Материал: Музыкотерапия в работе с детьми с ограниченными возможностями

Принцип художественно-коррекционного воздействия. Он предполагает использование художественно-коррекционных технологий, направленных на решение задач художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста и одновременно коррекцию и компенсацию имеющихся отклонений в развитии средствами музыки.

Работа с детьми проводится на занятиях по коррекционной музыкальной деятельности в групповой форме, один раз в неделю по 25 минут. Для достижения наилучших результатов коррекционные занятия строятся с учётом равномерности распределения психофизической и речевой нагрузки.

Все задания, предлагаемые детям, проводятся по следующей схеме: вводная часть, основная часть и заключительная часть.

Вводная часть предусматривает приветствие детей и проведение ритмической разминки. Разминка включает различные виды двигательных упражнений под музыку (ходьба спокойного характера, энергичная ходьба, марш и бег с изменением направления, с перестроениями, со сменой видов движений), а так же коррекционные музыкальные упражнения, направленные на развитие чувство ритма и темпа.

При проведении вводной части в первую очередь ставится задача - сформировать у дошкольников чувство музыкального ритма и темпа в движении.

Работа по развитию чувства музыкального ритма у ребёнка дошкольного возраста начинается с прослушивания простейших ритмов и выполнения под них сначала однотипных, а затем все более разнообразных движений. Танцы и двигательные упражнения с пением также способствуют формированию у детей чувства музыкального ритма и ритма в целом.

Основная часть может включать в себя разнообразные виды музыкальных, двигательных и речевых упражнений.

Пение очень полезно для детей с нарушениями зрения, так как формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. При пении происходит взаимодействие певческой интонации, слухового и мышечного ощущений. Кроме того, пение поднимает настроение детям и развивает художественный вкус и музыкальные способности в целом.

Слушание музыки. Задания, связанные со слушанием песен и музыкальных пьес, предлагаются детям в качестве отдыха после двигательных упражнений. Дети слушают небольшие музыкальные произведения, а затем вместе с педагогом обсуждают их.

При такой беседе необходимы не только пояснения взрослого, но и применение красочного наглядного материала: это смогут быть игрушки или картинки. Для выражения настроения музыки детям предлагаются карточки с изображением лиц людей в разных эмоциональных состояниях (радость, печаль, гнев, страх, недоумение).

В работе с детьми старшего дошкольного возраста рекомендуется сопоставление настроения с цветом. Так, пастельные, светлые тона (голубой, розовый) связываются со спокойным характером музыки. Темные, густые - с мрачным, тревожным; а яркие тона - с решительным, торжественным. Наглядно показывая дошкольникам динамику музыкального произведения, можно сопоставить ее с изображением спокойно идущего или же бегущего человека.

Игра на музыкальных инструментах. На занятиях часто используются детские музыкальные инструменты. Благодаря игре с музыкальными игрушками у дошкольников формируется чувство музыкального ритма, темпа, улучшается внимание, музыкальный слух, совершенствуется мелкая моторика. Музицирование, кроме того, способствует развитию музыкальности ребенка.

Подвижные игры. Основной вид деятельности дошкольников, как известно - игра. Особенно любимы детьми коллективные подвижные музыкальные игры. В этих играх от дошкольников требуется не только сила, ловкость, смелость, быстрота реакции, но и такие качества, как наблюдательность и выдержка.

Подвижные игры развивают у детей эмоционально - волевые качества, обучают самым разнообразным видам движения - ходьбе, бегу, прыжкам, а также учат ориентироваться в пространстве. Подвижные игры, подобранные с учетом физического и психического коррекционного развития детей, оказывают на них большой положительный эффект.

Еще больше усиливается корригирующее воздействие игры на детей, если в нее включается музыкальное сопровождение. Оно определяет развитие игры, углубляет образы, создает у детей соответствующее настроение. Играя, ребенок активно слушает музыку и непосредственно на нее реагирует. Музыка воспитывает чувство ритма, способствует уравновешиванию нервных процессов, регулирует мышечные усилия детей с ограниченными возможностями развития.

В подвижных музыкальных играх необходимы также быстрая реакция на изменения в музыке, на движения товарищей, проявление творчества. Танцы и пантомима - это вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития детского творчества. Одним из главных условий развития у дошкольников с ограниченными возможностями развития творчества в танце является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности, овладение языком пантомимических и танцевальных движений. В процессе занятий дети с ограниченными возможностями развития знакомятся не только со значением отдельных движений, но и с принципами их изменения, а также с простейшими приемами композиции танца. С этой целью используются танцевальные этюды и пантомимические упражнения.

