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с.
Исаев, А.А. Если хочешь быть здоров/ А. А. Исаев.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 28 с.
Кисляковская, В.Г. и др. Пусть ребенок растет здоровым / В. Г. Кисляковская, С. Г. Мамедова, Л. С. Скрипченко. - М.: Просвещение, 1998 . - 80 с.
Кучма В.Р. и др. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева, А. Г. Ильин. - М.: Научный центр здоровья детей РАМН, 2002.- 69 с.
Методические рекомендации по составлению комплексов физических упражнений.
Сивцов, А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях / А. М. Сивцов - М.: Методист, 2007 .- 87 с.
Фоминых Б.И. Обучение в 1 классе/ Б.И. Фоминых - М.: Просвещение, 1986.- 288 с.