Содержание
Введение
Сегодня в традиционную схему "учитель - ученик - учебник" вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс.
Большой вклад в решение проблемы использования современных информационных технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые И.В. Анянова, Д. Корриган, В. Олифер, Н. Олифер, Е.С. Полат, А.А. Сиялов, Г.А. Титоренко.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему "учитель - ученик - учебник" вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. В результате изучения психолого-педагогической, методической литературы выявлено следующее противоречие:
- между потребностью школьной практики в новых формах, методах, средствах, приемах развития лингвистических знаний и умений, в частности, мультимедиа технологиях и недостаточной их разработанностью в начальной школе.
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования.
Проблема исследования: влияние мультимедийных презентаций на формирование контрольно-оценочной деятельности учащихся начальных классов.
Цель исследования: выявить роль мультимедиа технологий в формировании контрольно-оценочной деятельности на уроках русского языка у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования контрольно-оценочной деятельности на уроках русского языка у младших школьников на основе использования мультимедийных технологий.
Предмет исследования: мультимедийная презентация на уроках русского языка как средство формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся начальных классов.
Гипотеза исследования: использование мультимедийных технологий на уроках русского языка будет способствовать повышению качества контрольно-оценочной деятельности на уроках у младших школьников при следующих условиях:
1.Систематическое использование презентаций на уроках русского языка при контроле и самоконтроле учащихся;
2. Оформление содержания контрольного учебного материала в виде презентаций;
3. Использование презентаций из опыта работы учителей начальных классов.
Задачи исследования:
1. Обосновать ключевые понятия по проблеме исследования.
2. Систематизировать задания, направленные на формировании контрольно-оценочной деятельности на уроках русского языка у младших школьников на основе применения презентаций.
3. Проверить эффективность разработанных контрольно-оценочных заданий.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической, методической литературы по данной проблеме.
2. Анализ опыта работы педагогов, методистов, учителей начальных классов.
3. Тестирование.
4. Анализ письменных работ учащихся.
5. Педагогические исследования.
База исследования: Исследование проводилось на базе МБОУ "СОШ ст. Горячеисточненская", Грозненского района, 3а класс.
Глава 1. Теоретические основы использования мультимедийных презентаций в формировании контрольно-оценочной деятельности учащихся начальных классов
1.1 Сущность ключевых понятий
Применяемые компьютерные программы можно разбить на три большие группы: информационно-обучающие, тестирующие, презентации.
Информационно - обучающие программы позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным возможностям ребенка, соответствовать индивидуальному темпу учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при котором учитель в любой момент может внести в него необходимые коррективы. На уроках могут оптимально сочетаться индивидуальная и групповая формы работы. Ученики находятся в состоянии психологического комфорта.
Применение тестирующих программ" обеспечивает строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний учащихся. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость. [19, с 44; 37, с 34]
Презентация - переводится с английского "представление"- средство развития познавательной активности учащихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения у школьников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме. [14, с 39;]
Наиболее распространенным в опыте работы учителей начальных классов является применение мультимедийных технологий посредством использования одного компьютера на класс, изображение с которого выводится на экран. Психологические особенности развития младших школьников, такие, как наглядно - образное мышление, непроизвольное внимание к яркому и динамичному, переключаемость от игровой деятельности к учебной, эмоциональная подвижность, создают благоприятные условия для включения мультимедийных технологий в учебный процесс для формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся начальных классов.
Мультимедиа - в переводе с английского означает "много средств": звук, видео, графика (схемы, фотографии, рисунки). Если выразиться кратко, мультимедиа - это компьютер плюс проектор, позволяющие спроецировать на экран информацию из любого компьютера, сети, а также из телевизора, видеомагнитофона и т.д. Проведение уроков с наглядно компьютерной демонстрацией помогает ученикам лучше запоминать материал, более глубоко проникать в суть изучаемого вопроса формировать самоконтроль. [14, с 45;18, с 25]
Мультимедийную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, усиливающегося при подключении зрительной памяти. Важнейшей особенностью мультимедиа технологии является интерактивность - способность пользователя влиять на работу информационного средства.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым повышают эффективность процесса обучения. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, составляет среднем 30%, а приобретенные с использованием мультимедийных программ знания сохраняются в памяти учащихся значительно дольше. С методических позиций мультимедиа имеют следующие демонстрационные преимущества:
- представляют в трёхмерном пространстве информацию, которая может быть дозирована в соответствии с особенностями процесса обучения;
- с помощью слайдов можно применять разнообразные формы организации познавательной и контрольной деятельностей: фронтальную, групповую, индивидуальную;
- можно использовать различные видео фрагменты, картинки, схемы, диаграммы, показывать опыты, которые по требованиям охраны труда нельзя проводить в школе. [18 с 46; 19, с 19; 33 с 62; 44, с 13]
Мультимедийные презентации - способ предъявления творчески переработанной учителем, адаптированной для определённого возраста учащихся языковой информации в виде логически завершённой подборки слайдов по определённой лексико-грамматической теме, базирующийся на использовании аудиовизуальных возможностей компьютерных технологий. [14, с 40] мультимедийный школьник учебный адаптивность
Мультимедийные презентации наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
образовательный аспект - восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения;
развивающий аспект - развитие у учащихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности;
воспитательный аспект - формирование научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, способности к взаимопомощи.
При разработке уроков учителя могут использовать программу Microsoft Power Point, которая предназначена для создания слайдов и образования единой слайд - презентации. [15, с 37]
Слайд представляет собой отдельный фрейм (окно), занимающий всю доступную площадь экрана, на которой размещаются учебный текст, графические, видео- и аудио объекты, командные кнопки, предназначенные для организации интерактивного процесса между компьютером учеником.
Слайд - презентации очень удобно использовать при подготовке уроков, так как слайды можно подготовить для каждого этапа урока. Слайд должен содержать минимально возможное количество слов. Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничивать использование текста. Лаконичность - одно из исходных требований при разработке учебных программ. Предпочтительно выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации. Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяются возможностью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт. Для оформления фона можно использовать различные картинки. Нельзя перегружать слайды зрительной информацией. [2, с.95]
На уроках русского языка мы внедряем следующие мультимедийные дидактические средства.
Видеовыдержки из словаря - это точные выдержки словарной статьи, демонстрируемые на экране компьютера или через мультимедийнный проектор. В них раскрывается лексическое значение слова, дается анимированное изображение объекта, о котором идет речь. Кроме того, показ написания слова на экране позволяет проводить и словарно- орфографическую работу. Красочное оформление таких выдержек способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографического образа. Видеовыдержки из словаря предлагаются вниманию учащихся, как правило, при объяснении нового материала. [2, с. 96]