Беседы «Войдем в мир музыки». Беседы составляются с учетом общего и речевого развития детей с ограниченными возможностями развития, возможностей восприятия музыки. При проведении таких бесед желательно использовать видеотехнику или аудиозаписи. Рассказы сопровождаются прослушиванием музыкальных фрагментов, исполняемых на определенном музыкальном инструменте. В процессе бесед у детей расширяется кругозор, развивается слуховое восприятие музыки [50, c 21].

В зависимости от поставленных задач музыкальный педагог при планировании занятий может различным образом сочетать задания или использовать некоторые из них.

Заключительная часть: любое музыкальное занятие, как правило, заканчивается упражнениями на восстановление дыхания, релаксацию, различными видами спокойной ходьбы и легкого бега.

Ниже нами представлены конспекты коррекционных занятий.

Конспекты занятий

Занятие 1

Тема: Зимние забавы

Программное содержание: регуляция мышечного тонуса; развитие пространственной ориентировки, чувства музыкального темпа, координации темпа движения ног с темпом музыки; выработка умения говорить в такт движениям и действовать в образной условно - воображаемой ситуации в игре; закрепление основных танцевальных движений; развитие исполнительских навыков детей. Звучит музыкальное произведение Mozart - Die Leyerer, K. 611

Ход занятия:

Упражнение «Хоровод»

Упражнение «Снежки»

Упражнение «Ноги и ножки»

Танец «Снежинки»

Разучивание песни «Вот такие чудеса»

Речедвигательная игра с мячом «Снежки»

Упражнение на релаксацию «Снеговик»

Занятие 2

Тема: Транспорт

Программное содержание: выработка правильной осанки и навыка движения по кругу; развитие ловкости, быстроты реакции, певческих навыков, чувства музыкального темпа, координации темпа движения рук с темпом музыки. В качестве сопровождения звучит музыкальное произведение Mozart - Rondo Alla Turca.

Ход занятия:

Упражнение «Шоферы»

Упражнение «Поезд»

Упражнение «Машина»

Заучивание и пение песни «Машина»

Игра «Подкидыш»

Упражнение «Колесики»

Занятие 3

Тема: Весна. Восьмое марта

Программное содержание: выработка правильной осанки, умения ходить на носочках; развитие исполнительских навыков в процессе пения, навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах; выработка умения выражать мимикой и общими (торопливыми) движениями большую заинтересованность; закрепление умения бегать легко и стремительно. Звучит музыкальное произведение Mozart - 'La Bataille', K. 535

Ход занятия:

Упражнение «За флажками»

Игра «Мы играем и поем»

Разучивание и исполнение песни «Мы запели песенку»

Упражнение «Подарок»

Подвижная игра «Ласточка и комары»

Упражнение на релаксацию «Деревца»

Занятие 4

Тема: Звери весне радуются

Программное содержание: закрепление умения бегать, прыгать, выполнять танцевальные движения; развитие пространственной организации движений и творческого воображения; воспитание чувства ритма, умения передать музыкальный ритм с помощью разнообразных движений в танце; выработка навыков движения в колонне и умения ходить с перешагиванием. В качестве сопровождения звучит музыкальное произведение Mozart - March No. 1, K. 335.

Ход занятия:

Упражнение «Звериная зарядка»

Упражнение «Перешагни»

Игра «Найди свое место»

Пляска парами

Релаксация

Занятие 5

Тема: Все мы музыканты

Программное содержание: развитие чувства ритма, слухового внимания, восприятия силы звука и навыков игры на детских музыкальных инструментах; расширение и уточнение представлений детей о музыкальной культуре в целом; выработка умения эмоционально отзываться на музыку; разучивание танцевальных движений.

Ход занятия:

Упражнение «Попрыгаем»

Упражнение «Тихо - громко - очень громко»

Музыкальная игра «Все мы музыканты»

Беседа с детьми на тему «Классическая музыка»

Разучивание танцевальной композиции «Менуэт» (в качестве музыкального сопровождения произведение В.А. Моцарта «Говорят, это любовь…»)

Упражнение на релаксацию

Занятие 6

Тема: Птицы

Программное содержание: выработка правильной осанки, навыков движений в колонне; регуляция мышечного тонуса; воспитание чувства ритма, умения передавать ритмический рисунок по памяти; развитие слухового внимания, быстроты реакции, ловкости; закрепление подражательных умений. Mozart - Sonata pro klavir (Sonatafacile) - Allegro

Ход занятия:

Упражнение «Шаг и бег»

Упражнение «Ножки скачут по дорожке»

Музыкально - ритмическая игра «Курочка зовет цыплят»

Игра «Кто летает?»

Подвижная игра «Помоги птице собрать яйца в гнездо»

Упражнение на релаксацию «Сова»

Занятие 7

Тема: Ударные инструменты

Программное содержание: регуляция мышечного тонуса; развитие тембрового слуха, навыков игры на детских музыкальных инструментах, звуковысотного и динамического слуха; уточнение представлений детей об ударных инструментах. Звучит «Турецкий марш» музыка В.А.Моцарта.

Ход занятия:

Упражнение «Пружинки»

Упражнение «Бубен»

Беседа с детьми на тему «Ударные инструменты»

Игра «На чем играю?»

Игра «Музыкальная лесенка»

Подвижная игра «Ловишки»

Релаксация.

Занятие 8

Тема: Зоопарк

Программное содержание: регуляция мышечного тонуса; закрепление подражательных движений; развитие зрительного внимания, умения ориентироваться в схеме своего тела, памяти и певческих навыков в процессе заучивания и исполнения музыкального произведения. Mozart - Champagne Aria from Don Giovanni

Ход занятия:

Упражнение «Сделай по схеме»

Упражнение «Жираф»

Разучивание и исполнение песни «Зайчик»

Игра «Зоопарк»

Упражнение на релаксацию «Росток»

Занятие 9

Тема: День рождения у медведя

Программное содержание: выработка правильной осанки, навыков движения в колонне; развитие слухового внимания, высоты голоса; закрепление умения бегать стремительно и маневренно, подчиняться правилам коллективной игры, умения определять настроение музыкального произведения; воспитание чувства ритма, умения передать в движении и с помощью слова ритмический рисунок.

Ход занятия:

Упражнение «Приветствие»

Упражнение «Зайцы и медведи»

Упражнение «Карусели»

Слушание музыки. Mozart - German Dance No. 4, K. 602

Беседа с детьми о прослушанном произведении.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Релаксация

Занятие 10

Тема: Оркестр

Программное содержание: развитие зрительного внимания и памяти; закрепление умения определять настроение музыки; выработка умения внимательно слушать музыкальное произведение; расширение и уточнение представлений детей о музыкальной культуре в целом; развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах.

Ход занятия:

Игра «Запретное движение»

Прослушивание музыкального произведения (Mozart - Cotillon, Allegro, Divertimento in B Flat, K. 15gg)

Обсуждение с детьми данное произведение

Беседа на тему оркестр

Игра «Оркестр»

Упражнение «Потянули - отдохнули»

.4 Оценка эффективности разработанной коррекционной программы по развитию детей с нарушенным зрением

На третьем этапе опытно-экспериментальной работы мы провели проверку эффективности разработанной коррекционной программы, а также подвели итоги по проделанной нами коррекционной работе.

С целью проверки эффективности разработанной коррекционной программы мы посчитали необходимым провести повторную диагностику детей с нарушенным зрением.

В процессе обследования использовались те методики, которые применялись и в первичной диагностики. Результаты повторной диагностики целесообразно представить в виде диаграмм, т.к. они позволяют достаточно четко проследить динамику в процессе развития детей, а также сравнить результаты обследования с первичной диагностикой.

Обследование началось с беседы, в ходе которой мы получили данные о любимых занятиях детей, об их склонностях и интересах. Результаты оказались следующими: 30% детей отдали предпочтение просмотру мультфильмов по телевизору (1), 20% - изобразительной деятельности (рисованию) (2), остальные 50% - музыкальной деятельности (3).

Таким образом, количество детей, которые с удовольствием слушают музыку, поют, танцуют и играют в музыкальные игры, увеличилось на 30%.

Большинство детей отдали предпочтение музыкальной деятельности, что в свою очередь свидетельствует о том, что детей заинтересовала музыка в целом, и они выделяют ее в виде приоритетной деятельности (рисунок 1).

Рисунок 1 Результаты повторной диагностики (беседы) с детьми

Конечно же, на мнение и интересы детей влияет не только педагогическое окружение, но и близкие, от которых также зависит уровень музыкальности у детей и которые также принимают непосредственное участие в их музыкальном развитии. Итоги опроса родителей следующие: в целом родители настроены на углубленное музыкальное развитие своих детей, это видно по результатам опроса. 70% родителей стали посвящать больше свободного времени для прослушивания музыки с детьми (1), в то время как ранее этим занимались 50% родителей. Также на 20% увеличилось количество родителей, которые вместе со своим ребенком посещают концерты (2). По остальным параметрам результаты практически не изменились: наличие музыкального образования родителей (3), наличие музыкальных инструментов в семье (4), аудиотехники (5) и музыкальных игрушек у детей (6).

Таким образом, родители заинтересовались музыкальным воспитанием своих детей, показали более высокий уровень участия в их музыкальном развитии по сравнению с результатами опроса, который был проведен с ними во время первичной диагностики. Родители отметили, что дети стали более эмоционально отзываться на музыку, стали делиться с ними впечатлениям о музыкальных занятиях и эти изменения в поведении детей их особенно радуют.